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【摘要】小学语文教育是应该备受重视的，课堂中互动对小学语文教学质量的提高更是有着不容忽视的积极作用。师生互动可以提高学生的主动性，让学生主动参与，以获得更好的教学效果。目前师生互动在小学语文教学中的应用还不够全面，存在着一系列亟待解决的问题，本文就小学语文教学中师生互动的应用提出一些改进意见，以推动教育事业的发展。
【关键词】小学语文 师生互动 改善
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0142-02
目前，小学语文教学过程中还存在着传统的灌输式教学，教师只是单纯的给学生灌输知识，忽视学生的主动性，以至于学生没有足够的兴趣去学习，达不到很好的教学效果。单一的教学模式让学生无法产生兴趣去主动学习，以下是笔者在教学过程中发现在小学语文教学中师生互动存在的问题：
1 形式单一，学生之间互动少
在实际教学中，多数都是学生和教师的交流，互动大都局限于教师和学生之间，学生之间互动明显不够多，学生之间交流的少，相互了解不够，大家只顾自己闷头学，无法在交流中取他人之长补己之短，很难形成团结互助的学习状态，不利于学生整体语文水平的提高。只有加强交流，增强了解，才能更好地在合作竞争中学习提高。
2 互动目的单一，难以真诚交流。
师生互动是一种有益的人际活动，在小学语文教学中的作用是不容忽视的，互动模式要突破传统、单一的教学模式，要以多样性的形式开展。在实施过程中，往往只是将其作为传授知识、辅助教学的方式，而忽略情感态度方面的问题，学生很难真诚的交流情感，无法展现自己的真实想法、内心状态，无法在沟通中取长补短。因此在互动教学过程中，需要让学生主动、积极参与，真诚交流沟通，以促进学生的相互学习，共同进步。
3 深度不够，效果不明显。
在小学语文教学中的互动，只是简单的、浅层次的交流互动，互动模式单一，因此很难让学生在思维方式上有所突破，局限于浅层次交流，只是表面的互动，学生不能真正投入并享受这个交流的过程，难以产生思维上的碰撞，心灵上的交流，因此要加强交流深度，让学生能够发现问题并进一步分析解决问题。
4 互动作用失衡
小学语文教学要改变以往传统的单向互动，要促进学生与教师、学生之间的交流沟通，在互动的过程中达到教学相长的效果。教师主导，使得学生的主动性发挥的不够，不能充分调动学生的积极性，学生的弱势地位使得互动过程失衡，没有预想的互动效果，因此要避免失衡现象，加强学生的主动性。
师生互动在小学语文教育中是一种重要的教学方式。在各种因素的影响下，效果并不够好，填鸭式单纯的传授知识，对学生学习并没有足够的好处，笔者就师生互动教学进行了研究，发现了以下几点注意事项。
第一，加强对师生互动的理解。新课标中有对教师实行教学互动有规定，希望教师可以在小学语文教学中对师生互动方式给与足够的重视。师生互动区别于传统的教学模式，强调学生的主动性，强调在交流合作中师生共同进步，是一种动态的教学活动，不能局限于简单的交流，是一种可以提高教学效果的教学方式。这种方式有助于充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生们的学习兴趣，培养更高的语文素质，提高教学效果，进而有助于教学目标的实现，促进教育事业的发展。
第二，改变师生观念。在课堂教学中，应始终注重学生的主体地位，调动他们的学习兴趣，教师起到一种指导作用，师生互动，是一种角色转变，教师是组织者、管理者，给学生足够的帮助与支持，学生主动参与，积极交流互动，进而在合作中学习。教师要充分尊重学生，为学生的互动提供良好的环境，营造和谐的氛围。不仅是教师与学生之间，更多的要学生与学生之间的互动，让学生在交流、思考中相互学习，在合作中促进共同进步。培养学生在学习中去发现问题的能力，进而培养他们在交流合作中解决问题的能力，最终提高学生的语文水平，提高学生自主学习的能力。
