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课堂教学是师生的双边活动，如何在有限时间内提高数学课堂教学效率，保证教学任务圆满完成，我在这方面做了一些探索。
一、 巧设悬念，使其乐于主动学习
悬念，是指一事物给人们心理上所造成的一种惦记或留念。如何在课堂上恰如其分地设置悬念，就可以及时集中学生的注意力，使学生在新课开始就进入最佳的学习状态。比如，在讲平方差公式这一节时，我是这样做的：上课一开始，我就在黑板上写出四道计算题：1、103×97；2、1002×998；3、2004×1996；4、3008×2992。让他们稍作考虑后马上给出答案。学生们费了九牛二虎之力才计算出来。我问大家都采用了什么方法计算出来的呢？一致回答，是用竖式计算出来的。这是从学生的表情可以看出，同学们对这一提问感到意外，“难道还有别地计算方法吗？”这是，我向学生们说我是这样算出来的：103×97=10000-9=9991；1002×998=1000000-4=999996……，同学们惊奇了，并且不解的眼光看着我，这到底有什么“诀窍”呢？求知若渴的学生注意力被集中到一起，迫不及待地期望找出解题的途径，成了主动的探索者。
二、 变被动为主动，使善于主动学习
如果一节课45分钟只是教师不停地讲，这样做的结果必然是教者辛苦劳累、口干舌渴，而听者昏昏欲睡，收效甚微，还会产生厌烦情绪。因此，教师要注意根据学生的情况和教学内容选择不同的教学方法，使学生始终处于适度的兴奋状态，并使他们有参与“成就感”，促使他们更加主动地学习。如讲授“直角三角形边上的中线等于斜边的一半”定理时，先让学生动手画一个Rt△ABC，在作斜面上的中线CD,然后让学生猜猜看，斜边上的中线和斜边上的长度之间有何关系？问题一提出，学生们动手、动脑或用直尺、圆规测量，通过观察、分析、类比、最终推出中线CD的长等于斜边长的一半，对学生的正确猜想给予肯定后，然后要求学生为自己的猜想寻找正确的理由，学生在获得参与正确的兴奋情绪下又转入认认真真的证明过程。在这种情况下，学生能找出几种不同的证明思路。学生通过自己参与证明了得定理，印象深不易忘记，运用起来就更加灵活自如。
让学生变被动为主动，有利于挖掘学生的教学活动中的自觉性、积极性和创造性，使学生真正掌握学习的主动权，在单位时间内能够使学生获得最大的有效信息量。
三、确定程度目标，激励其奋发学习
我们知道，课堂教学必须首先确定目标，“有效地教学始于知道希望达到的目标是什么”（布鲁姆语）。教学目标是否明确、具体、合理，将直接影响着课堂教学效率。事实证明，只有难度适中，学生经过努力能够理解和掌握的知识，才能使学生在学习过程中产生积极地内心体验，学生就会带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，感受到自己的智慧和力量，体会到成功的乐趣。这种积极地情感体验，不但可以提高学生的自尊心，自信心，而且还可以提高学生成就动机的水平。学生学习就是为了成功，享受成功的喜悦，而成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力。为此，我在教学中做到：一是进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的目标要求，给予不同的学习任务，使他们都有获得成功的机会。二是给学生以成功的期待。教师对学生的期待有着巨大的感召力和推动力，能激发学生的潜在力量和奋发向上的学习主动性，以鼓励表扬为主。一旦学生在学习上取得新成绩应给予肯定，使他们获得成功的体验，激发出他们更高的学习积极性和主动性。
总之，在课堂教学中，采用灵活多样的教学方法，创造轻松愉快的学习环境，激发学生的求知欲望，让学生在积极、欢乐地情绪中参与学习，使学生在愉快中学到知识，就一定能提高课堂教学效率，实现“人人学有价值的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展。”
一、 巧设悬念，使其乐于主动学习
悬念，是指一事物给人们心理上所造成的一种惦记或留念。如何在课堂上恰如其分地设置悬念，就可以及时集中学生的注意力，使学生在新课开始就进入最佳的学习状态。比如，在讲平方差公式这一节时，我是这样做的：上课一开始，我就在黑板上写出四道计算题：1、103×97；2、1002×998；3、2004×1996；4、3008×2992。让他们稍作考虑后马上给出答案。学生们费了九牛二虎之力才计算出来。我问大家都采用了什么方法计算出来的呢？一致回答，是用竖式计算出来的。这是从学生的表情可以看出，同学们对这一提问感到意外，“难道还有别地计算方法吗？”这是，我向学生们说我是这样算出来的：103×97=10000-9=9991；1002×998=1000000-4=999996……，同学们惊奇了，并且不解的眼光看着我，这到底有什么“诀窍”呢？求知若渴的学生注意力被集中到一起，迫不及待地期望找出解题的途径，成了主动的探索者。
二、 变被动为主动，使善于主动学习
如果一节课45分钟只是教师不停地讲，这样做的结果必然是教者辛苦劳累、口干舌渴，而听者昏昏欲睡，收效甚微，还会产生厌烦情绪。因此，教师要注意根据学生的情况和教学内容选择不同的教学方法，使学生始终处于适度的兴奋状态，并使他们有参与“成就感”，促使他们更加主动地学习。如讲授“直角三角形边上的中线等于斜边的一半”定理时，先让学生动手画一个Rt△ABC，在作斜面上的中线CD,然后让学生猜猜看，斜边上的中线和斜边上的长度之间有何关系？问题一提出，学生们动手、动脑或用直尺、圆规测量，通过观察、分析、类比、最终推出中线CD的长等于斜边长的一半，对学生的正确猜想给予肯定后，然后要求学生为自己的猜想寻找正确的理由，学生在获得参与正确的兴奋情绪下又转入认认真真的证明过程。在这种情况下，学生能找出几种不同的证明思路。学生通过自己参与证明了得定理，印象深不易忘记，运用起来就更加灵活自如。
让学生变被动为主动，有利于挖掘学生的教学活动中的自觉性、积极性和创造性，使学生真正掌握学习的主动权，在单位时间内能够使学生获得最大的有效信息量。
三、确定程度目标，激励其奋发学习
我们知道，课堂教学必须首先确定目标，“有效地教学始于知道希望达到的目标是什么”（布鲁姆语）。教学目标是否明确、具体、合理，将直接影响着课堂教学效率。事实证明，只有难度适中，学生经过努力能够理解和掌握的知识，才能使学生在学习过程中产生积极地内心体验，学生就会带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，感受到自己的智慧和力量，体会到成功的乐趣。这种积极地情感体验，不但可以提高学生的自尊心，自信心，而且还可以提高学生成就动机的水平。学生学习就是为了成功，享受成功的喜悦，而成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力。为此，我在教学中做到：一是进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的目标要求，给予不同的学习任务，使他们都有获得成功的机会。二是给学生以成功的期待。教师对学生的期待有着巨大的感召力和推动力，能激发学生的潜在力量和奋发向上的学习主动性，以鼓励表扬为主。一旦学生在学习上取得新成绩应给予肯定，使他们获得成功的体验，激发出他们更高的学习积极性和主动性。
总之，在课堂教学中，采用灵活多样的教学方法，创造轻松愉快的学习环境，激发学生的求知欲望，让学生在积极、欢乐地情绪中参与学习，使学生在愉快中学到知识，就一定能提高课堂教学效率，实现“人人学有价值的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展。”