【摘 要】
:
从时空尺度研究了青藏高原东缘野生暗紫贝母(Fritillaria unibracteata)生物量分配特征对高山环境条件的生态适应。通过海拔梯度、群落类型、群落盖度、群落透光率4个变量的
【机 构】
:
中国科学院成都生物研究所,成都610041中国科学院大学,北京100049;中国科学院成都生物研究所,成都,610041;河南师范大学生命科学学院,河南新乡,435007;
论文部分内容阅读
从时空尺度研究了青藏高原东缘野生暗紫贝母(Fritillaria unibracteata)生物量分配特征对高山环境条件的生态适应。通过海拔梯度、群落类型、群落盖度、群落透光率4个变量的分析,间接探讨了高山环境条件下水分、热量、光照和土壤养分等主要环境因子对暗紫贝母生物量分配的影响,并主要研究了海拔梯度这一综合要素的生态效应。同时,从时间尺度上研究了暗紫贝母不同生活史阶段的生物量分配模式,以期了解不同发育阶段高山植物对于环境要素的适应特征。研究结果表明:1)在一定的空间范围内,4个环境变量中仅海拔梯度对暗紫贝母单株鳞茎生物量及总生物量的影响差异显著,且生物量积累随海拔升高而减小。2)在空间尺度上,海拔梯度为野生暗紫贝母生长的主要限制因子,表明在高山地区热量条件对植物生长具有明显的制约作用,同时不同生活史阶段的暗紫贝母其生物量分配模式对海拔梯度的响应也存在着一定的差异。2年生贝母的鳞茎生物量分配随海拔升高而降低,叶生物量分配随之增加。3年生和4年生贝母鳞茎及叶生物量分配在不同海拔梯度上比较稳定,而茎生物量分配随海拔升高而降低,有性生殖(花)分配则随之而增加。各生活史阶段植株根生物量在不同海拔梯度上分配稳定。3)在时间尺度上,不同生活史阶段贝母生物量分配模式存在显著差异。根和茎生物量分配随生活史阶段的增加而显著增加,而鳞茎和叶生物量分配则随之显著减少。单株鳞茎生物量在3年生阶段达到最大。
其他文献
The culture of world is colorful. On the soil of colorful culture, there grows different traditional festivals. They are distinctly different in their origins. Chinese festivals mainly stem from seaso
在小学英语教学中,低年级孩子学习兴趣处在萌芽阶段,大部分都能积极开口说英语。但越到高年级,特别是在常规英语中,能够主动开口的学生越来越少。如何将学生这种浅表的兴趣变成持续的学习动力,让学生拥有对英语学习的探究热情是教师真正要解决的问题。笔者认为,只要教师善于创设英语情景,小学生口语也会举一反三,“比着葫芦去画瓢”。其具体做法如下: 一、利用新教材,培养口语好习惯 现在,小学英语新教材是课本板块
水稻(Oryza sativa)是重要的粮食作物,其花器官的正常起始及形态建成直接影响水稻的产量.为了深入分析水稻小花发育的调控机理,从已构建的水稻EMS诱变突变体库中筛选获得了一
对于许多新生来说,高中是一个人生新起点。与初中不同,高中学习需要接受的信息量大,会更加注重自学和知识的积累。许多学生进入高中后对英语的学习方法有着许多困惑。本文深
1987年9月14日,一封标题为“越过长城,走向世界”的电子邮件从中国第一个国际互联网电子邮件节点——设在北京计算机应用技术研究所内的“中国学术网”发往德国。1994年4月20
全身反应法是一种通过语言与行为的协调来进行语言教学的方法,其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义、教育学等。“建构式生态课堂”是根据建构主义学习理论,依据以学生发展为本的教育思想,教学起点符合学生实际,教学目标明确、具体、适切,教学方法与教学资源运用恰当,学习活动设计合理,学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中,自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等,获得知识、能力与情感协同发
随着中国加入世贸组织,世界经济一体化脚步的加怏,对英语人才的要求显然与过去大不相同,也就对英语教学提出丫更深、更高的要求。在英语教学中培养学生的创新能力,同样责无旁贷。 一、倡导优化课堂教学,激发学生的创新动机 培养学生创新能力的主阵地是课堂,要想培养学生的创新能力.我认为教师必须树立以学生为本的教育主体观,认真嵛好每一节课.精心没计好教学的每个环节.鼓励学生质疑、讨论.向学生灌输经过思考得来
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”可见在这个科技迅猛发展的时代,获得学习能力远比获得知识重要,因而,培养自学能力是非常重要的。《英语新课程标准》当中也明确地指出了要“发展学生自主学习能力”。因此,培养学生良好的学习习惯和形成有效地学习策略,发展学生自主学习能力就成为了中学英语教学的任务之一。作为一名英语教师,我在如何培养学生的自
“语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。 初中生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也