论文部分内容阅读
【摘要】中差生心理有压抑，往往渴望得到家长、教师、同学的支持和理解，也希望通过一些活动来实现心理活动的迁移，在活动中忘却过去，找回无忧无虑的自我。其实，简单的快乐才是孩子们需要的。
【关键词】心理负担产生原因方法策略
小学生负担过重是个老大难问题。学生的负担特别是学生中的中差生除了课业负担外,还包括严重的心理负担。减轻学生的课业负担固然很重要,但我认为,减轻学生的心理负担特别是中差生的心理负担更为重要,应引起我们足够的重视。
一、中差生心理负担产生的原因
1、社会氛围对中差生心理负担产生的影响。
受中国"学而优则仕"传统文化影响，受"金榜题名"的鼓舞，社会的人才观一直得不到正确、有效的引导。学生学习的目的，就是取得最好成绩，为以后考进"名校"打好基础。因而，成绩优秀者往往是人们关注的中心，而中差生得到人们的关注则有些另类，例如，西安某小学的"绿领巾事件"等。由此可见，社会的心浮气躁对中差生的心理影响有多大。
2、家长的焦虑对中差生心理负担产生的影响。
中国进入少子女或独生子女家庭时代，家长都对自己孩子充满期待，受传统影响，管孩子一直被看作是天经地义的事，而依法教育和抚养孩子却没有多少人知晓。加之当前社会就业生存压力的存在，多数家长把对孩子未来的憧憬归因于眼前孩子学习成绩、分数的高低，有的甚至把自己年轻时未实现的"理想"让孩子来完成，由此造成孩子过重的心理负担和学业负担。在任何学校里，中差生都是一个很大的群体，这些中差生的家长总认为他们的子女成绩可上可下，或许推一把就能成为优等生，因此常常对子女发怒，总对子女说别人能做到你为什么做不到等等。由此加重了中差生的心理负担。
3、学校及教师功利性对中差生心理负担产生的影响。
中差生心理负担过重，学校教育及教师有不可推卸的责任。随着我国经济社会快速发展，人民群众不断增长的多样化教育需求还不能得到很好满足，特别是一些地区、学校、教师教育教学观念落后，教学方法简单陈旧，在升学愿望强烈的需求、追求学生成绩的评价下，采取延长讲授、题海战术、反复训练等，对优生来说，尚能完成老师布置的任务。但对于中差生，由于不能完成教师布置的任务，常此以往，往往产生严重的心理负担。
二、减轻中差生心里负担的方法与策略
如何减轻他们的心理负担，使学生能够快乐轻松的生活和学习，以乐观积极的态度面对生活呢？笔者认为：要减轻中差生心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础之上，因人而异、因材施教。学生都有个别差异，作为教师，在教育过程中应该时刻根据学生的不同特点进行教育，切忌一刀切，否则教育过程本身就变得枯燥乏味。并且，在实际生活中，家长和教师往往给学生设计了他们想象中的发展方向，如果学生的发展稍有偏差，就会受到责难，这无形中给学生造成了极大的心理压力。实践证明，只要学生个性的发展是积极、健康和向上的，我们就应该支持和鼓励。
课堂教学中，只有根据中差生心理发展的水平采取与之适合的教育方法和措施，才能取得最好的教育效果。课堂上，对中差生异常表现或送去一个眼神，或结合教学内容给予提醒，宽容中差生暂时的不足，切忌体罚或变相体罚学生，减少中差生被教师评价的焦虑，鼓励中差生争辩，鼓励中差生质疑，鼓励中差生标新立异，使中差生放下心理顾虑，自由地表达自己的见解，给中差生一个宽松、和谐的课堂学习环境。
组织有益的课外活动让学生身心得到必要的放松，是减轻中差生心理压力的有效途径。通常，中差生心理有压抑，往往渴望得到家长、教师、同学的支持和理解，也希望通过一些活动来实现心理活动的迁移，在活动中找回无忧无虑的自我。其实，简单的快乐才是孩子们需要的。
我国著名教育家，南京师范大学鲁洁教授指出：学生在成长过程中要遇到种种的困惑和烦恼，教育的一项重要功能就是解决学生成长中的烦恼。作为教育工作者，对有心理负担的学生要积极疏导，教育他们正确对待心理负担，树立战胜不健康心理的自信心。
