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【摘要】针对新课改背景下,高中历史教学策略进行分析,总结了高中历史教师在开展课堂教学过程中,应当树立正确的教学观念,采用多种方式进行高中历史教学。此外,将新技术引导到高中历史教学过程中,引导学生对历史知识进行自主探究,借助影视剧等内容,对高中历史知识进行直观阐述,从而激发学生的学习兴趣。教师日常工作过程中,要积极提升自身能力,提升自身的综合素质,从而提高高中历史教学水平。
【关键词】新课程改革 高中历史 教育观念 教学方法
随着新课改的不断深入,各个学校和教师越来越重视提升学生的学习兴趣和学习能力。开展高中历史教学,要想提升学生学习兴趣,就需要教师采用多种教学方式对学生进行引导,改变原有的教学观念。因此,教师有必要进行高中历史教学模式和方法的创新。
1.确立新的教育观念
在高中历史教学过程中,部分传统教学观念已经难以满足当下教学要求,因此要在一定程度上转变教学观念。要想使历史教学改革得到实质性效果,必须确立和新课标相适应的教育观念。教师积极更新高中历史教学理念,将以人为本作为新课程观。在新课改背景下,教师应当以学生的全面发展作为教学的根本目标,高中历史教学将学生的终身发展奠定基础[1]。高中历史新教材中,内容过于注重学科本身的完备和高深,但在一定程度上忽略了学生自身的发展,部分教师在教学过程中不注重如何对学生进行引导。在新课改的背景下,最为重要的一项便是“一标多本”,这种情况打破了传统教材的垄断性,各种教学理念层出不穷,给人耳目一新的感受。这些内容为人们带来了新视角、新理念和新的教学方法,进而在一定程度上为教师和学生提供了自我发挥的空间。
此外,教师积极和学生之间进行互动,教师更新了自身的教学观念,从而让学生更好的适应课堂,方便从根本上推动课程改革。新课改背景下,教师开展高中历史教学,必须降低对课堂的强制性和统一性,将学生作为课堂的主体,让学生在课堂上自由发挥,对历史知识进行主动构建。
例如在讲解“中国近代史”相关内容时,教师对学生进行引导,为学生提供相应参考时间,让学生对历史事件和历史人物进行自主归纳,从而在脑海中构成一个知识系统。针对一些学生难以理解的问题,教师可以进行解释,从而让学生更加深入的了解高中历史知识。教师树立师生互动观,高中历史教学过程中,教师和学生之间不仅对高中历史知识进行交流,也可以进行情感交流,针对一个历史事件或者历史人物阐述自身的感想或评价等。高中历史教学中,教师多为学生提供表现自我的机会,为学生设置多种类型的问题,让学生针对这些问题,自主寻找答案。此外,教师不仅充当学生学习的引导者,还要充当学生学习的合作者,对某一知识进行探究的过程中,教师和学生一起进行探究,从而激发学生对这一知识的学习热情,最终让学生在掌握知识的基础上,思维能力得到提高。
2.改革高中历史课堂教学的模式
第一方面,积极为学生创设问题,新课改背景下,教师通过历史资料等方式为学生创设情境,并为学生提出问题,进而激发学生的学习热情,让学生积极主动的对问题进行思考[2]。第二方面,为学生开展相应的实践活动。高中历史课程标准指出,高中历史教学过程中,积极组织学生开展社会调查、参观和讲座等等,借助综合实践课程为基础教育课程提供辅助,在教育和引导过程中进行自主性学习活动。第三方面,将现代教育引入课堂,教师可以借助多媒体技术,为学生放映一所和学历史知识有关的电影,也可以借助图片或者动画的方式对学生所学知识展现,进而让学生直观地感受历史知识,更深一步对公高中历史知识进行了解。采用这种教学方式,改变了传统高中历史教学中,以教师为中心的教学模式,为学生创造鲜明的感受。
