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【摘要】小学数学教学方法和教学手段的研究有了上千年的历史，教学方法和教学手段始终是一个常年研究内容。随着时代的变化，教学方法和教学手段也在不断的更新和发展，过去的教学方法也有借鉴和传承的地方。但是，好的教学方法和教学手段也不能死搬硬套，要根据教学内容、本班实际情况灵活应用，教师在教学中不能走入另一个误区。
【关键词】数学教学方法和手段灵活应用误区
随着新一轮课改的不断深入，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。作为教师，首要任务就是完成教学理念向教学实践的转换，让新课程扎根于课堂。可是，课堂教学实践的丰富性和复杂性，使得这一转换过程变得相当艰难，这使得课堂教学经常会出现一些误区。
一、重视情境创设，忽略知识内容
小学数学课标指出：“合理地设计课程内容以及教学方法是达到教学目标的关键，既要考虑学生的直接经验、能够启发学生思考，也要考虑问题的数学实质、培养学生的数学素养。”目前，教学手段和教学方法日新月异。在现代化教学中，多数教师在引入新课这个环节上下了不少功夫，想方设法旳构想一些引入内容，时常出现费力不讨好的现象。有旳老师在情境创设引入新课花了重力，而忽视了情境创设是为新课服务旳道理。当然，恰当旳引入新课也能起到事倍功半旳作用。
例如：在教学园旳认识时，有一位老师这样创设情境。同学们，你们知道我们大家住在什么地方吗？
生：我们住在巫溪旳。
师：我是说你们住在什么球体上面的？
生：我们住在地球上的。
师：对，地球是什么图形？
生：圆形
师：那我们今天就来认识圆。
这段情境创设简直是漏洞百出，创设的问题情境没有紧密联系相关的数学学习内容。出现了几个问题，一是老师没有完全把握教材内容，生拉活扯地创设情境；二是把圆形和球体混淆了；三是提出的问题不明确，让学生回答问题闹笑话。
创设教学情境，第一要注重联系学生的生活实际，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。其中的问题应当是学生日常生活中经常会遇到的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。第二要挖掘和利用学生原有的经验。体现了新课标“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这一教学理念。教师应该结合数学知识的内容创设教学情境。
二、重视教学活动，忽视教学效果
数学课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。这里所指的“数学活动”应是指数学观察、实验、猜测、验证、推理与交流、问题解决等实践和思维活动。很多教师把这句话片面理解为“数学教学是活动的教学”，甚至有教师以为课堂上活动越多越好。有时教师安排的活动为非数学活动，有的在活动时偏离了数学思维的轨道，有的活动安排过于饱和，过于追求表面热闹，从而把数学活动引向了歧路。
例如：有一位老师在教学《时钟的认识》时，开始设计了一个情景，鸡打鸣，这是什么时候啦？然后出示几张图片，有起床时间、上学时间、吃晚饭时间和晚上睡觉时间。你们能认识这些时间吗？这段情景引入新课还算切合实际，符合数学知识。在教学过程中，老师设计了五个游戏或情景，整节课在一片欢笑中度过，学生积极性也很高。但是，在学生做反馈练习时，就出现读不来，写不来，也不能准确的说出钟面上表示的时刻。事实告诉我们，一堂课的好坏不是看教师设计的活动多不多，课堂气氛是否热烈？而是要从多方面去评价这堂课值得学习的地方。
我认为在设计数学活动时要注意：首先应明确目标。数学活动要促使学生“真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，即通过活动达到“数学化”的目的。其次应明确内容。数学活动主要是围绕数量关系、空间与图形、数据与可能性等方面展开，即在活动中发现和思考数学问题。第三应明确方式。多采用观察、实验、猜测、验证、推理与交流、问题解决等实践和思维活动，即运用数学的思想方法经历过程、体验数学、探索数学。同时，在数学活动中教师应该有效地对活动进行调控，不能只图活动的次数多和活动的形式热闹，而应在启发学生展开数学思维上做文章，因为“数学教学是数学思维活动的教学”
三、重视信息技术，忽略教学手段
小学课标指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。”
多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”。目前，在课堂教学中大量使用多媒体手段进行教学。但在使用过程中存在一些偏差，有的一节课至始至终都在用多媒体进行教学，也会给学生造成学习疲劳，影响学生学习兴趣的保持。恰当使用多媒体技术也能起到让学生学习兴趣浓、教学效果高的作用。
如在探讨《平行四边形的特征》和《梯形的特征》时，首先由学生自学平行四边形和梯形的意义，然后小组讨论，多媒体出示讨论要求。学生汇报。总结出了什么叫平行四边形，什么叫梯形？
用展示台出示它们的意义，加上重点符号。两组对边分别平行的四边形叫平行四边形；只有一组对边平行的四边形叫梯形。根据它们的特点，仿照语文教学抓住关键词理解句子的教学方法来教学。平行四边形的特征抓“两组”、“分别平行”两个重点词，梯形的特征抓“只有一组”重点词。通过关键词地理解，这样教学既达到了教学的目标，又培养了学生的思维能力。本节课运用多种教学手段，并不拘泥于单一地使用多媒体技术，而是充分使用展示台和实物图形进行教学，还将数学自主阅读纳入数学课堂教学的基本环节中，把传统地教学手段与现代教学技术有机地结合起来，努力发挥它们各自的长处和使用价值。
