论文部分内容阅读
摘 要：农村小学中年段语文教学中开展合作学习有利于培养学生团队合作意识，还有利于培养学生团队合作精神。为此，农村小学中年段语文教学中开展合作学习时教师应科学划分小组、教给学生合作学习的技巧、培养学生合作能力。
关键词：农村小学;合作学习;小学语文
语文教育改革深化推进背景下学习方式越来越多样，合作学习法近年来应用越来越广泛。目前该方法已经成为课堂教学的主流方法，该方法的应用有利于提高课堂教学效率。农村小学中年段语文教学中教师也逐步应用合作学习方法，取得了一定的教学效果。在此背景下小学中年段语文教师在教学中如何高效应用该方法就是一个值得深思的问题。
1.农村小学中年段语文合作学习的意义
新的教育形势下教师加强农村小学中年段语文教学是提高知识有效交流的重要途径，更是现代教育的要求。合作学习在培养幼儿良好的团队合作精神和团队合作意识两个不同方面均具有重要的促进作用。语文学科教学中合作学习与传统的教学相比更注重突出学生课堂主体地位，农村语文教学发生了巨大改变，学生学习积极性更高，从而提高学生课堂参与度。与此同时，对小学生而言，合作学习思想与其聪明活泼的特点相符合，更符合这个阶段的学习环境，有利于学生在学习中接受语文知识，以此调动学生参与语文活动的积极性，从小培养学生合作意识。农村地区受传统教育观念影响更深，且城市和农村教师师资力量差异较大，农村小学中年段语文教学中开展小组合作学习可强化师生互动，但对教师综合素养方面同样提出较高的要求，尤其需要教师在思考语文问题时应用新的方法，这个过程中教师学习能力和综合素养也得到相应的提升。由此可见，当前背景下很有必要加强合作学习，对农村小学语文教学具有重要的引导作用。
2.农村小学中年段语文合作学习策略
农村小学语文中年段教学开展合作学习不仅有利于学生提高学习效率，还有利于教师提高教学效率。为此，接下来本文从以下三个方面提出合作学习的有效策略。
2.1科学划分小組
教师在小学中年段语文教学中开展合作学习时应合理划分小组，这是相当关键的一环，这是因为小组划分是否合理直接影响学生合作学习效率。为此，划分小组时可按照下面几个方面进行：首先，划分小组时以学生座位为基础划分，笔者将同学们按照前后桌4～6人分为一个小组，这样划分的依据是组员之间熟悉，缩短磨合时间，使学生快速进入学习状态中。其次，划分小组时以学生学习成绩划分，将学习能力差不多的学生划分为一个小组，实现强强联合，避免学生产生较大的落差。最后，还可按照组间同质组内异质的原则划分，使每个学生都能发挥自身特长，让优秀生带领其他学生，使逐步拓展自身思路。
但也需要注意，划分层次时必须全面考虑各个小组成员的心理特质和个性特点，保证小组内部有序运行，以此调动各成员学习积极性。此外，教师应在学生合作学习时明确自身定位，发挥自身引导者的作用，精心策划和组织小组合作学习的内容，打造有序体系，这是提高小组合作学习效率的关键。
2.2教给学生合作学习的技巧
教师在教学中要想培养学生良好的合作学习能力，必须对合作学习技巧进行掌握，这是提高课堂教学质量的质量。为此，笔者从课堂主导者转变为学生学习的引导者，节约了课堂教学时间，学生学习能力也相应的提高。以教学《荷花》这篇文章为例，笔者先是让小组成员轮流指读，尤其要注意课文中儿化音的读法，如“花瓣儿”，识记重点字并区别形近字。在此之后生生互助、师生互动即解决各个段落中难以理解的词语，如挨挨挤挤、饱胀、破裂等。小组合作的过程中应明确分工，比如在理解上述难以理解的词语时可每个小组成员负责1个词语，确保所有成员都能参与其中，且各成员之间的任务量、难度等差别不大。未来的语文学习中教师更应注意实施合作学习方法，让其把握合作技巧，以此提高学生合作学习水平，促进学生逐步提升自身学习水平，最大程度满足学习需要。
2.3培养学生合作能力
要想让中年段学生在合作学习中取得良好的效果，很有必要加强培养学生合作能力。首先，教师应提高对团队合作的认识，结合游戏强化学生体会团队合作的力量，让其在游戏中互相依赖、互相合作。此外，还可通过角色扮演活动增强组员之间的默契，比如以教学《陶罐和铁罐》这篇文章为例，笔者将同学们分为2人一组，一个学生扮演“陶罐”，另一个学生扮演“铁罐”，各小组扮演后由其他小组评一评，比一比哪个小组表演得最好。如此，学生在角色扮演中逐步形成良好的合作能力，获得较大的满足感，形成良好的合作意识。
结束语：对小学生而言，语文学科的学习相当重要。现如今我国正处于全民教育时代，无论教师还是学生的角色均发生翻天覆地的变化。农村小学中年段教学中教师应意识到合作学习对提高学生综合能力的促进作用，发挥自身在学生合作学习中的指导作用，提高课堂教学效率，增强学生对合作学习的感悟。
【参考文献】
[1]张彩凤. 浅谈“小组合作学习”在农村小学语文教学中的实践应用[J]. 新作文：教研， 2019（7）：4-4.
[2]潘娣， 王雪迎. 农村小学语文课堂小组合作学习中的低效现象及解决策略[J]. 学周刊， 2019， 386（2）：55-56.
[3]冯杰. “小组合作学习”在农村小学语文教学中的实践应用[J]. 新作文：教研， 2020（2）：1-1.
[4]张晓春， 刘庆明. 农村小学语文教学中应用合作学习模式的方法[J]. 青年时代， 2019（12）：268.
