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摘 要：交互式电子白板以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，有利于学生创新精神和现代意识的发展，将教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
关键词：交互式电子白板；化学；自主学习
交互式电子白板作为当前新的现代教育技术手段走进课堂，以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了课堂的教学方式，创设逼真的教学环境，通过色、形、声、光将教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感知，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的学习意境，其景、其物、其人仿佛触手可及，使学生有身临其境之感，充分调动起学生的学习积极性，引起学生对学习内容的兴趣，为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的教育环境，继而能取得传统教学无法取得的一些效果。下面就结合笔者自己的学习感受，谈谈在化学课堂自主学习教学中运用交互式电子白板的体会。
一、创设情境，激发兴趣，自主学习，提高效率
交互白板以其独特的交互性和丰富的表现力、感染力，使各类教学资源得到有效的整合，充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。教师利用交互白板辅助课堂教学，使用学生自主学习时搜集的课堂教学、学习资源，促使教与学的共鸣，大大丰富了学生的学习方式，提高了课堂学习的效率，使学生学习的主动性充分发挥出来，激发了学生学习的兴趣，变要我学为我乐学，实现了素质教育主体性。例如，在讲《元素周期表简介》时，我安排补充了关于元素周期表被人类发现的故事，然后让同学们在课堂上将故事进行交流，并且相互补充，这样学生不知不觉的就学习了元素周期表的一些规律，因为故事中会提及门捷列夫是根据何种规律发现并组织形成元素周期表的，还会提及到其他科学家关于元素周期表的一些规律的补充。这样既调动了学生学习的积极性，又培养了学生独立获取新知识和创新思维的能力，既增加了课堂教学的密度，又提高了课堂效率。
二、操作简单，动态呈现，强调重点，突破难点
电子白板中的某些工具，例如聚光灯、拉幕、放大、批注、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行强调，使之引起学生的关注，强化重点内容。电子白板资源库提供了不少实用的辅助工具可对不同的化学内容进行模拟仿真，创设情景，即所谓化不见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，极大地增强了中学化学课堂教学的表现力， 更好的突破难点，同时也提高了学生学习的兴趣。化学课堂在学习原子、分子、离子等微观知识时，其概念原理大多较为抽象。通过电子白板可以把微观抽象的内容利用图像、动画文字和声音等方式进行模拟，向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化。例如：在讲到氯原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等内容时，以往都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最多再有几张挂图。现在，我却能够在白板上模拟出动态的氯原子，描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态；模拟出氯原子是如何与钠原子结合形成氯化钠的动态过程等等。通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。
三、师生互动，共同参与，交流合作，有效指导
电子白板有方便教学的功能，教师能够根据自己的教学需要和教学习惯，选择“白板”、“黑板”等模式授课，在白板上书写、绘画、擦除、任意选择颜色，这些功能在很大程度上已使白板替代了黑板的使用。弥补了黑板信息容量小，形式单一的不足。它承载了传统教学模式，又解放了教师。在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。现在教师可以在白板上熟练操作，脱离了鼠标束缚，回到学生集体当中，加强了集体共同参与、探究、交流的学习过程，促进了老师和同学情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。
四、有效辅助，逼真模拟，效果明显，观察方便
化学实验教学中，由于受实验条件的限制， 有毒有害物质间高污染性的实验或危险性的实验不能进行课堂演示，交互式白板应用于课堂教学后，可以进行模拟实验，便可以解决以上问题了。例如：在讲到氯气的性质时，有很多关于氯气的演示实验要做。但是氯气有毒，有刺激性气味，会造成空气污染。教室里人多地方小，怎么办？可以事先在实验室中做实验，然后用摄象机拍摄下来，在课堂上运用多媒体软件进行播放。电子白板资源库提供了不少實用的辅助工具可对不同的化学内容进行模拟仿真，这样，我们可以模拟一些复杂的化学实验，在常规条件下难以反应或无法操作的实验，达到逼真的效果。但是，实验是化学学习的重要手段，大部分实验还是需要让学生在老师的指导下自己动手去做。
五、方便小结，有效巩固，多元评价，利用反馈
电子白板的课堂实录功能能把课堂上所作的操作一一记录下来，课堂小结时可以展现学习过程中的主要内容，让学生加强记忆及时巩固所学知识。也可以展示出错的地方，全班交流展示，提高学生的学习积极性。
在课堂上教师利用交互白板优势，对学生的学习和练习作出正确判断，如用学生喜欢的卡通人物评价、声音评价、笑脸评价、展开的花朵评价等方式作为对学生学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式，可以让学生及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的。
总之，交互式电子白板在化学课堂教学环境中的使用，利于教师发挥导学和助学的作用，利于学生充分发挥学习主体的作用。它以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，创设了良好的学习环境，改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生自主、全面发展。
参考文献：
[1]《基于交互白板的混合式学习研究》.总课题组.课题实施方案
