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【摘要】针对新课改背景下，高中历史教学策略进行分析，总结了高中历史教师在开展课堂教学过程中，应当树立正确的教学观念，采用多种方式进行高中历史教学。此外，将新技术引导到高中历史教学过程中，引导学生对历史知识进行自主探究，借助影视剧等内容，对高中历史知识进行直观阐述，从而激发学生的学习兴趣。教师日常工作过程中，要积极提升自身能力，提升自身的综合素质，从而提高高中历史教学水平。
【关键词】新课程改革 高中历史 教育观念 教学方法
随着新课改的不断深入，各个学校和教师越来越重视提升学生的学习兴趣和学习能力。开展高中历史教学，要想提升学生学习兴趣，就需要教师采用多种教学方式对学生进行引导，改变原有的教学观念。因此，教师有必要进行高中历史教学模式和方法的创新。
1.确立新的教育观念
在高中历史教学过程中，部分传统教学观念已经难以满足当下教学要求，因此要在一定程度上转变教学观念。要想使历史教学改革得到实质性效果，必须确立和新课标相适应的教育观念。教师积极更新高中历史教学理念，将以人为本作为新课程观。在新课改背景下，教师应当以学生的全面发展作为教学的根本目标，高中历史教学将学生的终身发展奠定基础[1]。高中历史新教材中，内容过于注重学科本身的完备和高深，但在一定程度上忽略了学生自身的发展，部分教师在教学过程中不注重如何对学生进行引导。在新课改的背景下，最为重要的一项便是“一标多本”，这种情况打破了传统教材的垄断性，各种教学理念层出不穷，给人耳目一新的感受。这些内容为人们带来了新视角、新理念和新的教学方法，进而在一定程度上为教师和学生提供了自我发挥的空间。
此外，教师积极和学生之间进行互动，教师更新了自身的教学观念，从而让学生更好的适应课堂，方便从根本上推动课程改革。新课改背景下，教师开展高中历史教学，必须降低对课堂的强制性和统一性，将学生作为课堂的主体，让学生在课堂上自由发挥，对历史知识进行主动构建。
例如在讲解“中国近代史”相关内容时，教师对学生进行引导，为学生提供相应参考时间，让学生对历史事件和历史人物进行自主归纳，从而在脑海中构成一个知识系统。针对一些学生难以理解的问题，教师可以进行解释，从而让学生更加深入的了解高中历史知识。教师树立师生互动观，高中历史教学过程中，教师和学生之间不仅对高中历史知识进行交流，也可以进行情感交流，针对一个历史事件或者历史人物阐述自身的感想或评价等。高中历史教学中，教师多为学生提供表现自我的机会，为学生设置多种类型的问题，让学生针对这些问题，自主寻找答案。此外，教师不仅充当学生学习的引导者，还要充当学生学习的合作者，对某一知识进行探究的过程中，教师和学生一起进行探究，从而激发学生对这一知识的学习热情，最终让学生在掌握知识的基础上，思维能力得到提高。
2.改革高中历史课堂教学的模式
第一方面，积极为学生创设问题，新课改背景下，教师通过历史资料等方式为学生创设情境，并为学生提出问题，进而激发学生的学习热情，让学生积极主动的对问题进行思考[2]。第二方面，为学生开展相应的实践活动。高中历史课程标准指出，高中历史教学过程中，积极组织学生开展社会调查、参观和讲座等等，借助综合实践课程为基础教育课程提供辅助，在教育和引导过程中进行自主性学习活动。第三方面，将现代教育引入课堂，教师可以借助多媒体技术，为学生放映一所和学历史知识有关的电影，也可以借助图片或者动画的方式对学生所学知识展现，进而让学生直观地感受历史知识，更深一步对公高中历史知识进行了解。采用这种教学方式，改变了传统高中历史教学中，以教师为中心的教学模式，为学生创造鲜明的感受。
