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英语学习越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一个知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语不但多了一双眼睛，一对耳朵和一根舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维和认识世界的工具，掌握了一种语言也就是掌握了一种观察世界和认识世界的方法。但是怎样才能学好英语呢？我认为英语教学的重点应放在学生兴趣的培养上，兴趣是学习的第一动力源泉，对于小学生来说更是如此。他们年龄小，自控力差，注意力容易分散，培养他们学习英语的兴趣是首要的任务。那么如何激发小学生的英语学习兴趣，以产生学习动力，提高英语教学质量，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人也就是我下面要和大家探讨的问题。
一是精心挑选和设计一些英语教学游戏并把竞争引入课堂，利用竞争机制，让学生体验成功的喜悦，增强学生学习英语的兴趣。小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多单词和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。如教读单词时我和学生采用“大、小声”的方法去读，大声时声音最大限度放大，小声时声音要最大限度放小;在教学一些可以做动作的单词时我做动作让学生说单词，比如一些动物的单词：panda、cat、monkey等，和一些交通工具的单词：car、jeep、bus、train等都可以采用做动作说单词的方式教学，他们此时会很高兴，这样就增加了英语学习的趣味化;还可以采用“滴滴嗒嗒抢答器”进行读单词比赛：也就是把全班同学分成两组，一组为“滴滴组”，另一组为“嗒嗒组”，当老师用教鞭敲哪个单词时两组同学分别先喊“滴滴或嗒嗒”哪一组喊的早那一组读出老师所敲的那个单词，读对时老师给他们组奖励一朵小红花。若读错则游戏重新开始。因为少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，既可活跃课堂气氛，又可培养学生在竞争中合作的意识。
二是把音乐引入课堂，以培养学生学习英语的兴趣，增强记忆力。如《ABCsong》《Good morning to you》《apple song 》等，在唱这些歌曲时老师可以帮学生配上动作，让他们边唱边跳，在玩中学、在学中玩。
三是运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣。在教学《Animals》一课中动物单词的时候，我在黑板上画了一个运动场跑道，然后说：“同学们，今天是动物王国的运动会，你们想知道会有什么动物来参加这个运动会吗？下面老师播放一种动物的声音，看谁能最快猜出是什么动物？”一下子就把学生的注意力吸引起来了，兴趣也激发出来了，学生急于知道是什么动物。当录音机中发出“mew， mew….“的声音时，全班的学生都争着说是猫，这时候，我就教学生猫的英语单词“cat”，并让学生模仿猫叫的声音，一下子，整个课堂都沉浸在学习动物单词的氛围中。事实证明，根据小学生的好奇心理特点，采取引导式的教学方法，适应了小学生的心理特点，有利于激发小学生的学习兴趣，增强学习动力，充分挖掘学生自身的潜能，从而提高教学质量。
四是让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行英语对话表演，这样效果很好，如《At the greengrocer’s》一课的主要教学内容是蔬菜、水果的单词和问价钱的句型：“How much is it？ ”，在教学时，我在黑板上画了一组动画，动画的大概内容是：一个小孩为了证明自己是个好孩子，要亲手下厨煮一顿饭给爸爸妈妈吃，于是到市场去买需要的蔬菜与食物，在小孩买每一样东西的时候，他都会用上句型“How much is it？”通过这样真实、生动的动画，学生们非常感兴趣，很快就能把句型“How much is it？“掌握好了，为提高学生运用语言的能力，我让学生回去以小组的形式准备一个关于买卖的对话，第二天在课堂上进行表演。没想到第二天学生们热情澎胀，都从家里带来各式各样的蔬菜、水果，用英语进行精彩的买卖表演。有一组同学为了表演更精彩，在付钱的那个同学边说：“Here’s the money”的时候，还把自己的真钱币递给了“售货员”呢，全班同学都哄的一声笑了起来，课堂气氛非常活跃。通过这样生动、真实的情景，让学生主动积极地参与到课堂活动中，发挥了学生的主体作用，丰富了学生的想像力，提高了学生运用语言的能力，激发了他们学习英语的兴趣。