（作者单位：广州市从化区江埔街和睦小学，广东 广州 510000）
关键词：农村小学;合作学习;小学语文
语文教育改革深化推进背景下学习方式越来越多样，合作学习法近年来应用越来越广泛。目前该方法已经成为课堂教学的主流方法，该方法的应用有利于提高课堂教学效率。农村小学中年段语文教学中教师也逐步应用合作学习方法，取得了一定的教学效果。在此背景下小学中年段语文教师在教学中如何高效应用该方法就是一个值得深思的问题。
1.农村小学中年段语文合作学习的意义
新的教育形势下教师加强农村小学中年段语文教学是提高知识有效交流的重要途径，更是现代教育的要求。合作学习在培养幼儿良好的团队合作精神和团队合作意识两个不同方面均具有重要的促进作用。语文学科教学中合作学习与传统的教学相比更注重突出学生课堂主体地位，农村语文教学发生了巨大改变，学生学习积极性更高，从而提高学生课堂参与度。与此同时，对小学生而言，合作学习思想与其聪明活泼的特点相符合，更符合这个阶段的学习环境，有利于学生在学习中接受语文知识，以此调动学生参与语文活动的积极性，从小培养学生合作意识。农村地区受传统教育观念影响更深，且城市和农村教师师资力量差异较大，农村小学中年段语文教学中开展小组合作学习可强化师生互动，但对教师综合素养方面同样提出较高的要求，尤其需要教师在思考语文问题时应用新的方法，这个过程中教师学习能力和综合素养也得到相应的提升。由此可见，当前背景下很有必要加强合作学习，对农村小学语文教学具有重要的引导作用。
2.农村小学中年段语文合作学习策略
农村小学语文中年段教学开展合作学习不仅有利于学生提高学习效率，还有利于教师提高教学效率。为此，接下来本文从以下三个方面提出合作学习的有效策略。
2.1科学划分小組
教师在小学中年段语文教学中开展合作学习时应合理划分小组，这是相当关键的一环，这是因为小组划分是否合理直接影响学生合作学习效率。为此，划分小组时可按照下面几个方面进行：首先，划分小组时以学生座位为基础划分，笔者将同学们按照前后桌4～6人分为一个小组，这样划分的依据是组员之间熟悉，缩短磨合时间，使学生快速进入学习状态中。其次，划分小组时以学生学习成绩划分，将学习能力差不多的学生划分为一个小组，实现强强联合，避免学生产生较大的落差。最后，还可按照组间同质组内异质的原则划分，使每个学生都能发挥自身特长，让优秀生带领其他学生，使逐步拓展自身思路。
但也需要注意，划分层次时必须全面考虑各个小组成员的心理特质和个性特点，保证小组内部有序运行，以此调动各成员学习积极性。此外，教师应在学生合作学习时明确自身定位，发挥自身引导者的作用，精心策划和组织小组合作学习的内容，打造有序体系，这是提高小组合作学习效率的关键。
2.2教给学生合作学习的技巧
教师在教学中要想培养学生良好的合作学习能力，必须对合作学习技巧进行掌握，这是提高课堂教学质量的质量。为此，笔者从课堂主导者转变为学生学习的引导者，节约了课堂教学时间，学生学习能力也相应的提高。以教学《荷花》这篇文章为例，笔者先是让小组成员轮流指读，尤其要注意课文中儿化音的读法，如“花瓣儿”，识记重点字并区别形近字。在此之后生生互助、师生互动即解决各个段落中难以理解的词语，如挨挨挤挤、饱胀、破裂等。小组合作的过程中应明确分工，比如在理解上述难以理解的词语时可每个小组成员负责1个词语，确保所有成员都能参与其中，且各成员之间的任务量、难度等差别不大。未来的语文学习中教师更应注意实施合作学习方法，让其把握合作技巧，以此提高学生合作学习水平，促进学生逐步提升自身学习水平，最大程度满足学习需要。
2.3培养学生合作能力
要想让中年段学生在合作学习中取得良好的效果，很有必要加强培养学生合作能力。首先，教师应提高对团队合作的认识，结合游戏强化学生体会团队合作的力量，让其在游戏中互相依赖、互相合作。此外，还可通过角色扮演活动增强组员之间的默契，比如以教学《陶罐和铁罐》这篇文章为例，笔者将同学们分为2人一组，一个学生扮演“陶罐”，另一个学生扮演“铁罐”，各小组扮演后由其他小组评一评，比一比哪个小组表演得最好。如此，学生在角色扮演中逐步形成良好的合作能力，获得较大的满足感，形成良好的合作意识。
结束语：对小学生而言，语文学科的学习相当重要。现如今我国正处于全民教育时代，无论教师还是学生的角色均发生翻天覆地的变化。农村小学中年段教学中教师应意识到合作学习对提高学生综合能力的促进作用，发挥自身在学生合作学习中的指导作用，提高课堂教学效率，增强学生对合作学习的感悟。
【参考文献】
[1]张彩凤. 浅谈“小组合作学习”在农村小学语文教学中的实践应用[J]. 新作文：教研， 2019（7）：4-4.
[2]潘娣， 王雪迎. 农村小学语文课堂小组合作学习中的低效现象及解决策略[J]. 学周刊， 2019， 386（2）：55-56.
[3]冯杰. “小组合作学习”在农村小学语文教学中的实践应用[J]. 新作文：教研， 2020（2）：1-1.
[4]张晓春， 刘庆明. 农村小学语文教学中应用合作学习模式的方法[J]. 青年时代， 2019（12）：268.
（作者单位：广州市从化区江埔街和睦小学，广东 广州 510000）