例如，在讲解有关中国政治制度发展历程以及世界政治制度相关内容时，教师可以为学生列举电视剧或者电影中的例子，通过多媒体为学生播放影视剧中的片段，让学生对某一制度更加深入的了解。通过这样的方式还能在一定程度上提升学生的学习兴趣，进而让学生更加积极主动地进行高中历史的学习。教师要想让学生更加系统的掌握中国政治史，还可以通过动画的形式，从远古时期到近代，再到现代向学生进行展示，进而让学生在脑海中形成一个清晰的结构图，实现教学目标。在进行世界政治史教学过程中，同样可以借助一些影视剧，通过典型事件，对人物所在历史时期的政治制度进行讲述，或者从古希腊罗马时代起，采用动画的方式，清晰明了的展示世界政治史的发展历程，做种在学生脑海中形成一个系统的框架。
3.历史教师要不断加强自身的修养
在高中历史教学过程中，教师自身水平直接影响着课堂教学效果。新课改背景下，高中历史教材中涉及的内容也不光是高中历史知识，其内容相对广泛，内容繁杂，这就为高中历史教师的教学水平提出了更高的要求。因此，高中历史教师要不断提升自身能力和教学水平，从而满足新课改下高中历史教学对教师的需求。教师树立终身学习的理念，并切实贯彻终身学习的行动。在以往工作过程中，高中历史教师要积极参加各种培训，不断提升自身综合素质，和同行之间交流教学经验，向同行学习长处[3]。此外，高中历史教师在开展高中历史教学课堂教学过程中，要严格要求自己，为学生树立榜样。作为高中历史教师，其职责不仅要教会学生历史知识，同时引导学生树立正确的人生观和价值观，并帮助学生找到适合自身的学习方法。
例如在讲解中国近代史的过程中，教师可以借助抗日站长这一历史知识，向学生传递中华民族不屈不挠，勇于向恶势力作斗争的精神，进而帮助学生树立正确的人生观和价值观。
结束语：
总而言之，高中历史教学过程中，教师要转变教学观念，采用多种教学方式，引导学生积极主动的学习高中历史知识，同时要本着以人为本的原则进行课堂教学，将学生作为课堂的主体，让学生对高中历史知识进行探究，教师充当学生的引导者，引导学生找到适合自身的学习方式，最终提升课堂教学水平。
【参考文献】
[1]崔自强. 新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析[J]. 学周刊，2016，30：33-34.
[2]央金措姆. 新课程改革背景下高中思想政治课课堂教学策略[J]. 学周刊，2015，36：57.
[3]郭晓敏. 新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J]. 中国校外教育，2016，03：96.
【关键词】新课程改革 高中历史 教育观念 教学方法
随着新课改的不断深入，各个学校和教师越来越重视提升学生的学习兴趣和学习能力。开展高中历史教学，要想提升学生学习兴趣，就需要教师采用多种教学方式对学生进行引导，改变原有的教学观念。因此，教师有必要进行高中历史教学模式和方法的创新。
1.确立新的教育观念
在高中历史教学过程中，部分传统教学观念已经难以满足当下教学要求，因此要在一定程度上转变教学观念。要想使历史教学改革得到实质性效果，必须确立和新课标相适应的教育观念。教师积极更新高中历史教学理念，将以人为本作为新课程观。在新课改背景下，教师应当以学生的全面发展作为教学的根本目标，高中历史教学将学生的终身发展奠定基础[1]。高中历史新教材中，内容过于注重学科本身的完备和高深，但在一定程度上忽略了学生自身的发展，部分教师在教学过程中不注重如何对学生进行引导。在新课改的背景下，最为重要的一项便是“一标多本”，这种情况打破了传统教材的垄断性，各种教学理念层出不穷，给人耳目一新的感受。这些内容为人们带来了新视角、新理念和新的教学方法，进而在一定程度上为教师和学生提供了自我发挥的空间。
此外，教师积极和学生之间进行互动，教师更新了自身的教学观念，从而让学生更好的适应课堂，方便从根本上推动课程改革。新课改背景下，教师开展高中历史教学，必须降低对课堂的强制性和统一性，将学生作为课堂的主体，让学生在课堂上自由发挥，对历史知识进行主动构建。