要切实减轻中差生的心理负担，还必须重视教学中的情感因素。
一是要建立和谐的师生关系，激发学生的能动性。
教师在教学过程中，要坚持学生的本位观，尊重每一位学生，让他们在课堂上都有发挥特长的机会，使课堂成为学生展示才华的地方。教师要注意优化课堂气氛，把自己摆在和学生平等的位置上，要做学生的良师益友。
教师对学生的爱是打开学生心灵的金钥匙，在教学中只有时时体现教师的爱，学生才能充满信心，积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力。师生关系和谐了，学生的能动性才会真正发挥出来，才能促进课堂教学质量不断提高。
二是重视情绪的感染，增强中差生的学习信心。
在教学过程中教师的感染力是巨大的，在教学活动中教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使中差生成为教学过程中的最积极最活跃的主体。在教学过程中教师要对学生的水平、态度、情感进行适时适当的评价，要采取一定的措施使学生保持高昂的学习情绪，树立坚定的信心。在教学中教师要依据学生的个别差异，创设不同的情境让不同层次的学生都有收获。只有这样才能提高学生的学习信心，激励他们不断进步。
三是愉悦体验作业，改革成绩考察方法。
作业负担对学生来讲既是一种身体和生理上的负荷，也是一种心理和精神上的负荷。因此，教师多布置一些突出主体性、形式灵活多样、思路拓宽的作业，也有利于减轻学生的心理负担。而成绩考察是教学过程中的必要负担，但是我们应淡化期末，重在平时，也就是对学生的学习效果分段考察，期末做一個综合评定，作为衡量学生学习成绩的依据，这样做不但便于教师经常了解教学情况，及时查漏补缺，还可以促使学生天天复习功课，养成良好的学习习惯。由于学生平时学得扎实，考试也就不会紧张了。这样做既减轻了学生的心理负担，又达到了长善救失的目的。
综上所述，在课堂教学中，教师注重减轻中差生的负担，是提高教育教学质量的重要的举措，能更好地提高学生的综合素质。
【关键词】心理负担产生原因方法策略
小学生负担过重是个老大难问题。学生的负担特别是学生中的中差生除了课业负担外,还包括严重的心理负担。减轻学生的课业负担固然很重要,但我认为,减轻学生的心理负担特别是中差生的心理负担更为重要,应引起我们足够的重视。
一、中差生心理负担产生的原因
1、社会氛围对中差生心理负担产生的影响。
受中国"学而优则仕"传统文化影响，受"金榜题名"的鼓舞，社会的人才观一直得不到正确、有效的引导。学生学习的目的，就是取得最好成绩，为以后考进"名校"打好基础。因而，成绩优秀者往往是人们关注的中心，而中差生得到人们的关注则有些另类，例如，西安某小学的"绿领巾事件"等。由此可见，社会的心浮气躁对中差生的心理影响有多大。
2、家长的焦虑对中差生心理负担产生的影响。
中国进入少子女或独生子女家庭时代，家长都对自己孩子充满期待，受传统影响，管孩子一直被看作是天经地义的事，而依法教育和抚养孩子却没有多少人知晓。加之当前社会就业生存压力的存在，多数家长把对孩子未来的憧憬归因于眼前孩子学习成绩、分数的高低，有的甚至把自己年轻时未实现的"理想"让孩子来完成，由此造成孩子过重的心理负担和学业负担。在任何学校里，中差生都是一个很大的群体，这些中差生的家长总认为他们的子女成绩可上可下，或许推一把就能成为优等生，因此常常对子女发怒，总对子女说别人能做到你为什么做不到等等。由此加重了中差生的心理负担。
3、学校及教师功利性对中差生心理负担产生的影响。
中差生心理负担过重，学校教育及教师有不可推卸的责任。随着我国经济社会快速发展，人民群众不断增长的多样化教育需求还不能得到很好满足，特别是一些地区、学校、教师教育教学观念落后，教学方法简单陈旧，在升学愿望强烈的需求、追求学生成绩的评价下，采取延长讲授、题海战术、反复训练等，对优生来说，尚能完成老师布置的任务。但对于中差生，由于不能完成教师布置的任务，常此以往，往往产生严重的心理负担。
