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初中数学作业是形成能力和巩固知识的一个非常重要的手段，是形成解题策略和数学思想的一个有效途径。但是目前的初中数学作业还存在着一些问题，主要表现为解答封闭性、内容局限性、形式的单一性。这会使学生失去学习数学的兴趣，消极地对待作业，使学生的整体素质受到影响，学生思维发展受到了制约，学生的知识面受到了限制。
一、目前初中数学作业存在的一些问题
1.一部分学生对所学的知识掌握还不够牢固，消极对待作业
通过调查发现，学生还不能够很好地完成教师布置的作业，达不到教师布置的任务量。由于一部分学生对知识的掌握还不够牢固，对知识的理解还不够全面，对教师布置的作业还不能够独立完成，部分学生在完成作业的过程中还存在抄袭现象，对待作业的态度甚至是应付。
2.教师没有根据不同学生的实际情况布置作业
目前还存在着部分教师没有根据学生的实际情况布置作业，在布置作业的时候往往采取统一作业数量、统一题目。教师在评价作业的过程中往往采取统一标准进行评价，对于一些有进步的学生也没有采取一定的措施进行奖励或者鼓励，这样就很容易造成学生的积极性不能得到提高，降低了学生学习数学的兴趣。
3.由于升学的压力，造成了学生作业量繁重
在数学教学过程中，常有学生抱怨作业量较大，课业较为繁重等问题。出现上述问题其中一个非常重要的原因就是大量的复习题练习。为了使学生中考取得好成绩，教师往往采取给学生布置作业的方式，对学生所学的知识进行复习与巩固。学生通过高强度的重复训练，难免造成学习的积极性减弱。
二、针对初中数学作业存在的一些问题应采取的一些措施
1.教师应当认真做好作业布置方式的改革
教师过去布置课内或者课外作业时往往采取“一刀切”的方式，这往往造成“学困生”吃不了，“学优生”吃不饱，不同程度的学生不能够在合作中互相学习，学生的潜能不能够得到挖掘，学生的兴趣不能够很好地得到激发。因此，教师有必要采取以下的作业布置方式：
第一，为了培养学生的表达能力，应当增加口语作业。为了更好地培养学生的口头表达能力，教师可以增加口语作业。口语作业对学生心理素质的锻炼很有帮助，能够增强学生参加活动的信心，学生的语言能力能够很好地得到锻炼，学生回答问题的机会得到增多。口语作业能够培养学生规范的逻辑思维能力和数学语言表达能力，能够促进学生更好地理解数学题目。
第二，教师应当引导学生围绕教学目标进行作业的自主设计。每到一个章节或者每一个单元学习完以后，学生就应当对自己所学的知识进行总结，这样做有利于学生自我检查其对知识的掌握程度，可以自己编制一套试题作为作业。这种作业应当留给学生足够的时间，去精心设计、去归纳总结、去查阅资料，这类作业的布置一般选在周末较为合适，周一学生把自己设计的试题在全班或者小组进行交流，对于完成较好的学生要给予一定的奖励，使学生感受到成功的喜悦。
第三，教师可以对作业提出一些要求和目标，由小组长布置作业。教师在每学期初，应当根据学生的学习能力和学习成绩对学生进行科学的分组，一般采取6人一组较为合理，组长一般是由学优生担任，组长可以根据本组成员的能力和学习任务从资料上选取一些习题作为课后或者课堂作业。这种方法在开始应用阶段教师应当进行积极指导，组长之间应当做好沟通工作，布置的作业难易程度应当尽可能地一致。
第四，教师向学生提供不同层次的习题让学生进行自主选择。小组长对于有些时段的数学作业是不容易进行布置和选择的，教师就应当依据学生的实际情况进行科学的布置，作业可以分为探索类、实践类、提高类、基础类，学生可以根据自己的兴趣和能力去完成作业，这样既关注了各个层次，又尊重了学生的个体差异，同时调动了学生学习的积极性和主动性。
2.布置的作业应当注重学生自主实践和独立探究能力的培养
教师布置的作业要能够促使学生的主动性和积极性得到发挥，要引导学生自主提出问题或者自主采集资料。教师应当采取多种作业形式，根据学生的不同层次进行作业的布置，从而提高学生的实践能力和探究能力。
3.教师应当采取多样化的作业批改方式
教师应当重视作业的设计，同时也要做好作业的批改，作业批改能够促进信息的反馈。教师可以采取形式多样的作业批改方式。可以采取以下几种方式批改作业：（1）随堂作业批改。对于一些比较简单的作业可随堂完成，集中批改。（2）小组批改作业。根据学生的不同层次进行分组，教师在下课前几分钟提供参考答案，小组内进行批改，并把批改的情况向教师汇报。（3）教师的面批和抽查。为了提高批改效果，教师应当对小组批改后的作业进行抽查，对作业批改的情况有一个比较全面的了解，对于作业中出现的问题应当采取面批或者复批的方式进行。
4.教师应当采取多种形式的作业评价方式
