关于学生，老师们私下里谈论最多的就是学困生的问题。一提起学困生是人人烦恼，人人头痛，却又束手无策。究竟何为学困生呢，单纯从字面上理解就会理解为由于智力的因素才造成了学习的困难。其实纵观各班各级的学困生，多数并非智力因素造成的。要想解决学困生的转化，还必须区别学生情况个别对待。充分挖掘他们的潜力，让不同学生获得不同的发展。
　　作为一名物理老师，我觉得对学困生的转化上更有优势，物理是初二新开设的学科，学生基本站在同一起跑线上。学生的工作做起来也更简单些。我的具体做法是：
　　一、多方面多角度了解学困生的情况，寻找造成现状的原因。
　　刚一接班前一两节课学生们都学习兴趣盎然，上了没几节新鲜劲一过，有几个学生就曝露出了他们的真实情况，我就通过调查、课上观察以及作业批改上寻找造成现状的原因。有的早已破罐子破摔多年，有的虽对物理有兴趣，无奈基础太差，一涉及学过的其他课的内容就束手无策。以致灰心丧气。再也提不起精神。有的则对自己缺乏信心，，有的学习目的不明确，缺乏上进心。这些学生的学习困难基本上与智力因素无关。只有极个别学生由于智力因素造成学习困难。对于后者，只要引导其尽量学，不能强制其结果。对于前者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。也可以让学生给老师写写心里话，这可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做做调整。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球。
　　二、区别学生情况，个别对待。
　　只要找出学生的学困原因采取正确有效的措施，并最大限度的挖掘其潜能做到成功转化是完全可以的。为此我采取了以下措施。
　　1、谈心。大多数学困生往往受到老师们的漠视，如果我们对他们以诚相待取得他们的信任，并适时地说出对他们的看法及期望，就会让他们动心，从而做到亲其师信其道。
　　2、寻找闪光点。找出他们的特长，比如绘画很好，就多让他出出板報；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；喜爱运动的，就让他当当体育委员……
　　3、不要每次都公布他们的成绩。既然跟“差”“后进”沾边，他们的成绩一般都很烂。所以，适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足。
　　4、师生注意说话的分寸。教师要注意克制，哪怕他们做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。
　　5、从“趣”、“平”、“易”入手，激起学生学习的兴趣。、
　　三、采取有效的的机制。
　　要解决好学困生成绩提高这个问题，表面上是我们老师的事情，但实际上我们应该把这一问题放到整个班级、家庭中去解决，或许会受到好的效果，家访是特别的关爱。家访就是深入学生家庭环境中，全面了解学生所受家庭教育及学生在家实际表现的过程，也是老师将学校教育信息及学生在校表现反馈给学生家长的过程。通过家访，我发现，有的学困生在班上寡言少语，而在家却异常活跃，性格开朗；有的学困生在校内表现积极主动，热爱劳动，乐于助人，深受师生的喜爱，而在家则表现得极为自私、懒惰，不愿为家长做力所能及的事。有的学困生在老师面前是人，在老师背后可能就是鬼了，这种人，在班级里，成事不足，败事有余；学习不行，捣乱第一。针对种种情况，教师的谈心必不可少，或是对其大道理灌输一通也是必要的，或是对其平时言行举止的时常进行评论，或是对其生活上的嘘寒问暖，或是对其在学习上的督促检查等等，使这些孩子感到来自老师的温暖，明白自己没有因为学习茶而被抛弃、被遗忘，还有人在关心自己。教师通过这样全面细致地了解学生的生活思想状况，走进学生的内心世界，动之以情，晓之以理，用自身人格上的包容和生活真理，帮助他们形成正确的人生观念、健康的心理。必要时要把以上家访、谈心的情况做好记录，以便比较教育过程中的前后变化。
　　总之，一句话，“有志者，事竟成。”所有的问题的解决，都依赖于时间与毅力。没有时间和毅力，所有的问题依然还是问题。