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【摘要】作为小学语文教学重要内容之一，阅读对于提高学生的语文素养，发展学生的理解和表达能力尤为重要。小学生处在学习成长的初级阶段，在此阶段，以良好的方式培养学生的阅读习惯，对其以后的语文学习和阅读能力提升有重要影响。小学语文教师应当从实际出发，关注学生的阅读情况，解决学生的阅读问题。本文主要从发挥学生主体作用、创新阅读教学形式、开展阅读交流活动等三方面进行分析探讨。
【关键词】小学高年级;语文阅读;自主阅读习惯;策略研究
阅读是一个人学习成长的途径之一，阅读的世界丰富多彩，使人沉醉，令人深思，无论是在学生，还是已经工作多年的社会人士，都离不开阅读。在小学阶段，阅读语文学习中的重要内容，良好的阅读习惯是提升学生语文能力的坚實基础。阅读习惯的养成不是短期内就能实现的，需要一个长时间的积累。通过观察学生的阅读情况发现，很多学生的自主阅读习惯比较差，阅读水平参差不齐。小学生处在行为习惯养成的基础阶段，教师应当注重从基础开始，循序渐进的提升学生的阅读意识，帮助学生养成良好的自主阅读习惯。
一、发挥学生主体作用，点燃学生阅读热情
学习阅读的主体是学生，阅读习惯的养成对象也是学生。在传统的阅读教学中，部分教师往往忽略了学生的学习地位，经常采用师讲生听的方式，将知识告诉学生。此形式让学生的学习比较被动，更像是一种机械的方式，长此以往，学生对阅读的兴趣会逐渐消散，教师培养学生的自主阅读习惯会难上加难。因此，在新课改下的小学阅读教学中，教师应当看到传统阅读教学的弊端，用不同的方式突出学生的学习主体地位，点燃学生的阅读热情，让学生想去阅读，主动阅读。
例如，教师教学《宇宙生命之谜》的时候，教师可以先以“宇宙中还有没有别的生命”位话题，与学生互动交流。宇宙生命是学生很感兴趣的话题，以此进行课堂交流，充分活跃了课堂氛围，学生在良好氛围影响下，能增强学习主动性。然后，教师可以播放有关宇宙的图文或是视频资料，让学生观看。在学生集中注意力观看的时候，其对于宇宙生命之谜的好奇心能逐渐增强。观看后，教师可以根据学生的心理，让学生自主阅读课文，提炼文章主旨，让学生探究宇宙生命的秘密。此形式点燃了学生的阅读热情，使学生能在好奇心的驱使下，更具有阅读自主性。
二、创新阅读教学形式，进行阅读教学指导
小学高年级学生的学习自主能力有了较好的提升，通过前几年的语文学习，小学生高年级的阅读能力已经得到一定水平的提升，但是，学生的阅读能力是各有不同的，自主阅读习惯的养成效果也各有不同，甚至有的学生在阅读中有依赖性，自主能力较弱。教师应当对班级学生的自主阅读习惯有充分了解，并进行针对性解决，并且帮助学生掌握阅读技巧，让学生以技巧的形式去进行自主阅读练习，以达到更为理想的阅读效果，让学生体会到阅读中繁华世界的魅力。
例如，教师教学《少年闰土》的时候，在排除生字词的障碍的前提下，教师先让学生自主朗读课文，并掌握课文主要内容，并画出自己不理解的语句。为了更好的让学生了解闰土的人物形象，教师可以引导学生通过精读的方式，阅读作者描写闰土言行外貌的语句，并对学生进行指导，让学生掌握闰土的人物特点。对于学生不理解的地方，教师可以用合作学习的方式，让学生通过联系上下文，仔细阅读，并与同伴进行交流问题，看看是否能解决疑难问题。最后，针对学生的疑问点和关注点，教师及时进行解答，并指导学生，在感知人物形象的时候，可以多阅读任务的言行举止，观察人物的特点，联系上下文，结合整体课文，进行综合分析。
三、开展阅读交流活动，培养学生阅读习惯
阅读习惯的养成需要时间的积累，需要学生慢慢去培养。很多小学生在习惯养成的过程中，容易受到外界的影响，使其在阅读中不专心，无法正确理解阅读内容。为了更好的帮助学生养成自主阅读习惯，教师可以不定期的开展阅读交流活动，让学生根据自己在课外也遇到的书籍或是文章，进行内容交流和感悟分享，帮助学生树立阅读自信，增强其阅读信心，以此形式，逐步培养学生良好的阅读习惯。
例如，教师教学《北京的春节》的时候，通过本课学习，教师要通过阅读、思考、议论、品味作者的语言特点和写作手法，以及了解到北京丰富多彩的年文化。然后，教师让学生利用周末的时间，阅读其他有关春节的文章，记录阅读感悟。最后，教师利用课堂时间，组织学生进行阅读交流，让学生分享自己阅读的文章以及阅读感受。此形式能起到一定的督促作用，也利于学生增长知识，利于学生自主阅读习惯的养成。
总而言之，在如今的小学语文教学中，学生的自主阅读习惯是教师重点关注内容之一，也是小学生应当具备的学习能力。小学语文教师应当主动跟随教育变革的步伐，努力改进阅读教学形式，让学生具有更高的阅读热情，更喜欢阅读，并积极探索更多有效的培养学生自主阅读习惯的方式，帮助学生逐步攻破阅读中的难题，掌握阅读技巧，从而实现学生的阅读能力和语文实力的双重提升，让自主阅读成为学生受益终生的好习惯。
参考文献：
[1]王宪斌.如何培养小学生阅读习惯[J].中华少年，2019（25）：269.
