[摘要]如何提高诗歌教学的效率?应该抓住诗歌形式美、音韵美、意境美的特点，运用“诵读为主，鉴赏为辅”的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的感悟能力，在读、背、赏、品的多层次鉴赏实践中提高学生的诗歌阅读能力和鉴赏水平。
　　[关键词]诵读；鉴赏；诗歌教学
　　
　　诗歌是一切文学艺术的源头，具有形式美、音韵美、意境美。诗歌教学历来是件头痛的事，弄不好就会教得支离破碎，意境全无，索然寡味，而新版高中语文第三册有三个单元是诗歌，如何将诗歌上得兴味盎然，妙趣横生?面对这个挑战，我觉得以“诵读为主，鉴赏为辅”的方法不错。在实际教学中，同学们反应很好，也取得了一定成绩。
　　
　　1　诵读为主，激发学习兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师。做事有了兴趣，就会挤时间去做，遇到困难就会去问，去钻研，去想办法解决，学习也是这样。孔子曾就：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”鉴于此，我觉得诗歌教学最根本的是要调动学生的积极性，这样才能充分发挥学生的学习潜力，取得良好的教学效果。
　　如何激发学生的兴趣呢?诗歌最初都是可以配乐演唱的，虽然现在不再歌唱了，但读起来仍琅琅上口、悦耳动听，教学时我就鼓励学生多诵读，当然形式是多种多样，齐读、分读、男生读、女生读……凡是能想到的读书法都用上，以期调动学生积极性。另外还四处寻找范读录音。学校条件差，教学课件少，就自己从电视、电脑中找，让学生多听高水平的朗读，感受诗歌的音韵美、意境美，从而去模仿学习。
　　俗话说：“书到用时方恨少。”固然是阅读量少的缘故，又何尝不是记的少的缘故，因此我还要求学习对诗歌要熟读成诵，张口就来。古人不就说过“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”吗?要想超越前人，“青出于蓝而胜于蓝”，就必须吸收他们的知识和智慧。背诵了，应用起来，才可能得心应手，才可能“雏凤清于老风声”。为此举办“我最喜爱的诗歌朗诵会”、“诗歌朗诵挑战赛”等，同学们兴致很高，比着读，比着背，学的不亦乐乎。
　　三个单元的诗歌教学是短暂的，但很多同学在周记中都提到诗歌，有的说自己到了风景优美的地方，或心情愉快时，总想吟几句写几句；有的说要是从小就这样学诗歌，说不定早就成了诗人了。许多同学还写下不少诗句，虽然这些诗句大多显得幼稚，但其中流露的真情却不容轻视。有位同学还在报纸上发表了两首诗呢。更多的同学则喜欢在作文时引用诗句。
　　
　　2　鉴赏为辅，提高阅读品位
　　
　　大量的阅读让学生对诗歌的好坏有一个直觉的感受，但是让他们说往往说不出个子丑寅卯来，“不悱不发”，这时候就应该“发”，传授些诗歌鉴赏的知识和方法，学生就会很快地掌握如何鉴赏诗歌，从而提高阅读品位。当然高中生由于知识水平的限制和人生体验的缺乏，不应该像大学生那样要求把鉴赏放在首位，而只能为辅，为进入大学做好准备。
　　首先让学生学会举一反三。孔子说“举一隅而不知三隅反，则不复也”。只有学会举人反三，才能真正理解诗歌，才会真正产生学习兴趣。学了《再别康桥》之后，同学们感动于徐志摩对康桥的依依不舍之情。但有些同学的还作了扩展。有的说：“当我们离开优美的风景区时，不也可以说：‘悄悄地我走了，正如我悄悄地来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩，只好带走回忆。”’有的说：“当一个人退休或是去世时，如果他能说自己悄悄地走了，不带走一片云彩，那该是何等潇洒，他的一生定像康桥一样美丽无憾。”能如此联想，真可谓读懂了此诗。
　　其次要能融会贯通。只有将所学的知识运用于其他诗歌的鉴赏上，才能将死知识变成活能力。在教学中我尤其注意前后内容的衔接和关联，让同学们感受到诗歌教学不是一首一首的孤立学诗，而是互相联系的行为，让他们尝到运用以往的知识鉴赏诗歌的甜头，从而愿意多读多想。在鉴赏“千古俊句”(明词评家贺裳语)“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”时，联系“明月松间照，清泉石上流”去感受它情景交融、景中有情的特点；联系“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”去体会它名词造景、联想无限的特点；联系“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森”去品味巧用设问，发人深思的妙处。还通过比较“杨柳岸”与“芳草地”、“晓风残月”与“凄风冷月”来感受巧选意象，触动离愁的特点；比较“酒醒”与“梦醒”的异同来把握词人巧定时刻，情深意真的特点。通过联系比较，同学们普遍感到有联系才有鉴赏，有比较才有鉴别。
　　以“诵读为主，鉴赏为辅”，只是我在诗歌教学中的一点尝试，虽然取得了一点成绩，但我知道诗歌历史是悠久的，探索诗歌教学的路也是漫长的，只要真正爱诗，这探索之路也会变得充满诗意。