[2]丁兴富，李敬东.《从黑板到交互白板的历史进程--对信息技术与课堂教学整合前景的展望》.中国电化教育
[3]《培养自主学习能力是课程改革的首要目标》.《辽宁教育》
关键词：交互式电子白板；化学；自主学习
交互式电子白板作为当前新的现代教育技术手段走进课堂，以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了课堂的教学方式，创设逼真的教学环境，通过色、形、声、光将教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感知，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的学习意境，其景、其物、其人仿佛触手可及，使学生有身临其境之感，充分调动起学生的学习积极性，引起学生对学习内容的兴趣，为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的教育环境，继而能取得传统教学无法取得的一些效果。下面就结合笔者自己的学习感受，谈谈在化学课堂自主学习教学中运用交互式电子白板的体会。
一、创设情境，激发兴趣，自主学习，提高效率
交互白板以其独特的交互性和丰富的表现力、感染力，使各类教学资源得到有效的整合，充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。教师利用交互白板辅助课堂教学，使用学生自主学习时搜集的课堂教学、学习资源，促使教与学的共鸣，大大丰富了学生的学习方式，提高了课堂学习的效率，使学生学习的主动性充分发挥出来，激发了学生学习的兴趣，变要我学为我乐学，实现了素质教育主体性。例如，在讲《元素周期表简介》时，我安排补充了关于元素周期表被人类发现的故事，然后让同学们在课堂上将故事进行交流，并且相互补充，这样学生不知不觉的就学习了元素周期表的一些规律，因为故事中会提及门捷列夫是根据何种规律发现并组织形成元素周期表的，还会提及到其他科学家关于元素周期表的一些规律的补充。这样既调动了学生学习的积极性，又培养了学生独立获取新知识和创新思维的能力，既增加了课堂教学的密度，又提高了课堂效率。
二、操作简单，动态呈现，强调重点，突破难点
电子白板中的某些工具，例如聚光灯、拉幕、放大、批注、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行强调，使之引起学生的关注，强化重点内容。电子白板资源库提供了不少实用的辅助工具可对不同的化学内容进行模拟仿真，创设情景，即所谓化不见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，极大地增强了中学化学课堂教学的表现力， 更好的突破难点，同时也提高了学生学习的兴趣。化学课堂在学习原子、分子、离子等微观知识时，其概念原理大多较为抽象。通过电子白板可以把微观抽象的内容利用图像、动画文字和声音等方式进行模拟，向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化。例如：在讲到氯原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等内容时，以往都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最多再有几张挂图。现在，我却能够在白板上模拟出动态的氯原子，描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态；模拟出氯原子是如何与钠原子结合形成氯化钠的动态过程等等。通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。
三、师生互动，共同参与，交流合作，有效指导
电子白板有方便教学的功能，教师能够根据自己的教学需要和教学习惯，选择“白板”、“黑板”等模式授课，在白板上书写、绘画、擦除、任意选择颜色，这些功能在很大程度上已使白板替代了黑板的使用。弥补了黑板信息容量小，形式单一的不足。它承载了传统教学模式，又解放了教师。在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。现在教师可以在白板上熟练操作，脱离了鼠标束缚，回到学生集体当中，加强了集体共同参与、探究、交流的学习过程，促进了老师和同学情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。
四、有效辅助，逼真模拟，效果明显，观察方便
化学实验教学中，由于受实验条件的限制， 有毒有害物质间高污染性的实验或危险性的实验不能进行课堂演示，交互式白板应用于课堂教学后，可以进行模拟实验，便可以解决以上问题了。例如：在讲到氯气的性质时，有很多关于氯气的演示实验要做。但是氯气有毒，有刺激性气味，会造成空气污染。教室里人多地方小，怎么办？可以事先在实验室中做实验，然后用摄象机拍摄下来，在课堂上运用多媒体软件进行播放。电子白板资源库提供了不少實用的辅助工具可对不同的化学内容进行模拟仿真，这样，我们可以模拟一些复杂的化学实验，在常规条件下难以反应或无法操作的实验，达到逼真的效果。但是，实验是化学学习的重要手段，大部分实验还是需要让学生在老师的指导下自己动手去做。
五、方便小结，有效巩固，多元评价，利用反馈
电子白板的课堂实录功能能把课堂上所作的操作一一记录下来，课堂小结时可以展现学习过程中的主要内容，让学生加强记忆及时巩固所学知识。也可以展示出错的地方，全班交流展示，提高学生的学习积极性。
在课堂上教师利用交互白板优势，对学生的学习和练习作出正确判断，如用学生喜欢的卡通人物评价、声音评价、笑脸评价、展开的花朵评价等方式作为对学生学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式，可以让学生及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的。
总之，交互式电子白板在化学课堂教学环境中的使用，利于教师发挥导学和助学的作用，利于学生充分发挥学习主体的作用。它以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，创设了良好的学习环境，改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生自主、全面发展。
参考文献：
[1]《基于交互白板的混合式学习研究》.总课题组.课题实施方案
[2]丁兴富，李敬东.《从黑板到交互白板的历史进程--对信息技术与课堂教学整合前景的展望》.中国电化教育
[3]《培养自主学习能力是课程改革的首要目标》.《辽宁教育》