[2]马翠.培养小学生自主阅读能力的研究[J].新课程（中），2019（07）：213.
【关键词】小学高年级;语文阅读;自主阅读习惯;策略研究
阅读是一个人学习成长的途径之一，阅读的世界丰富多彩，使人沉醉，令人深思，无论是在学生，还是已经工作多年的社会人士，都离不开阅读。在小学阶段，阅读语文学习中的重要内容，良好的阅读习惯是提升学生语文能力的坚實基础。阅读习惯的养成不是短期内就能实现的，需要一个长时间的积累。通过观察学生的阅读情况发现，很多学生的自主阅读习惯比较差，阅读水平参差不齐。小学生处在行为习惯养成的基础阶段，教师应当注重从基础开始，循序渐进的提升学生的阅读意识，帮助学生养成良好的自主阅读习惯。
一、发挥学生主体作用，点燃学生阅读热情
学习阅读的主体是学生，阅读习惯的养成对象也是学生。在传统的阅读教学中，部分教师往往忽略了学生的学习地位，经常采用师讲生听的方式，将知识告诉学生。此形式让学生的学习比较被动，更像是一种机械的方式，长此以往，学生对阅读的兴趣会逐渐消散，教师培养学生的自主阅读习惯会难上加难。因此，在新课改下的小学阅读教学中，教师应当看到传统阅读教学的弊端，用不同的方式突出学生的学习主体地位，点燃学生的阅读热情，让学生想去阅读，主动阅读。
例如，教师教学《宇宙生命之谜》的时候，教师可以先以“宇宙中还有没有别的生命”位话题，与学生互动交流。宇宙生命是学生很感兴趣的话题，以此进行课堂交流，充分活跃了课堂氛围，学生在良好氛围影响下，能增强学习主动性。然后，教师可以播放有关宇宙的图文或是视频资料，让学生观看。在学生集中注意力观看的时候，其对于宇宙生命之谜的好奇心能逐渐增强。观看后，教师可以根据学生的心理，让学生自主阅读课文，提炼文章主旨，让学生探究宇宙生命的秘密。此形式点燃了学生的阅读热情，使学生能在好奇心的驱使下，更具有阅读自主性。
二、创新阅读教学形式，进行阅读教学指导
小学高年级学生的学习自主能力有了较好的提升，通过前几年的语文学习，小学生高年级的阅读能力已经得到一定水平的提升，但是，学生的阅读能力是各有不同的，自主阅读习惯的养成效果也各有不同，甚至有的学生在阅读中有依赖性，自主能力较弱。教师应当对班级学生的自主阅读习惯有充分了解，并进行针对性解决，并且帮助学生掌握阅读技巧，让学生以技巧的形式去进行自主阅读练习，以达到更为理想的阅读效果，让学生体会到阅读中繁华世界的魅力。
例如，教师教学《少年闰土》的时候，在排除生字词的障碍的前提下，教师先让学生自主朗读课文，并掌握课文主要内容，并画出自己不理解的语句。为了更好的让学生了解闰土的人物形象，教师可以引导学生通过精读的方式，阅读作者描写闰土言行外貌的语句，并对学生进行指导，让学生掌握闰土的人物特点。对于学生不理解的地方，教师可以用合作学习的方式，让学生通过联系上下文，仔细阅读，并与同伴进行交流问题，看看是否能解决疑难问题。最后，针对学生的疑问点和关注点，教师及时进行解答，并指导学生，在感知人物形象的时候，可以多阅读任务的言行举止，观察人物的特点，联系上下文，结合整体课文，进行综合分析。
三、开展阅读交流活动，培养学生阅读习惯
阅读习惯的养成需要时间的积累，需要学生慢慢去培养。很多小学生在习惯养成的过程中，容易受到外界的影响，使其在阅读中不专心，无法正确理解阅读内容。为了更好的帮助学生养成自主阅读习惯，教师可以不定期的开展阅读交流活动，让学生根据自己在课外也遇到的书籍或是文章，进行内容交流和感悟分享，帮助学生树立阅读自信，增强其阅读信心，以此形式，逐步培养学生良好的阅读习惯。
例如，教师教学《北京的春节》的时候，通过本课学习，教师要通过阅读、思考、议论、品味作者的语言特点和写作手法，以及了解到北京丰富多彩的年文化。然后，教师让学生利用周末的时间，阅读其他有关春节的文章，记录阅读感悟。最后，教师利用课堂时间，组织学生进行阅读交流，让学生分享自己阅读的文章以及阅读感受。此形式能起到一定的督促作用，也利于学生增长知识，利于学生自主阅读习惯的养成。
总而言之，在如今的小学语文教学中，学生的自主阅读习惯是教师重点关注内容之一，也是小学生应当具备的学习能力。小学语文教师应当主动跟随教育变革的步伐，努力改进阅读教学形式，让学生具有更高的阅读热情，更喜欢阅读，并积极探索更多有效的培养学生自主阅读习惯的方式，帮助学生逐步攻破阅读中的难题，掌握阅读技巧，从而实现学生的阅读能力和语文实力的双重提升，让自主阅读成为学生受益终生的好习惯。
参考文献：
[1]王宪斌.如何培养小学生阅读习惯[J].中华少年，2019（25）：269.
[2]马翠.培养小学生自主阅读能力的研究[J].新课程（中），2019（07）：213.