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摘要：我认为绘图教学在小学英语的核心素养培养中是非常有效用的，英语绘本作为一种融合视觉与语言两种媒体所呈现出来的阅读教学资源，将其引入到小学英语阅读教学中，可以增强英语阅读教学的趣味性。绘本对于小学生的阅读能力、创造能力、认知能力、观察能力的培养具有积极的意义，我们将绘图教学融入到我们的课程当中，对绘图教学进行一个应用，是很有必要的。
关键词：小学英语;绘本教学;核心素养;教學应用
一、初识绘本教学
（一）绘本教学的概念
所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。
什么是绘本呢？绘本（Picture books）起源于日本，就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，有时候甚至图画的重要性还比文字要来得高。
（二）绘本教学的现状
究其原因，这一价值取向与成人忽视儿童世界中的游戏精神和幻想品质不无联系，同时，也与功利主义教育观念下人们的现实追求有关。
二、绘本教学在小学英语教材中的体现分析
（一）学生的语言能力
在绘本教学中，教师可以通过听说故事发展小学生的语言能力。听说故事是指先让学生听音频理解故事，然后再用不同的方法讲述故事。
（二）学生的思维能力
一直以来，我国小学生英语学习流于被动、创新能力较弱等现状是英语学科课程改革发展的重难点，如何有效启发学生的思考，使其在学习语言的同时具有一定思维能力，这是现小学英语教研的重点攻略方向。
（三）学生的学习能力
将多媒体技术融入英语绘本所选的绘本教学中。我们可以借助多媒体技术，融入英语绘本教学之中，利用多媒体课件来图文并茂地展示绘本内容，使学生更清晰地看到更多有趣的绘本。
（四）学生的表演能力
将“绘本”打造成“剧本”，培养学生英语实践应用能力。而使用英文绘本进行综合训练，则能够起到画龙点睛的效果，让学生活学活用。
三、绘本教学在小学英语核心素养培养中的应用研究发现
通过我在实例当中找到的绘本教学与小学英语相结合的应用案例是非常多的。在这些案例当中，我们可以看出，绘本教学对于小学英语核心素养教育培养中的学习有着非常大的作用，而且作用多种多样。
由此结果表明，绘本教学受到欢迎但未普及，并且有很多老师反映说因为绘本教学的需求量太大，很难供所有学生所有。
四、结论
在研究过程中，通过我对个人搜集的绘本教学与小学英语教材学习的结合应用与实验前问卷调查进行分析发现，学生和老师都非常喜欢绘本教学这种教学方式，借助客观事实也证明了绘本教学在小学英语核心素养的培养当中有非常有效用的作用，同时也发现了许多不足，希望在以后的研究过程中可以有所改进，共同进步，完善绘本教学体系。
（一）重要举措
1.阅读绘本故事，发展学生的语言能力
语言能力是英语学科核心素养的重点，因此，教师首先要重视对小学生语言能力的培养。语言能力既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力、语言交际意识等。
2.通过绘本学习，开创学生的思维能力
在学习绘本《Not a Box》的过程中，学生的想象力和创造力最大限度地得到了解放，促使他们thinking outside of the box， 转换了思维方式。教学相长，教师的思维也极大地得到了解放。
3.媒体绘本展示，综合学生的学习能力
在媒体上展示绘本，可以有效的解决了学生拥有绘本数量的不均，并且在媒体上展示绘本，可以让老师和学生、学生和学生有更多的交流，提高课堂的整体积极性，也更多的增强了课堂的趣味性。
（二）绘本教学误区
误区一：识字朗读型
并茂的绘本，图画精美，语言精炼。在绘本阅读教学中，一些教者便利用绘本精简的语言，让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。在识字、朗读的要求的压力下，让绘本失去原有的趣味性和吸引力，让孩子对绘本望而却步。
误区二：无指导型
本阅读教学的实践中，一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念。在绘本阅读教学中，纯粹以朗读者的身份出现，读完故事就完事，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使班级读书会意义缺失，效率低下。
（三）研究不足之处
本次研究时间较短，对于绘本教学在小学英语核心素养的培养中未能普及全面。另外，由于我的实践经验不足，实验研究结果的数据也具有差异性导致实验中存在有诸多不足，仍需不断改进。
1.收集调查人员方面。对于绘本的教学，不应只分老师和学生，如果要细化的研究，我们应把老师和学生也分成各个阶段。
2.搜集的相关资料较少。由于研究仅持续了两个月，我借助于对实验前后两个班成绩的统计对比得出结论，实验结果的可靠性较低。另外，处于准教师阶段的我缺乏相关的研究经验，在实验中存在的诸多不足也影响了实验效果。
3.课堂教学受到学生主观因素影响较大。研究中主要采用手绘的方式进行词汇教学，在绘制过程中，学生只被思维导图丰富有趣的形式吸引，兴致高涨但是却没有领悟思维导图的实质，对实验效果产生消极影响。
（四）对未来研究的展望
运用绘本教学，可以发展学生的语言能力，开创学生的思维能力，综合学生的学习能力，强化学生的写作能力。而且最有意思的是：他可以展现学生们的表演能力，这在课堂上是一种非常新颖的教学，增强了课堂整体的趣味性，并且也加深了学生们对课程学习的印象。我非常希望可以作为实践课堂运用到课堂中去。
参考文献
[1]叶小莉. 英语绘本在小学英语教学中的应用[D]. 教育基础2018（2）， 2095-6401-（2018）03-0229-02 .
