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摘要：小学数学教学中应用情境教学法，其目的在于充分调动小学生学习兴趣，激发小学生自主学习意识。小学数学教师要充分利用情境教学直观、生动的优势，解决小学数学教学中抽象、复杂的问题，并实现小学数学课堂教学环境的优化，进而提高小学数学教学质量和效率。本文以小学数学教学为例，对情境教学的相关对策进行几点具体分析。
关键词：情境教学;小学数学;教学;应用
分类号：G633.6
引言
情境化教学是教师在多媒体信息技术的支持下，为学生营造真实学习情境的教学方法，学生在这样的情境中能够更加直观、生动的理解数学知识的内涵，这对于小学生数学学习兴趣，以及数学应用能力培养会产生非常大的帮助。
1.生活情境在小学数学教学中的应用意义
1.1化繁琐为简单
数学本身具有一定的抽象性，对于小学生来说，很难对其进行理解，这样就造成小学生在学习数学上产生困难，通过生活情境的教学方法，可以利用常见的生活场景，为学生们创设熟悉的生活环境，从而使数学繁琐的内容得到简化。情境教学的方法可以对小学数学知识进行解析，可以让学生们在教师的引导下对数学知识以及数学难题进行理解，例如《三角形》一课的教学中，教师可以通过生活情境教学方法的利用，将三角形直接转化为学生们直观认识的生活物体，在上课之前，教师可以使用三角形铁架、五角星的图示展示给学生，然后让学生们仔细观察一下，这两个物体哪个是三角形，那么五角星又由多少个三角形所组成呢？在学生们跃跃欲试回答的过程中，教师可以给予学生一定的帮助，补充一下学生的回答，然后让学生们再想一想，生活中还有哪些物体是三角形呢？在这样的教学中使教学内容更加直观简单[1]。
1.2化被动为主动
对于小学生来说，他们的数学应用能力相对较弱，学习数学的主要目的就是为了应付每次的考试，通过生活情境教学的方法，可以让学生融入到教学情境中，让学生们感受到数学教学的真正意义。就生活情境教学而言，是将数学与生活之间进行了结合，当学生们遇到生活难题时，可以快速使用所学的数学知识进行解决。在这样的教学中可以有效改变学生被动学习的情况，还能使学生主动爱上数学，愿意去学习数学。还是在《三角形》这节课中，教师可以设置生活问题，让学生们进行思考，在教师所提问的生活问题中，可以让学生将生活与数学知识进行联系，将被动学习转化为主动学习的状态，从而使学生的数学应用意识有所提升。
2.生活情境教学在小学数学中的应用对策
2.1紧密联系生活，挖掘生活资源
近年来我国经济以及科技都在不断的发展中，对于数学人才的要求也在不断提升，想要使生活情境教学更好的应用在小学数学教学中，教师就必须在丰富的生活海洋中找到相应的数学教学资源，然后引导学生从书本中走到时间中。在进行情境教学的设计中，教师要注意所选择的生活情境与教学内容响度，同时还应该根据学生年龄以及心性的特点进行设计。另外，教师还可以让学生参与到生活情境的设计中，从而锻炼学生的思维能力以及语言表达能力。例如《20以内的进位加法》一课中，教师可以先通过板书的方式，将3+2+4+7这道题写出，然后让学生们想一想，根据这道题编出一个生活情境。这样的课堂教学是学生们从没接触过的，所以学生们会感到新颖，有效锻炼学生的思维能力，也能让学生融入到课堂教学中。在学生们积极踊跃的发言后，教师可以将自己所设计的生活情境讲述给学生们。总的来说，教师应该对生活中的数学资源进行充分的挖掘，让学生们对生活中的数学内容进行探索，从而达到培养学生思维的目的。
2.2编制生活情境故事，挖掘情景趣味
对于生活情境教学来说，并不是让教师将生活数学资源直接搬到课堂上进行应用，而是要求教师对生活数学资源进行适当的加工，通过生活情境将数学的涵义等表达出来。在小学数学教学中，由于所面对的学生年龄相对教学，具有生性活泼的特点，他们对于具有趣味性的故事非常感兴趣，所以教师在进行生活情境教学时，可以对其进行适当的加工，设置具有故事性的情境，从而激发学生的兴趣。例如《一百以内的加法和减法》一课中，教师可以将超市作为基础，然后将小红帽的故事融入到教学中，如小红帽去看自己的奶奶，路过超市的时候给奶奶买了21个橘子、15个苹果、30个草莓，那么同学们想一想，小红帽一共买了多少个水果？在这样的问题中，虽然对教师的语言组织能力等进行了烤烟，但是在课堂教学效果上可以看到明显的提升。
2.3设计由浅入深情景，解析数学本质
教师在设计情境教学时，应该遵循由浅到深的原则，对数学的本质进行解析，在数学教学中其实就是由简单易懂的问题逐渐走向难度大的问题，所以教师所设计的情境要引导学生好好思考，一步一步的进行感悟，逐渐将学生的数学能力进行提升，并且让学生掌握利用数学知识将生活问题解决的能力，使数学教学的意义充分发挥出来。小学数学教学中，如果教师直接设置较为难的教学情境，会让学生对数学知识更加难以理解，所以教师可以设计简单的生活情境，但是简单的生活情境要能让学生进行深度的思考。例如《认识人民币》一课中，教师可以将压岁钱所谓生活情境的背景，然后引导学生在这样的情境中对人民币进行认识和了解[2]。
结束语
情境教学是教师依托直观、生动的教学情境，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力的手段。情境化教学符合小学生的学习特点和认知规律，能够奠定小学生数学学习基础。
参考文献
[1]王云富.探讨情境教学在小学数学计算教学中的应用[J].数学學习与研究，2019（18）：67.
