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近年来，随着计划生育政策的深入实施，农民工子女跟随父母一起大量外出，以及城镇化水平的迅速提高，许多农村适龄儿童从幼儿园开始便在城区就学，致使位于城区周边的农村学校，尤其是边远山区的农村学校生源出现了自然萎缩，被迫形成学生少于30人的“小班”，有的甚至只有十几人。由于优质生源流失严重，班级学生中，学困生、问题生比重较大。教师如何转变教育思想，采用何种教学方法、课堂组织方式有效实施“小班”教学，提高教学质量，是摆在我们面前的现实课题，值得探讨、研究、发掘、实践。面对农村“小班”实际，扎实推进农村“小班”教学研究，不断探索“小班”教学新路，教师要面对新的形势，坚守好农村学校教育教学的阵地，撑起农村教育的大伞，惠及广大农村的学生和家长。
一、农村“小班”教学的特点
1.教师能够关注每一位学生。在课堂教学中，教师可以尽可能多地让每一位学生展示自己，帮助学习有困难的学生。对于学生人数少、竞争性不强的农村班级来说，教师的有效关注能够帮助每一位学生，使每个学生的个性获得充分发展，使他们克服学习困难，提高学习成绩。
2.教师能够精细管理，集中力量搞好教学。传统教学中，学生离不开教师的督促。农村“小班”教学更有利于教师督促、辅导学生学习，教师可以检查学生对基础知识的掌握情况，了解学生课外阅读的情况，全方位关注学生。
3.教师能够使学生有展示自己的空间，给学生创造美的环境。可以充分发挥座位优势，对教学空间和环境的优化设计更加精心，让学生摆脱紧张感，轻松愉快地学习，充分激发学生的学习兴趣，发展个性和培养能力。同时，可以在教室布置上精心设计，巧妙实施，充分强化教学，激励学习。
4.学生之间竞争受影响，合作受影响。农村“小班”教学中，学生的合作、竞争受到一定的影响，特别遇上学困生较多的班级，矛盾更加突出。留守农村的孩子中，有的受智力、环境等多方面因素的影响，学习不求上进，教学有困难。教学中必须注意这种情况。
5.不利于开展教研及学生评价。实施“小班”教学，对教师而言是一次全新的挑战。课堂教学评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用、促进学生主动学习的有效手段。但在“小班”教学中，如何正确、恰当地评价学生，做好评比，激励学生，很难把握。
二、农村“小班”教学策略
1.精细化坚实“小班”教学基础。在“小班”教学中，应注意巧妙优化教育环境，使学生有展示自己的空间，给学生创造美的环境，让学生摆脱紧张感，轻松愉快地学习。精心布置教室，让学生鉴赏、学习，陶冶情操，激励学习。
2.抓课堂教学，提高“小班”教学有效性。课堂是教学的主渠道，受传统教育观念影响，传统的课堂（大班教学）教学，可谓是“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足”。在实行“小班”教学过程中，我们能面向全体学生，关注每一个学生。建立以人为本的民主、平等的课堂师生关系，促进师生互动、生生互动。教学方法要符合学生年龄特点，充分调动学生的积极性、主动性，使他们能有效提出问题，自主、合作探索解决问题的方法，有利于促进学生的发展与进步。
课堂以学生为主开展自主合作、探究，老师主要担当“导”的角色。教师的讲授应适时、清晰、简洁扼要、深刻、富有启发性。“精彩有效导入，预示着课堂成功了一半”，导入环节是教师要认真组织实施的重要环节。在课的起始阶段，要迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，这对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
课堂讨论是调节课堂气氛的手段，是唤醒学生参与意識、启发学生思考、激发学生兴趣的重要途径。“小班”教学模式下，课堂上提出的问题主要由学生通过小组合作探究解决。首先，问题的设计指向要明确，要能激发学生的学习兴趣。其次，要把握好问题的难易，过难与过易的提问于学生的学习不仅无益而且有害。最后，提出的若干问题应有层次，激发不同层次的学生的思考兴趣，让所有学生都感受到收获的乐趣。在小组讨论中，要避免由于学生层次不同，出现学优生“大包大揽”，学困生“浑水摸鱼”的状况。
3.精心布置、批改、讲解作业，巩固“小班”课堂效果。要切实提高小班教学的实效性，仅仅努力提高课堂教学的有效性是不够的，作业有效性的探究也不容忽视。“小班”教学中的作业要求做到精心布置、细心批改、耐心讲解。
精心布置：“小班”人少的优势，让教师能深入了解每一个学生，因而在布置作业时，能根据教学内容，精心设计有差异性的作业，既有适合于学习基础较差学生的基础知识题，又有适合有一定学习能力学生的拓展延伸题，学生可根据自身能力选择性完成。
细心批改：在作业批改方面，“小班”的优势再次显现。通过细致的面批面改，教师能向学生及时指出哪怕是细微的错误，同时能在和学生交流中发现学生错误的原因，有针对性地加以解决。
耐心讲解：面批面改时，纠正一些基础较差或理解能力较弱的学困生的错误，往往不是一两句就能解决的，要秉持“不抛弃、不放弃”的原则，耐心讲解，直到问题解决为止。
4.做好课堂教学评价，提高学生学习兴趣，强化竞争意识。课堂教学评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。教师在课堂上要努力做到课堂评价语精练准确，丰富生动，机巧灵活，幽默有趣，独特创新，既让学生感到温暖，又调动学生参与的积极性，取得较好的效果。