第三，关心后进。目前，学校教学中，班容量很大，学生水平也是各有高低，参差不齐。教师在往往比较容易注意到学习成绩优异、思维敏捷的学生，而忽视了那些内向、不善言谈的学生，这样对师生互动的开展会有一定的阻碍作用，并且对后进生的发展很不利。教师应该在教学过程中对后进生给与足够的重视，为那些不善言谈的学生创造更多的机会去和同学进行互动，让他们敢于并勇于表达自己的观点，培养他们的自信心以及学习的动力，这样的学生比那些积极主动地学生更需要关怀与鼓励。
第四，对教学成果进行评价。教学过程是一个比较复杂的过程，教学的效果不好评价，又没有具体评价标准与评价体系。单一的评价体系不利于有效地改进教学体系，不利于教师更好地了解学生。因此要改变传统的评价模式，让学生作为教学效果的真正受益者，积极参与到评价过程中，教师学生相互评价，让学生充分的认识自己，在查漏补缺中得到进步，促进自身发展。让学生看到别人的长处，进而发现自己的不足并加以改进。评价的过程可以让参与者更加客观、能更好的认知自己，加强了与他们的合作。形成自评、互评、师评相结合的评价机制，形成客观、全面的评价，在交流互动中学习，不断改善教学效果，有助于师生互动在小学语文教学中的应用。
小学语文教育有着一定的难度和难以预测性，同时也更具创造性与无限的可能性。教师需要在教学中充分结合学生的特点，不断地探索、发现有利于提高教学效果的教学模式，加强师生互动深度、扩大互动空间，在动态中增进师生之间交流互动，构建更加和谐的教学氛围，提高教学质量，让学生在积极主动地参与中真正提高语文水平与自身素养。教师要尽力培养学生良好的学习习惯，培养他们自主学习的能力。在实践中不断发现问题、解决问题，为学生创造良好的教学模式，推动教育事业的发展。
参考文献
[1] 陈敏聪. 师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013， （22）：32-34.
[2] 王伟. 小学语文教学中师生互动有效性探究[J].文教资料，2011， （33）：12-14.
【关键词】小学语文 师生互动 改善
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0142-02
目前，小学语文教学过程中还存在着传统的灌输式教学，教师只是单纯的给学生灌输知识，忽视学生的主动性，以至于学生没有足够的兴趣去学习，达不到很好的教学效果。单一的教学模式让学生无法产生兴趣去主动学习，以下是笔者在教学过程中发现在小学语文教学中师生互动存在的问题：
1 形式单一，学生之间互动少
在实际教学中，多数都是学生和教师的交流，互动大都局限于教师和学生之间，学生之间互动明显不够多，学生之间交流的少，相互了解不够，大家只顾自己闷头学，无法在交流中取他人之长补己之短，很难形成团结互助的学习状态，不利于学生整体语文水平的提高。只有加强交流，增强了解，才能更好地在合作竞争中学习提高。
2 互动目的单一，难以真诚交流。
师生互动是一种有益的人际活动，在小学语文教学中的作用是不容忽视的，互动模式要突破传统、单一的教学模式，要以多样性的形式开展。在实施过程中，往往只是将其作为传授知识、辅助教学的方式，而忽略情感态度方面的问题，学生很难真诚的交流情感，无法展现自己的真实想法、内心状态，无法在沟通中取长补短。因此在互动教学过程中，需要让学生主动、积极参与，真诚交流沟通，以促进学生的相互学习，共同进步。
3 深度不够，效果不明显。
在小学语文教学中的互动，只是简单的、浅层次的交流互动，互动模式单一，因此很难让学生在思维方式上有所突破，局限于浅层次交流，只是表面的互动，学生不能真正投入并享受这个交流的过程，难以产生思维上的碰撞，心灵上的交流，因此要加强交流深度，让学生能够发现问题并进一步分析解决问题。