总之，不管是以前的教学方法和教学手段，还是现代的信息技术教学方法，只有将它们有机地结合起来，融洽地运用到教学之中，这才是最好的方法。
【关键词】数学教学方法和手段灵活应用误区
随着新一轮课改的不断深入，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。作为教师，首要任务就是完成教学理念向教学实践的转换，让新课程扎根于课堂。可是，课堂教学实践的丰富性和复杂性，使得这一转换过程变得相当艰难，这使得课堂教学经常会出现一些误区。
一、重视情境创设，忽略知识内容
小学数学课标指出：“合理地设计课程内容以及教学方法是达到教学目标的关键，既要考虑学生的直接经验、能够启发学生思考，也要考虑问题的数学实质、培养学生的数学素养。”目前，教学手段和教学方法日新月异。在现代化教学中，多数教师在引入新课这个环节上下了不少功夫，想方设法旳构想一些引入内容，时常出现费力不讨好的现象。有旳老师在情境创设引入新课花了重力，而忽视了情境创设是为新课服务旳道理。当然，恰当旳引入新课也能起到事倍功半旳作用。
例如：在教学园旳认识时，有一位老师这样创设情境。同学们，你们知道我们大家住在什么地方吗？
生：我们住在巫溪旳。
师：我是说你们住在什么球体上面的？
生：我们住在地球上的。
师：对，地球是什么图形？
生：圆形
师：那我们今天就来认识圆。
这段情境创设简直是漏洞百出，创设的问题情境没有紧密联系相关的数学学习内容。出现了几个问题，一是老师没有完全把握教材内容，生拉活扯地创设情境；二是把圆形和球体混淆了；三是提出的问题不明确，让学生回答问题闹笑话。
创设教学情境，第一要注重联系学生的生活实际，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。其中的问题应当是学生日常生活中经常会遇到的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。第二要挖掘和利用学生原有的经验。体现了新课标“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这一教学理念。教师应该结合数学知识的内容创设教学情境。
二、重视教学活动，忽视教学效果
数学课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。这里所指的“数学活动”应是指数学观察、实验、猜测、验证、推理与交流、问题解决等实践和思维活动。很多教师把这句话片面理解为“数学教学是活动的教学”，甚至有教师以为课堂上活动越多越好。有时教师安排的活动为非数学活动，有的在活动时偏离了数学思维的轨道，有的活动安排过于饱和，过于追求表面热闹，从而把数学活动引向了歧路。
例如：有一位老师在教学《时钟的认识》时，开始设计了一个情景，鸡打鸣，这是什么时候啦？然后出示几张图片，有起床时间、上学时间、吃晚饭时间和晚上睡觉时间。你们能认识这些时间吗？这段情景引入新课还算切合实际，符合数学知识。在教学过程中，老师设计了五个游戏或情景，整节课在一片欢笑中度过，学生积极性也很高。但是，在学生做反馈练习时，就出现读不来，写不来，也不能准确的说出钟面上表示的时刻。事实告诉我们，一堂课的好坏不是看教师设计的活动多不多，课堂气氛是否热烈？而是要从多方面去评价这堂课值得学习的地方。
我认为在设计数学活动时要注意：首先应明确目标。数学活动要促使学生“真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，即通过活动达到“数学化”的目的。其次应明确内容。数学活动主要是围绕数量关系、空间与图形、数据与可能性等方面展开，即在活动中发现和思考数学问题。第三应明确方式。多采用观察、实验、猜测、验证、推理与交流、问题解决等实践和思维活动，即运用数学的思想方法经历过程、体验数学、探索数学。同时，在数学活动中教师应该有效地对活动进行调控，不能只图活动的次数多和活动的形式热闹，而应在启发学生展开数学思维上做文章，因为“数学教学是数学思维活动的教学”
三、重视信息技术，忽略教学手段
小学课标指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。”
多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”。目前，在课堂教学中大量使用多媒体手段进行教学。但在使用过程中存在一些偏差，有的一节课至始至终都在用多媒体进行教学，也会给学生造成学习疲劳，影响学生学习兴趣的保持。恰当使用多媒体技术也能起到让学生学习兴趣浓、教学效果高的作用。
如在探讨《平行四边形的特征》和《梯形的特征》时，首先由学生自学平行四边形和梯形的意义，然后小组讨论，多媒体出示讨论要求。学生汇报。总结出了什么叫平行四边形，什么叫梯形？
用展示台出示它们的意义，加上重点符号。两组对边分别平行的四边形叫平行四边形；只有一组对边平行的四边形叫梯形。根据它们的特点，仿照语文教学抓住关键词理解句子的教学方法来教学。平行四边形的特征抓“两组”、“分别平行”两个重点词，梯形的特征抓“只有一组”重点词。通过关键词地理解，这样教学既达到了教学的目标，又培养了学生的思维能力。本节课运用多种教学手段，并不拘泥于单一地使用多媒体技术，而是充分使用展示台和实物图形进行教学，还将数学自主阅读纳入数学课堂教学的基本环节中，把传统地教学手段与现代教学技术有机地结合起来，努力发挥它们各自的长处和使用价值。
总之，不管是以前的教学方法和教学手段，还是现代的信息技术教学方法，只有将它们有机地结合起来，融洽地运用到教学之中，这才是最好的方法。