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莫光琪
海南省三亚市实验小学高级教师，小学信息学科2013—2017年度海南省中小学省级骨干教师，三亚市教育学会中小学信息技术专业委员会副秘书长，撰写的论文、制作的课件、微课多次获得国家、省、市级一、二、三等奖。
作为一名信息技术教师，莫光琪常说：“学生喜爱上信息技术课，是教师不断成长的动力。”在教学中，他以生为本，多措并举；在生活中，他多元发展，演绎精彩。
1
一直以来，信息技术课程在学校课程体系中都是处于弱小的地位，但可喜的是，在三亚实验小学，信息技术课是学生喜爱的课程。在可喜的同时，莫光琪也隐约发现，随着电脑、平板电脑、手机等的普及，学生喜欢信息技术，但却不那么喜欢信息技术课了。
莫光琪意识到，要让学生喜欢信息技术课就需要倡导多彩信息的教学理念。在课堂上，不能只是教师讲，学生练，而应该采用多样化的方式，让枯燥无味的知识有趣起来。
为了落实这一教学理念，在日常教育教学中，莫光琪非常尊重学生、关心爱护学生、把学生的利益放在首位，充分关注学生的点滴进步，经常把掌声带进课堂，把激励带进课堂，与学生们真诚相处，用爱与学生沟通，善于发现每个学生身上的闪光点。
莫光琪针对信息技术课中出现的不遵守课堂纪律、不爱护机器、不講究卫生、不完成学习任务、上网玩游戏等不良现象，制定了科学的管理制度。如《电脑室管理制度》《电脑课课堂纪律》《学生上机管理制度》，而如果教师单一的说教、惩罚、制止，又带来了学生的反感、厌学，因此，建立和谐的师生关系，建立快乐的课堂是极为重要的。莫光琪通过以下几个方面去改善这些矛盾。制订告诉学生在计算机教室里可以做什么、不可以做什么；发挥班干部、小组长的作用；以身作则、奖罚分明（教师以身作则，严明纪律，对遵守课堂纪律，自觉维护纪律的学生给予表扬、奖励；同时对破坏课堂纪律，影响其他学生学习的学生要及时指出、警告、批评）。
在教学内容、形式上，他不断创新。授课时，师生互动，语言风趣幽默。分层次设计教学要求。实践操作时，灵活应用“任务驱动”教学方法，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学生带着真实的任务进入学习情境，让学生在老师布置的一个个 “任务”的驱动下展开学习活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路和方法。
根据小学信息技术教育教学特点，发挥学生实践作品对学生评价的作用及学生在获奖过程中收获成就感、积极性。莫光琪每年都会组织学生参加信息重大竞赛活动。例如，在全国中小学电脑制作活动、中小学生智能机器人竞赛、全国中小学生信息技术实践与创新大赛等比赛中，每年都保持至少有10位学生获得省级一、二等奖以上，并在每年的开学典礼上，对在信息重大竞赛活动中获奖的学生，当众颁奖鼓励，激发了学生学习的兴趣及学习动力，莫光琪让每一位上过信息技术课的学生都感受到了多彩信息的魅力。
在组织学生参加信息重大竞赛活动的同时，莫光琪还开设了校本课程《电脑绘画》，学生自愿报名，辅导学生继续领略多彩信息的魅力。
2
作为信息技术教师，在学校工作中，莫光琪很多情况下需要处理一些“杂事”，例如制作课件、电脑维护等，简称“电化保姆”，或者是为他人做“嫁衣”。莫光琪却不是停留在抱怨，反而在信息技术教学工作中充满激情，快乐工作。因为他觉得，信息技术教师要庆幸掌握了学习的“法宝”，通过信息技术工具，能及时接触到最新的知识。在教学中，学生通过信息技术学习，了解和掌握信息技术基本知识和技能、信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，具有了获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。学校的信息技术建设有他的功劳。