4 互动作用失衡
小学语文教学要改变以往传统的单向互动，要促进学生与教师、学生之间的交流沟通，在互动的过程中达到教学相长的效果。教师主导，使得学生的主动性发挥的不够，不能充分调动学生的积极性，学生的弱势地位使得互动过程失衡，没有预想的互动效果，因此要避免失衡现象，加强学生的主动性。
师生互动在小学语文教育中是一种重要的教学方式。在各种因素的影响下，效果并不够好，填鸭式单纯的传授知识，对学生学习并没有足够的好处，笔者就师生互动教学进行了研究，发现了以下几点注意事项。
第一，加强对师生互动的理解。新课标中有对教师实行教学互动有规定，希望教师可以在小学语文教学中对师生互动方式给与足够的重视。师生互动区别于传统的教学模式，强调学生的主动性，强调在交流合作中师生共同进步，是一种动态的教学活动，不能局限于简单的交流，是一种可以提高教学效果的教学方式。这种方式有助于充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生们的学习兴趣，培养更高的语文素质，提高教学效果，进而有助于教学目标的实现，促进教育事业的发展。
第二，改变师生观念。在课堂教学中，应始终注重学生的主体地位，调动他们的学习兴趣，教师起到一种指导作用，师生互动，是一种角色转变，教师是组织者、管理者，给学生足够的帮助与支持，学生主动参与，积极交流互动，进而在合作中学习。教师要充分尊重学生，为学生的互动提供良好的环境，营造和谐的氛围。不仅是教师与学生之间，更多的要学生与学生之间的互动，让学生在交流、思考中相互学习，在合作中促进共同进步。培养学生在学习中去发现问题的能力，进而培养他们在交流合作中解决问题的能力，最终提高学生的语文水平，提高学生自主学习的能力。
第三，关心后进。目前，学校教学中，班容量很大，学生水平也是各有高低，参差不齐。教师在往往比较容易注意到学习成绩优异、思维敏捷的学生，而忽视了那些内向、不善言谈的学生，这样对师生互动的开展会有一定的阻碍作用，并且对后进生的发展很不利。教师应该在教学过程中对后进生给与足够的重视，为那些不善言谈的学生创造更多的机会去和同学进行互动，让他们敢于并勇于表达自己的观点，培养他们的自信心以及学习的动力，这样的学生比那些积极主动地学生更需要关怀与鼓励。
第四，对教学成果进行评价。教学过程是一个比较复杂的过程，教学的效果不好评价，又没有具体评价标准与评价体系。单一的评价体系不利于有效地改进教学体系，不利于教师更好地了解学生。因此要改变传统的评价模式，让学生作为教学效果的真正受益者，积极参与到评价过程中，教师学生相互评价，让学生充分的认识自己，在查漏补缺中得到进步，促进自身发展。让学生看到别人的长处，进而发现自己的不足并加以改进。评价的过程可以让参与者更加客观、能更好的认知自己，加强了与他们的合作。形成自评、互评、师评相结合的评价机制，形成客观、全面的评价，在交流互动中学习，不断改善教学效果，有助于师生互动在小学语文教学中的应用。
小学语文教育有着一定的难度和难以预测性，同时也更具创造性与无限的可能性。教师需要在教学中充分结合学生的特点，不断地探索、发现有利于提高教学效果的教学模式，加强师生互动深度、扩大互动空间，在动态中增进师生之间交流互动，构建更加和谐的教学氛围，提高教学质量，让学生在积极主动地参与中真正提高语文水平与自身素养。教师要尽力培养学生良好的学习习惯，培养他们自主学习的能力。在实践中不断发现问题、解决问题，为学生创造良好的教学模式，推动教育事业的发展。
参考文献
[1] 陈敏聪. 师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013， （22）：32-34.
[2] 王伟. 小学语文教学中师生互动有效性探究[J].文教资料，2011， （33）：12-14.