例如,在讲解有关中国政治制度发展历程以及世界政治制度相关内容时,教师可以为学生列举电视剧或者电影中的例子,通过多媒体为学生播放影视剧中的片段,让学生对某一制度更加深入的了解。通过这样的方式还能在一定程度上提升学生的学习兴趣,进而让学生更加积极主动地进行高中历史的学习。教师要想让学生更加系统的掌握中国政治史,还可以通过动画的形式,从远古时期到近代,再到现代向学生进行展示,进而让学生在脑海中形成一个清晰的结构图,实现教学目标。在进行世界政治史教学过程中,同样可以借助一些影视剧,通过典型事件,对人物所在历史时期的政治制度进行讲述,或者从古希腊罗马时代起,采用动画的方式,清晰明了的展示世界政治史的发展历程,做种在学生脑海中形成一个系统的框架。
3.历史教师要不断加强自身的修养
在高中历史教学过程中,教师自身水平直接影响着课堂教学效果。新课改背景下,高中历史教材中涉及的内容也不光是高中历史知识,其内容相对广泛,内容繁杂,这就为高中历史教师的教学水平提出了更高的要求。因此,高中历史教师要不断提升自身能力和教学水平,从而满足新课改下高中历史教学对教师的需求。教师树立终身学习的理念,并切实贯彻终身学习的行动。在以往工作过程中,高中历史教师要积极参加各种培训,不断提升自身综合素质,和同行之间交流教学经验,向同行学习长处[3]。此外,高中历史教师在开展高中历史教学课堂教学过程中,要严格要求自己,为学生树立榜样。作为高中历史教师,其职责不仅要教会学生历史知识,同时引导学生树立正确的人生观和价值观,并帮助学生找到适合自身的学习方法。
例如在讲解中国近代史的过程中,教师可以借助抗日站长这一历史知识,向学生传递中华民族不屈不挠,勇于向恶势力作斗争的精神,进而帮助学生树立正确的人生观和价值观。
结束语:
总而言之,高中历史教学过程中,教师要转变教学观念,采用多种教学方式,引导学生积极主动的学习高中历史知识,同时要本着以人为本的原则进行课堂教学,将学生作为课堂的主体,让学生对高中历史知识进行探究,教师充当学生的引导者,引导学生找到适合自身的学习方式,最终提升课堂教学水平。
【参考文献】
[1]崔自强. 新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析[J]. 学周刊,2016,30:33-34.
[2]央金措姆. 新课程改革背景下高中思想政治课课堂教学策略[J]. 学周刊,2015,36:57.
[3]郭晓敏. 新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J]. 中国校外教育,2016,03:96.
【关键词】新课程改革 高中历史 教育观念 教学方法
随着新课改的不断深入,各个学校和教师越来越重视提升学生的学习兴趣和学习能力。开展高中历史教学,要想提升学生学习兴趣,就需要教师采用多种教学方式对学生进行引导,改变原有的教学观念。因此,教师有必要进行高中历史教学模式和方法的创新。
1.确立新的教育观念
在高中历史教学过程中,部分传统教学观念已经难以满足当下教学要求,因此要在一定程度上转变教学观念。要想使历史教学改革得到实质性效果,必须确立和新课标相适应的教育观念。教师积极更新高中历史教学理念,将以人为本作为新课程观。在新课改背景下,教师应当以学生的全面发展作为教学的根本目标,高中历史教学将学生的终身发展奠定基础[1]。高中历史新教材中,内容过于注重学科本身的完备和高深,但在一定程度上忽略了学生自身的发展,部分教师在教学过程中不注重如何对学生进行引导。在新课改的背景下,最为重要的一项便是“一标多本”,这种情况打破了传统教材的垄断性,各种教学理念层出不穷,给人耳目一新的感受。这些内容为人们带来了新视角、新理念和新的教学方法,进而在一定程度上为教师和学生提供了自我发挥的空间。
此外,教师积极和学生之间进行互动,教师更新了自身的教学观念,从而让学生更好的适应课堂,方便从根本上推动课程改革。新课改背景下,教师开展高中历史教学,必须降低对课堂的强制性和统一性,将学生作为课堂的主体,让学生在课堂上自由发挥,对历史知识进行主动构建。