5.通过不断反思，及时总结经验教训。农村“小班”教学缺乏现成经验，我们要通过不断反思，及时总结经验教训。通过“行动研究法”，探索用以改进教学的行动方案；通过“比较法”，跳出自我，反思自我，提高教学有效性。
以上是笔者的一些看法，还不够成熟，还有许多需要改进的地方。通过沟通、交流，吸取先进的经验，相信一定能找到适合“小班”教学的新路。
一、农村“小班”教学的特点
1.教师能够关注每一位学生。在课堂教学中，教师可以尽可能多地让每一位学生展示自己，帮助学习有困难的学生。对于学生人数少、竞争性不强的农村班级来说，教师的有效关注能够帮助每一位学生，使每个学生的个性获得充分发展，使他们克服学习困难，提高学习成绩。
2.教师能够精细管理，集中力量搞好教学。传统教学中，学生离不开教师的督促。农村“小班”教学更有利于教师督促、辅导学生学习，教师可以检查学生对基础知识的掌握情况，了解学生课外阅读的情况，全方位关注学生。
3.教师能够使学生有展示自己的空间，给学生创造美的环境。可以充分发挥座位优势，对教学空间和环境的优化设计更加精心，让学生摆脱紧张感，轻松愉快地学习，充分激发学生的学习兴趣，发展个性和培养能力。同时，可以在教室布置上精心设计，巧妙实施，充分强化教学，激励学习。
4.学生之间竞争受影响，合作受影响。农村“小班”教学中，学生的合作、竞争受到一定的影响，特别遇上学困生较多的班级，矛盾更加突出。留守农村的孩子中，有的受智力、环境等多方面因素的影响，学习不求上进，教学有困难。教学中必须注意这种情况。
5.不利于开展教研及学生评价。实施“小班”教学，对教师而言是一次全新的挑战。课堂教学评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用、促进学生主动学习的有效手段。但在“小班”教学中，如何正确、恰当地评价学生，做好评比，激励学生，很难把握。
二、农村“小班”教学策略
1.精细化坚实“小班”教学基础。在“小班”教学中，应注意巧妙优化教育环境，使学生有展示自己的空间，给学生创造美的环境，让学生摆脱紧张感，轻松愉快地学习。精心布置教室，让学生鉴赏、学习，陶冶情操，激励学习。
2.抓课堂教学，提高“小班”教学有效性。课堂是教学的主渠道，受传统教育观念影响，传统的课堂（大班教学）教学，可谓是“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足”。在实行“小班”教学过程中，我们能面向全体学生，关注每一个学生。建立以人为本的民主、平等的课堂师生关系，促进师生互动、生生互动。教学方法要符合学生年龄特点，充分调动学生的积极性、主动性，使他们能有效提出问题，自主、合作探索解决问题的方法，有利于促进学生的发展与进步。
课堂以学生为主开展自主合作、探究，老师主要担当“导”的角色。教师的讲授应适时、清晰、简洁扼要、深刻、富有启发性。“精彩有效导入，预示着课堂成功了一半”，导入环节是教师要认真组织实施的重要环节。在课的起始阶段，要迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，这对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
课堂讨论是调节课堂气氛的手段，是唤醒学生参与意識、启发学生思考、激发学生兴趣的重要途径。“小班”教学模式下，课堂上提出的问题主要由学生通过小组合作探究解决。首先，问题的设计指向要明确，要能激发学生的学习兴趣。其次，要把握好问题的难易，过难与过易的提问于学生的学习不仅无益而且有害。最后，提出的若干问题应有层次，激发不同层次的学生的思考兴趣，让所有学生都感受到收获的乐趣。在小组讨论中，要避免由于学生层次不同，出现学优生“大包大揽”，学困生“浑水摸鱼”的状况。
3.精心布置、批改、讲解作业，巩固“小班”课堂效果。要切实提高小班教学的实效性，仅仅努力提高课堂教学的有效性是不够的，作业有效性的探究也不容忽视。“小班”教学中的作业要求做到精心布置、细心批改、耐心讲解。
精心布置：“小班”人少的优势，让教师能深入了解每一个学生，因而在布置作业时，能根据教学内容，精心设计有差异性的作业，既有适合于学习基础较差学生的基础知识题，又有适合有一定学习能力学生的拓展延伸题，学生可根据自身能力选择性完成。
细心批改：在作业批改方面，“小班”的优势再次显现。通过细致的面批面改，教师能向学生及时指出哪怕是细微的错误，同时能在和学生交流中发现学生错误的原因，有针对性地加以解决。
耐心讲解：面批面改时，纠正一些基础较差或理解能力较弱的学困生的错误，往往不是一两句就能解决的，要秉持“不抛弃、不放弃”的原则，耐心讲解，直到问题解决为止。
4.做好课堂教学评价，提高学生学习兴趣，强化竞争意识。课堂教学评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。教师在课堂上要努力做到课堂评价语精练准确，丰富生动，机巧灵活，幽默有趣，独特创新，既让学生感到温暖，又调动学生参与的积极性，取得较好的效果。
5.通过不断反思，及时总结经验教训。农村“小班”教学缺乏现成经验，我们要通过不断反思，及时总结经验教训。通过“行动研究法”，探索用以改进教学的行动方案；通过“比较法”，跳出自我，反思自我，提高教学有效性。
以上是笔者的一些看法，还不够成熟，还有许多需要改进的地方。通过沟通、交流，吸取先进的经验，相信一定能找到适合“小班”教学的新路。