二、减轻中差生心里负担的方法与策略
如何减轻他们的心理负担，使学生能够快乐轻松的生活和学习，以乐观积极的态度面对生活呢？笔者认为：要减轻中差生心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础之上，因人而异、因材施教。学生都有个别差异，作为教师，在教育过程中应该时刻根据学生的不同特点进行教育，切忌一刀切，否则教育过程本身就变得枯燥乏味。并且，在实际生活中，家长和教师往往给学生设计了他们想象中的发展方向，如果学生的发展稍有偏差，就会受到责难，这无形中给学生造成了极大的心理压力。实践证明，只要学生个性的发展是积极、健康和向上的，我们就应该支持和鼓励。
课堂教学中，只有根据中差生心理发展的水平采取与之适合的教育方法和措施，才能取得最好的教育效果。课堂上，对中差生异常表现或送去一个眼神，或结合教学内容给予提醒，宽容中差生暂时的不足，切忌体罚或变相体罚学生，减少中差生被教师评价的焦虑，鼓励中差生争辩，鼓励中差生质疑，鼓励中差生标新立异，使中差生放下心理顾虑，自由地表达自己的见解，给中差生一个宽松、和谐的课堂学习环境。
组织有益的课外活动让学生身心得到必要的放松，是减轻中差生心理压力的有效途径。通常，中差生心理有压抑，往往渴望得到家长、教师、同学的支持和理解，也希望通过一些活动来实现心理活动的迁移，在活动中找回无忧无虑的自我。其实，简单的快乐才是孩子们需要的。
我国著名教育家，南京师范大学鲁洁教授指出：学生在成长过程中要遇到种种的困惑和烦恼，教育的一项重要功能就是解决学生成长中的烦恼。作为教育工作者，对有心理负担的学生要积极疏导，教育他们正确对待心理负担，树立战胜不健康心理的自信心。
要切实减轻中差生的心理负担，还必须重视教学中的情感因素。
一是要建立和谐的师生关系，激发学生的能动性。
教师在教学过程中，要坚持学生的本位观，尊重每一位学生，让他们在课堂上都有发挥特长的机会，使课堂成为学生展示才华的地方。教师要注意优化课堂气氛，把自己摆在和学生平等的位置上，要做学生的良师益友。
教师对学生的爱是打开学生心灵的金钥匙，在教学中只有时时体现教师的爱，学生才能充满信心，积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力。师生关系和谐了，学生的能动性才会真正发挥出来，才能促进课堂教学质量不断提高。
二是重视情绪的感染，增强中差生的学习信心。
在教学过程中教师的感染力是巨大的，在教学活动中教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使中差生成为教学过程中的最积极最活跃的主体。在教学过程中教师要对学生的水平、态度、情感进行适时适当的评价，要采取一定的措施使学生保持高昂的学习情绪，树立坚定的信心。在教学中教师要依据学生的个别差异，创设不同的情境让不同层次的学生都有收获。只有这样才能提高学生的学习信心，激励他们不断进步。
三是愉悦体验作业，改革成绩考察方法。
作业负担对学生来讲既是一种身体和生理上的负荷，也是一种心理和精神上的负荷。因此，教师多布置一些突出主体性、形式灵活多样、思路拓宽的作业，也有利于减轻学生的心理负担。而成绩考察是教学过程中的必要负担，但是我们应淡化期末，重在平时，也就是对学生的学习效果分段考察，期末做一個综合评定，作为衡量学生学习成绩的依据，这样做不但便于教师经常了解教学情况，及时查漏补缺，还可以促使学生天天复习功课，养成良好的学习习惯。由于学生平时学得扎实，考试也就不会紧张了。这样做既减轻了学生的心理负担，又达到了长善救失的目的。
综上所述，在课堂教学中，教师注重减轻中差生的负担，是提高教育教学质量的重要的举措，能更好地提高学生的综合素质。