[2]蔡旭.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：162.
关键词：情境教学;小学数学;教学;应用
分类号：G633.6
引言
情境化教学是教师在多媒体信息技术的支持下，为学生营造真实学习情境的教学方法，学生在这样的情境中能够更加直观、生动的理解数学知识的内涵，这对于小学生数学学习兴趣，以及数学应用能力培养会产生非常大的帮助。
1.生活情境在小学数学教学中的应用意义
1.1化繁琐为简单
数学本身具有一定的抽象性，对于小学生来说，很难对其进行理解，这样就造成小学生在学习数学上产生困难，通过生活情境的教学方法，可以利用常见的生活场景，为学生们创设熟悉的生活环境，从而使数学繁琐的内容得到简化。情境教学的方法可以对小学数学知识进行解析，可以让学生们在教师的引导下对数学知识以及数学难题进行理解，例如《三角形》一课的教学中，教师可以通过生活情境教学方法的利用，将三角形直接转化为学生们直观认识的生活物体，在上课之前，教师可以使用三角形铁架、五角星的图示展示给学生，然后让学生们仔细观察一下，这两个物体哪个是三角形，那么五角星又由多少个三角形所组成呢？在学生们跃跃欲试回答的过程中，教师可以给予学生一定的帮助，补充一下学生的回答，然后让学生们再想一想，生活中还有哪些物体是三角形呢？在这样的教学中使教学内容更加直观简单[1]。
1.2化被动为主动
对于小学生来说，他们的数学应用能力相对较弱，学习数学的主要目的就是为了应付每次的考试，通过生活情境教学的方法，可以让学生融入到教学情境中，让学生们感受到数学教学的真正意义。就生活情境教学而言，是将数学与生活之间进行了结合，当学生们遇到生活难题时，可以快速使用所学的数学知识进行解决。在这样的教学中可以有效改变学生被动学习的情况，还能使学生主动爱上数学，愿意去学习数学。还是在《三角形》这节课中，教师可以设置生活问题，让学生们进行思考，在教师所提问的生活问题中，可以让学生将生活与数学知识进行联系，将被动学习转化为主动学习的状态，从而使学生的数学应用意识有所提升。
2.生活情境教学在小学数学中的应用对策
2.1紧密联系生活，挖掘生活资源
近年来我国经济以及科技都在不断的发展中，对于数学人才的要求也在不断提升，想要使生活情境教学更好的应用在小学数学教学中，教师就必须在丰富的生活海洋中找到相应的数学教学资源，然后引导学生从书本中走到时间中。在进行情境教学的设计中，教师要注意所选择的生活情境与教学内容响度，同时还应该根据学生年龄以及心性的特点进行设计。另外，教师还可以让学生参与到生活情境的设计中，从而锻炼学生的思维能力以及语言表达能力。例如《20以内的进位加法》一课中，教师可以先通过板书的方式，将3+2+4+7这道题写出，然后让学生们想一想，根据这道题编出一个生活情境。这样的课堂教学是学生们从没接触过的，所以学生们会感到新颖，有效锻炼学生的思维能力，也能让学生融入到课堂教学中。在学生们积极踊跃的发言后，教师可以将自己所设计的生活情境讲述给学生们。总的来说，教师应该对生活中的数学资源进行充分的挖掘，让学生们对生活中的数学内容进行探索，从而达到培养学生思维的目的。
2.2编制生活情境故事，挖掘情景趣味
对于生活情境教学来说，并不是让教师将生活数学资源直接搬到课堂上进行应用，而是要求教师对生活数学资源进行适当的加工，通过生活情境将数学的涵义等表达出来。在小学数学教学中，由于所面对的学生年龄相对教学，具有生性活泼的特点，他们对于具有趣味性的故事非常感兴趣，所以教师在进行生活情境教学时，可以对其进行适当的加工，设置具有故事性的情境，从而激发学生的兴趣。例如《一百以内的加法和减法》一课中，教师可以将超市作为基础，然后将小红帽的故事融入到教学中，如小红帽去看自己的奶奶，路过超市的时候给奶奶买了21个橘子、15个苹果、30个草莓，那么同学们想一想，小红帽一共买了多少个水果？在这样的问题中，虽然对教师的语言组织能力等进行了烤烟，但是在课堂教学效果上可以看到明显的提升。
2.3设计由浅入深情景，解析数学本质
教师在设计情境教学时，应该遵循由浅到深的原则，对数学的本质进行解析，在数学教学中其实就是由简单易懂的问题逐渐走向难度大的问题，所以教师所设计的情境要引导学生好好思考，一步一步的进行感悟，逐渐将学生的数学能力进行提升，并且让学生掌握利用数学知识将生活问题解决的能力，使数学教学的意义充分发挥出来。小学数学教学中，如果教师直接设置较为难的教学情境，会让学生对数学知识更加难以理解，所以教师可以设计简单的生活情境，但是简单的生活情境要能让学生进行深度的思考。例如《认识人民币》一课中，教师可以将压岁钱所谓生活情境的背景，然后引导学生在这样的情境中对人民币进行认识和了解[2]。
结束语
情境教学是教师依托直观、生动的教学情境，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力的手段。情境化教学符合小学生的学习特点和认知规律，能够奠定小学生数学学习基础。
参考文献
[1]王云富.探讨情境教学在小学数学计算教学中的应用[J].数学學习与研究，2019（18）：67.
[2]蔡旭.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：162.