莫光琪负责全校的信息化设备、网络维护及“班级多媒体”设备、数字教学资源的管理和维护工作，因此，他经常利用下班时间及周末对校园网络、“班班通”等信息技术设备进行维护，及时对出现的故障、损坏的设备进行排除及维修；帮助老师制作多媒体课件并悉心指导老师们使用信息技术设备应用于课堂教学之中等。
在完成教育教学及信息化管理工作外，莫光琪更多的是追求专业的提升，制作的课件、微课程多次获得国家、省、市级奖项，且积极参加各类教研活动，敢挑重担，连年担任省、市级以上教师教学业务培训讲师或网络研修管理者、辅导教师。
在网络教研中，莫光琪充分发挥榜样作用，除了兢兢业业做好教学工作以外，还坚持不断学习，努力提高自身的教育理论水平和专业业务水平；坚持“以研促教”的理念，用先进的教学理论思想指导教学工作，积极开展教育科学研究。
3
卡耐基曾说过，人际关系在一个人成功的因素中占85%，这充分说明人际关系的作用。当一个人感到有可以依赖的人在关心、照顾、尊重和爱护自己时，就会减轻挫折反应的强度，增加对挫折的承受力和适应性。作为信息技术教师，莫光琪经常会遇到专业、学习、工作、生活上的困扰，如果不能及时排解，长期积累，那么身心会感到极度的疲惫，因此，他经常与人倾诉困惑、分享快乐。莫光琪建立自己的教研博客、入同行QQ群、微信群等，学会与他人分享，通过交流，从而让自己平静，了解事情的另一面。
莫光琪不像“理科”教师，反而像“文科”教师，因为其十分热爱阅读，且将阅读融入课堂教学中。学生在上莫光琪老师的信息技术时，能感受到人文与技术的结合。他经常要求学生，在电脑绘画时，要联想读过的书或者古诗词的场景，将其用绘画软件描绘出来；在电脑报刊制作时，要体现文字的魅力，让一篇篇小文，能呈现出心声。
倡导多彩信息教学理念，且保持快乐心态！快乐，为学生、为工作、也为自己，做一个快乐幸福的信息技术教师，是莫光琪的追求！
（作者单位：海南省三亚市实验小学）
责任编辑：李莎
lis@zgjszz.cn
海南省三亚市实验小学高级教师，小学信息学科2013—2017年度海南省中小学省级骨干教师，三亚市教育学会中小学信息技术专业委员会副秘书长，撰写的论文、制作的课件、微课多次获得国家、省、市级一、二、三等奖。
作为一名信息技术教师，莫光琪常说：“学生喜爱上信息技术课，是教师不断成长的动力。”在教学中，他以生为本，多措并举；在生活中，他多元发展，演绎精彩。
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一直以来，信息技术课程在学校课程体系中都是处于弱小的地位，但可喜的是，在三亚实验小学，信息技术课是学生喜爱的课程。在可喜的同时，莫光琪也隐约发现，随着电脑、平板电脑、手机等的普及，学生喜欢信息技术，但却不那么喜欢信息技术课了。
莫光琪意识到，要让学生喜欢信息技术课就需要倡导多彩信息的教学理念。在课堂上，不能只是教师讲，学生练，而应该采用多样化的方式，让枯燥无味的知识有趣起来。
为了落实这一教学理念，在日常教育教学中，莫光琪非常尊重学生、关心爱护学生、把学生的利益放在首位，充分关注学生的点滴进步，经常把掌声带进课堂，把激励带进课堂，与学生们真诚相处，用爱与学生沟通，善于发现每个学生身上的闪光点。
莫光琪针对信息技术课中出现的不遵守课堂纪律、不爱护机器、不講究卫生、不完成学习任务、上网玩游戏等不良现象，制定了科学的管理制度。如《电脑室管理制度》《电脑课课堂纪律》《学生上机管理制度》，而如果教师单一的说教、惩罚、制止，又带来了学生的反感、厌学，因此，建立和谐的师生关系，建立快乐的课堂是极为重要的。莫光琪通过以下几个方面去改善这些矛盾。制订告诉学生在计算机教室里可以做什么、不可以做什么；发挥班干部、小组长的作用；以身作则、奖罚分明（教师以身作则，严明纪律，对遵守课堂纪律，自觉维护纪律的学生给予表扬、奖励；同时对破坏课堂纪律，影响其他学生学习的学生要及时指出、警告、批评）。