例如在讲解“中国近代史”相关内容时，教师对学生进行引导，为学生提供相应参考时间，让学生对历史事件和历史人物进行自主归纳，从而在脑海中构成一个知识系统。针对一些学生难以理解的问题，教师可以进行解释，从而让学生更加深入的了解高中历史知识。教师树立师生互动观，高中历史教学过程中，教师和学生之间不仅对高中历史知识进行交流，也可以进行情感交流，针对一个历史事件或者历史人物阐述自身的感想或评价等。高中历史教学中，教师多为学生提供表现自我的机会，为学生设置多种类型的问题，让学生针对这些问题，自主寻找答案。此外，教师不仅充当学生学习的引导者，还要充当学生学习的合作者，对某一知识进行探究的过程中，教师和学生一起进行探究，从而激发学生对这一知识的学习热情，最终让学生在掌握知识的基础上，思维能力得到提高。
2.改革高中历史课堂教学的模式
第一方面，积极为学生创设问题，新课改背景下，教师通过历史资料等方式为学生创设情境，并为学生提出问题，进而激发学生的学习热情，让学生积极主动的对问题进行思考[2]。第二方面，为学生开展相应的实践活动。高中历史课程标准指出，高中历史教学过程中，积极组织学生开展社会调查、参观和讲座等等，借助综合实践课程为基础教育课程提供辅助，在教育和引导过程中进行自主性学习活动。第三方面，将现代教育引入课堂，教师可以借助多媒体技术，为学生放映一所和学历史知识有关的电影，也可以借助图片或者动画的方式对学生所学知识展现，进而让学生直观地感受历史知识，更深一步对公高中历史知识进行了解。采用这种教学方式，改变了传统高中历史教学中，以教师为中心的教学模式，为学生创造鲜明的感受。
例如，在讲解有关中国政治制度发展历程以及世界政治制度相关内容时，教师可以为学生列举电视剧或者电影中的例子，通过多媒体为学生播放影视剧中的片段，让学生对某一制度更加深入的了解。通过这样的方式还能在一定程度上提升学生的学习兴趣，进而让学生更加积极主动地进行高中历史的学习。教师要想让学生更加系统的掌握中国政治史，还可以通过动画的形式，从远古时期到近代，再到现代向学生进行展示，进而让学生在脑海中形成一个清晰的结构图，实现教学目标。在进行世界政治史教学过程中，同样可以借助一些影视剧，通过典型事件，对人物所在历史时期的政治制度进行讲述，或者从古希腊罗马时代起，采用动画的方式，清晰明了的展示世界政治史的发展历程，做种在学生脑海中形成一个系统的框架。
3.历史教师要不断加强自身的修养
在高中历史教学过程中，教师自身水平直接影响着课堂教学效果。新课改背景下，高中历史教材中涉及的内容也不光是高中历史知识，其内容相对广泛，内容繁杂，这就为高中历史教师的教学水平提出了更高的要求。因此，高中历史教师要不断提升自身能力和教学水平，从而满足新课改下高中历史教学对教师的需求。教师树立终身学习的理念，并切实贯彻终身学习的行动。在以往工作过程中，高中历史教师要积极参加各种培训，不断提升自身综合素质，和同行之间交流教学经验，向同行学习长处[3]。此外，高中历史教师在开展高中历史教学课堂教学过程中，要严格要求自己，为学生树立榜样。作为高中历史教师，其职责不仅要教会学生历史知识，同时引导学生树立正确的人生观和价值观，并帮助学生找到适合自身的学习方法。
例如在讲解中国近代史的过程中，教师可以借助抗日站长这一历史知识，向学生传递中华民族不屈不挠，勇于向恶势力作斗争的精神，进而帮助学生树立正确的人生观和价值观。
结束语：
总而言之，高中历史教学过程中，教师要转变教学观念，采用多种教学方式，引导学生积极主动的学习高中历史知识，同时要本着以人为本的原则进行课堂教学，将学生作为课堂的主体，让学生对高中历史知识进行探究，教师充当学生的引导者，引导学生找到适合自身的学习方式，最终提升课堂教学水平。
【参考文献】
[1]崔自强. 新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析[J]. 学周刊，2016，30：33-34.
[2]央金措姆. 新课程改革背景下高中思想政治课课堂教学策略[J]. 学周刊，2015，36：57.
[3]郭晓敏. 新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J]. 中国校外教育，2016，03：96.