例如在讲解“中国近代史”相关内容时,教师对学生进行引导,为学生提供相应参考时间,让学生对历史事件和历史人物进行自主归纳,从而在脑海中构成一个知识系统。针对一些学生难以理解的问题,教师可以进行解释,从而让学生更加深入的了解高中历史知识。教师树立师生互动观,高中历史教学过程中,教师和学生之间不仅对高中历史知识进行交流,也可以进行情感交流,针对一个历史事件或者历史人物阐述自身的感想或评价等。高中历史教学中,教师多为学生提供表现自我的机会,为学生设置多种类型的问题,让学生针对这些问题,自主寻找答案。此外,教师不仅充当学生学习的引导者,还要充当学生学习的合作者,对某一知识进行探究的过程中,教师和学生一起进行探究,从而激发学生对这一知识的学习热情,最终让学生在掌握知识的基础上,思维能力得到提高。
2.改革高中历史课堂教学的模式
第一方面,积极为学生创设问题,新课改背景下,教师通过历史资料等方式为学生创设情境,并为学生提出问题,进而激发学生的学习热情,让学生积极主动的对问题进行思考[2]。第二方面,为学生开展相应的实践活动。高中历史课程标准指出,高中历史教学过程中,积极组织学生开展社会调查、参观和讲座等等,借助综合实践课程为基础教育课程提供辅助,在教育和引导过程中进行自主性学习活动。第三方面,将现代教育引入课堂,教师可以借助多媒体技术,为学生放映一所和学历史知识有关的电影,也可以借助图片或者动画的方式对学生所学知识展现,进而让学生直观地感受历史知识,更深一步对公高中历史知识进行了解。采用这种教学方式,改变了传统高中历史教学中,以教师为中心的教学模式,为学生创造鲜明的感受。
例如,在讲解有关中国政治制度发展历程以及世界政治制度相关内容时,教师可以为学生列举电视剧或者电影中的例子,通过多媒体为学生播放影视剧中的片段,让学生对某一制度更加深入的了解。通过这样的方式还能在一定程度上提升学生的学习兴趣,进而让学生更加积极主动地进行高中历史的学习。教师要想让学生更加系统的掌握中国政治史,还可以通过动画的形式,从远古时期到近代,再到现代向学生进行展示,进而让学生在脑海中形成一个清晰的结构图,实现教学目标。在进行世界政治史教学过程中,同样可以借助一些影视剧,通过典型事件,对人物所在历史时期的政治制度进行讲述,或者从古希腊罗马时代起,采用动画的方式,清晰明了的展示世界政治史的发展历程,做种在学生脑海中形成一个系统的框架。
3.历史教师要不断加强自身的修养
在高中历史教学过程中,教师自身水平直接影响着课堂教学效果。新课改背景下,高中历史教材中涉及的内容也不光是高中历史知识,其内容相对广泛,内容繁杂,这就为高中历史教师的教学水平提出了更高的要求。因此,高中历史教师要不断提升自身能力和教学水平,从而满足新课改下高中历史教学对教师的需求。教师树立终身学习的理念,并切实贯彻终身学习的行动。在以往工作过程中,高中历史教师要积极参加各种培训,不断提升自身综合素质,和同行之间交流教学经验,向同行学习长处[3]。此外,高中历史教师在开展高中历史教学课堂教学过程中,要严格要求自己,为学生树立榜样。作为高中历史教师,其职责不仅要教会学生历史知识,同时引导学生树立正确的人生观和价值观,并帮助学生找到适合自身的学习方法。
例如在讲解中国近代史的过程中,教师可以借助抗日站长这一历史知识,向学生传递中华民族不屈不挠,勇于向恶势力作斗争的精神,进而帮助学生树立正确的人生观和价值观。
结束语:
总而言之,高中历史教学过程中,教师要转变教学观念,采用多种教学方式,引导学生积极主动的学习高中历史知识,同时要本着以人为本的原则进行课堂教学,将学生作为课堂的主体,让学生对高中历史知识进行探究,教师充当学生的引导者,引导学生找到适合自身的学习方式,最终提升课堂教学水平。
【参考文献】
[1]崔自强. 新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析[J]. 学周刊,2016,30:33-34.
[2]央金措姆. 新课程改革背景下高中思想政治课课堂教学策略[J]. 学周刊,2015,36:57.
[3]郭晓敏. 新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J]. 中国校外教育,2016,03:96.