教师对学生作业的评价除了对技能以及相关知识的掌握，还要评价习惯、兴趣、品质、意志等，要擅于对学生在作业过程中表现出来的创新习惯、创新意识进行鼓励。学生有缺点可以旁敲侧击，有优点就应当给予肯定，这样既激发了学生的学习热情，又保护了学生的自尊心。
一、目前初中数学作业存在的一些问题
1.一部分学生对所学的知识掌握还不够牢固，消极对待作业
通过调查发现，学生还不能够很好地完成教师布置的作业，达不到教师布置的任务量。由于一部分学生对知识的掌握还不够牢固，对知识的理解还不够全面，对教师布置的作业还不能够独立完成，部分学生在完成作业的过程中还存在抄袭现象，对待作业的态度甚至是应付。
2.教师没有根据不同学生的实际情况布置作业
目前还存在着部分教师没有根据学生的实际情况布置作业，在布置作业的时候往往采取统一作业数量、统一题目。教师在评价作业的过程中往往采取统一标准进行评价，对于一些有进步的学生也没有采取一定的措施进行奖励或者鼓励，这样就很容易造成学生的积极性不能得到提高，降低了学生学习数学的兴趣。
3.由于升学的压力，造成了学生作业量繁重
在数学教学过程中，常有学生抱怨作业量较大，课业较为繁重等问题。出现上述问题其中一个非常重要的原因就是大量的复习题练习。为了使学生中考取得好成绩，教师往往采取给学生布置作业的方式，对学生所学的知识进行复习与巩固。学生通过高强度的重复训练，难免造成学习的积极性减弱。
二、针对初中数学作业存在的一些问题应采取的一些措施
1.教师应当认真做好作业布置方式的改革
教师过去布置课内或者课外作业时往往采取“一刀切”的方式，这往往造成“学困生”吃不了，“学优生”吃不饱，不同程度的学生不能够在合作中互相学习，学生的潜能不能够得到挖掘，学生的兴趣不能够很好地得到激发。因此，教师有必要采取以下的作业布置方式：
第一，为了培养学生的表达能力，应当增加口语作业。为了更好地培养学生的口头表达能力，教师可以增加口语作业。口语作业对学生心理素质的锻炼很有帮助，能够增强学生参加活动的信心，学生的语言能力能够很好地得到锻炼，学生回答问题的机会得到增多。口语作业能够培养学生规范的逻辑思维能力和数学语言表达能力，能够促进学生更好地理解数学题目。
第二，教师应当引导学生围绕教学目标进行作业的自主设计。每到一个章节或者每一个单元学习完以后，学生就应当对自己所学的知识进行总结，这样做有利于学生自我检查其对知识的掌握程度，可以自己编制一套试题作为作业。这种作业应当留给学生足够的时间，去精心设计、去归纳总结、去查阅资料，这类作业的布置一般选在周末较为合适，周一学生把自己设计的试题在全班或者小组进行交流，对于完成较好的学生要给予一定的奖励，使学生感受到成功的喜悦。
第三，教师可以对作业提出一些要求和目标，由小组长布置作业。教师在每学期初，应当根据学生的学习能力和学习成绩对学生进行科学的分组，一般采取6人一组较为合理，组长一般是由学优生担任，组长可以根据本组成员的能力和学习任务从资料上选取一些习题作为课后或者课堂作业。这种方法在开始应用阶段教师应当进行积极指导，组长之间应当做好沟通工作，布置的作业难易程度应当尽可能地一致。
第四，教师向学生提供不同层次的习题让学生进行自主选择。小组长对于有些时段的数学作业是不容易进行布置和选择的，教师就应当依据学生的实际情况进行科学的布置，作业可以分为探索类、实践类、提高类、基础类，学生可以根据自己的兴趣和能力去完成作业，这样既关注了各个层次，又尊重了学生的个体差异，同时调动了学生学习的积极性和主动性。
2.布置的作业应当注重学生自主实践和独立探究能力的培养
教师布置的作业要能够促使学生的主动性和积极性得到发挥，要引导学生自主提出问题或者自主采集资料。教师应当采取多种作业形式，根据学生的不同层次进行作业的布置，从而提高学生的实践能力和探究能力。
3.教师应当采取多样化的作业批改方式
教师应当重视作业的设计，同时也要做好作业的批改，作业批改能够促进信息的反馈。教师可以采取形式多样的作业批改方式。可以采取以下几种方式批改作业：（1）随堂作业批改。对于一些比较简单的作业可随堂完成，集中批改。（2）小组批改作业。根据学生的不同层次进行分组，教师在下课前几分钟提供参考答案，小组内进行批改，并把批改的情况向教师汇报。（3）教师的面批和抽查。为了提高批改效果，教师应当对小组批改后的作业进行抽查，对作业批改的情况有一个比较全面的了解，对于作业中出现的问题应当采取面批或者复批的方式进行。
4.教师应当采取多种形式的作业评价方式
教师对学生作业的评价除了对技能以及相关知识的掌握，还要评价习惯、兴趣、品质、意志等，要擅于对学生在作业过程中表现出来的创新习惯、创新意识进行鼓励。学生有缺点可以旁敲侧击，有优点就应当给予肯定，这样既激发了学生的学习热情，又保护了学生的自尊心。