在教学内容、形式上，他不断创新。授课时，师生互动，语言风趣幽默。分层次设计教学要求。实践操作时，灵活应用“任务驱动”教学方法，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学生带着真实的任务进入学习情境，让学生在老师布置的一个个 “任务”的驱动下展开学习活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路和方法。
根据小学信息技术教育教学特点，发挥学生实践作品对学生评价的作用及学生在获奖过程中收获成就感、积极性。莫光琪每年都会组织学生参加信息重大竞赛活动。例如，在全国中小学电脑制作活动、中小学生智能机器人竞赛、全国中小学生信息技术实践与创新大赛等比赛中，每年都保持至少有10位学生获得省级一、二等奖以上，并在每年的开学典礼上，对在信息重大竞赛活动中获奖的学生，当众颁奖鼓励，激发了学生学习的兴趣及学习动力，莫光琪让每一位上过信息技术课的学生都感受到了多彩信息的魅力。
在组织学生参加信息重大竞赛活动的同时，莫光琪还开设了校本课程《电脑绘画》，学生自愿报名，辅导学生继续领略多彩信息的魅力。
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作为信息技术教师，在学校工作中，莫光琪很多情况下需要处理一些“杂事”，例如制作课件、电脑维护等，简称“电化保姆”，或者是为他人做“嫁衣”。莫光琪却不是停留在抱怨，反而在信息技术教学工作中充满激情，快乐工作。因为他觉得，信息技术教师要庆幸掌握了学习的“法宝”，通过信息技术工具，能及时接触到最新的知识。在教学中，学生通过信息技术学习，了解和掌握信息技术基本知识和技能、信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，具有了获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。学校的信息技术建设有他的功劳。
莫光琪负责全校的信息化设备、网络维护及“班级多媒体”设备、数字教学资源的管理和维护工作，因此，他经常利用下班时间及周末对校园网络、“班班通”等信息技术设备进行维护，及时对出现的故障、损坏的设备进行排除及维修；帮助老师制作多媒体课件并悉心指导老师们使用信息技术设备应用于课堂教学之中等。
在完成教育教学及信息化管理工作外，莫光琪更多的是追求专业的提升，制作的课件、微课程多次获得国家、省、市级奖项，且积极参加各类教研活动，敢挑重担，连年担任省、市级以上教师教学业务培训讲师或网络研修管理者、辅导教师。
在网络教研中，莫光琪充分发挥榜样作用，除了兢兢业业做好教学工作以外，还坚持不断学习，努力提高自身的教育理论水平和专业业务水平；坚持“以研促教”的理念，用先进的教学理论思想指导教学工作，积极开展教育科学研究。
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卡耐基曾说过，人际关系在一个人成功的因素中占85%，这充分说明人际关系的作用。当一个人感到有可以依赖的人在关心、照顾、尊重和爱护自己时，就会减轻挫折反应的强度，增加对挫折的承受力和适应性。作为信息技术教师，莫光琪经常会遇到专业、学习、工作、生活上的困扰，如果不能及时排解，长期积累，那么身心会感到极度的疲惫，因此，他经常与人倾诉困惑、分享快乐。莫光琪建立自己的教研博客、入同行QQ群、微信群等，学会与他人分享，通过交流，从而让自己平静，了解事情的另一面。
莫光琪不像“理科”教师，反而像“文科”教师，因为其十分热爱阅读，且将阅读融入课堂教学中。学生在上莫光琪老师的信息技术时，能感受到人文与技术的结合。他经常要求学生，在电脑绘画时，要联想读过的书或者古诗词的场景，将其用绘画软件描绘出来；在电脑报刊制作时，要体现文字的魅力，让一篇篇小文，能呈现出心声。
倡导多彩信息教学理念，且保持快乐心态！快乐，为学生、为工作、也为自己，做一个快乐幸福的信息技术教师，是莫光琪的追求！
（作者单位：海南省三亚市实验小学）
责任编辑：李莎
lis@zgjszz.cn