[2]王萍、张允. 如何在英语绘本教学中培养小学生的学科核心素养[D].《课程·教材·教法》中小学教材教学，2018年第4期）
关键词：小学英语;绘本教学;核心素养;教學应用
一、初识绘本教学
（一）绘本教学的概念
所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。
什么是绘本呢？绘本（Picture books）起源于日本，就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，有时候甚至图画的重要性还比文字要来得高。
（二）绘本教学的现状
究其原因，这一价值取向与成人忽视儿童世界中的游戏精神和幻想品质不无联系，同时，也与功利主义教育观念下人们的现实追求有关。
二、绘本教学在小学英语教材中的体现分析
（一）学生的语言能力
在绘本教学中，教师可以通过听说故事发展小学生的语言能力。听说故事是指先让学生听音频理解故事，然后再用不同的方法讲述故事。
（二）学生的思维能力
一直以来，我国小学生英语学习流于被动、创新能力较弱等现状是英语学科课程改革发展的重难点，如何有效启发学生的思考，使其在学习语言的同时具有一定思维能力，这是现小学英语教研的重点攻略方向。
（三）学生的学习能力
将多媒体技术融入英语绘本所选的绘本教学中。我们可以借助多媒体技术，融入英语绘本教学之中，利用多媒体课件来图文并茂地展示绘本内容，使学生更清晰地看到更多有趣的绘本。
（四）学生的表演能力
将“绘本”打造成“剧本”，培养学生英语实践应用能力。而使用英文绘本进行综合训练，则能够起到画龙点睛的效果，让学生活学活用。
三、绘本教学在小学英语核心素养培养中的应用研究发现
通过我在实例当中找到的绘本教学与小学英语相结合的应用案例是非常多的。在这些案例当中，我们可以看出，绘本教学对于小学英语核心素养教育培养中的学习有着非常大的作用，而且作用多种多样。
由此结果表明，绘本教学受到欢迎但未普及，并且有很多老师反映说因为绘本教学的需求量太大，很难供所有学生所有。
四、结论
在研究过程中，通过我对个人搜集的绘本教学与小学英语教材学习的结合应用与实验前问卷调查进行分析发现，学生和老师都非常喜欢绘本教学这种教学方式，借助客观事实也证明了绘本教学在小学英语核心素养的培养当中有非常有效用的作用，同时也发现了许多不足，希望在以后的研究过程中可以有所改进，共同进步，完善绘本教学体系。
（一）重要举措
1.阅读绘本故事，发展学生的语言能力
语言能力是英语学科核心素养的重点，因此，教师首先要重视对小学生语言能力的培养。语言能力既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力、语言交际意识等。
2.通过绘本学习，开创学生的思维能力
在学习绘本《Not a Box》的过程中，学生的想象力和创造力最大限度地得到了解放，促使他们thinking outside of the box， 转换了思维方式。教学相长，教师的思维也极大地得到了解放。
3.媒体绘本展示，综合学生的学习能力
在媒体上展示绘本，可以有效的解决了学生拥有绘本数量的不均，并且在媒体上展示绘本，可以让老师和学生、学生和学生有更多的交流，提高课堂的整体积极性，也更多的增强了课堂的趣味性。
（二）绘本教学误区
误区一：识字朗读型
并茂的绘本，图画精美，语言精炼。在绘本阅读教学中，一些教者便利用绘本精简的语言，让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。在识字、朗读的要求的压力下，让绘本失去原有的趣味性和吸引力，让孩子对绘本望而却步。
误区二：无指导型
本阅读教学的实践中，一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念。在绘本阅读教学中，纯粹以朗读者的身份出现，读完故事就完事，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使班级读书会意义缺失，效率低下。
（三）研究不足之处
本次研究时间较短，对于绘本教学在小学英语核心素养的培养中未能普及全面。另外，由于我的实践经验不足，实验研究结果的数据也具有差异性导致实验中存在有诸多不足，仍需不断改进。
1.收集调查人员方面。对于绘本的教学，不应只分老师和学生，如果要细化的研究，我们应把老师和学生也分成各个阶段。
2.搜集的相关资料较少。由于研究仅持续了两个月，我借助于对实验前后两个班成绩的统计对比得出结论，实验结果的可靠性较低。另外，处于准教师阶段的我缺乏相关的研究经验，在实验中存在的诸多不足也影响了实验效果。
3.课堂教学受到学生主观因素影响较大。研究中主要采用手绘的方式进行词汇教学，在绘制过程中，学生只被思维导图丰富有趣的形式吸引，兴致高涨但是却没有领悟思维导图的实质，对实验效果产生消极影响。
（四）对未来研究的展望
运用绘本教学，可以发展学生的语言能力，开创学生的思维能力，综合学生的学习能力，强化学生的写作能力。而且最有意思的是：他可以展现学生们的表演能力，这在课堂上是一种非常新颖的教学，增强了课堂整体的趣味性，并且也加深了学生们对课程学习的印象。我非常希望可以作为实践课堂运用到课堂中去。
参考文献
[1]叶小莉. 英语绘本在小学英语教学中的应用[D]. 教育基础2018（2）， 2095-6401-（2018）03-0229-02 .
[2]王萍、张允. 如何在英语绘本教学中培养小学生的学科核心素养[D].《课程·教材·教法》中小学教材教学，2018年第4期）