五是在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许;学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。简单的手势还可以表示如“come here！”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“it's ok！”（做ok手势）等。再如在教小学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作……这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的内部动力，在教学中，我们应多想方设法，吸引学生，激发学生学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，从而提高英语的教学效果。
一是精心挑选和设计一些英语教学游戏并把竞争引入课堂，利用竞争机制，让学生体验成功的喜悦，增强学生学习英语的兴趣。小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多单词和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。如教读单词时我和学生采用“大、小声”的方法去读，大声时声音最大限度放大，小声时声音要最大限度放小;在教学一些可以做动作的单词时我做动作让学生说单词，比如一些动物的单词：panda、cat、monkey等，和一些交通工具的单词：car、jeep、bus、train等都可以采用做动作说单词的方式教学，他们此时会很高兴，这样就增加了英语学习的趣味化;还可以采用“滴滴嗒嗒抢答器”进行读单词比赛：也就是把全班同学分成两组，一组为“滴滴组”，另一组为“嗒嗒组”，当老师用教鞭敲哪个单词时两组同学分别先喊“滴滴或嗒嗒”哪一组喊的早那一组读出老师所敲的那个单词，读对时老师给他们组奖励一朵小红花。若读错则游戏重新开始。因为少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，既可活跃课堂气氛，又可培养学生在竞争中合作的意识。
二是把音乐引入课堂，以培养学生学习英语的兴趣，增强记忆力。如《ABCsong》《Good morning to you》《apple song 》等，在唱这些歌曲时老师可以帮学生配上动作，让他们边唱边跳，在玩中学、在学中玩。
三是运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣。在教学《Animals》一课中动物单词的时候，我在黑板上画了一个运动场跑道，然后说：“同学们，今天是动物王国的运动会，你们想知道会有什么动物来参加这个运动会吗？下面老师播放一种动物的声音，看谁能最快猜出是什么动物？”一下子就把学生的注意力吸引起来了，兴趣也激发出来了，学生急于知道是什么动物。当录音机中发出“mew， mew….“的声音时，全班的学生都争着说是猫，这时候，我就教学生猫的英语单词“cat”，并让学生模仿猫叫的声音，一下子，整个课堂都沉浸在学习动物单词的氛围中。事实证明，根据小学生的好奇心理特点，采取引导式的教学方法，适应了小学生的心理特点，有利于激发小学生的学习兴趣，增强学习动力，充分挖掘学生自身的潜能，从而提高教学质量。
四是让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行英语对话表演，这样效果很好，如《At the greengrocer’s》一课的主要教学内容是蔬菜、水果的单词和问价钱的句型：“How much is it？ ”，在教学时，我在黑板上画了一组动画，动画的大概内容是：一个小孩为了证明自己是个好孩子，要亲手下厨煮一顿饭给爸爸妈妈吃，于是到市场去买需要的蔬菜与食物，在小孩买每一样东西的时候，他都会用上句型“How much is it？”通过这样真实、生动的动画，学生们非常感兴趣，很快就能把句型“How much is it？“掌握好了，为提高学生运用语言的能力，我让学生回去以小组的形式准备一个关于买卖的对话，第二天在课堂上进行表演。没想到第二天学生们热情澎胀，都从家里带来各式各样的蔬菜、水果，用英语进行精彩的买卖表演。有一组同学为了表演更精彩，在付钱的那个同学边说：“Here’s the money”的时候，还把自己的真钱币递给了“售货员”呢，全班同学都哄的一声笑了起来，课堂气氛非常活跃。通过这样生动、真实的情景，让学生主动积极地参与到课堂活动中，发挥了学生的主体作用，丰富了学生的想像力，提高了学生运用语言的能力，激发了他们学习英语的兴趣。
五是在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许;学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。简单的手势还可以表示如“come here！”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“it's ok！”（做ok手势）等。再如在教小学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作……这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的内部动力，在教学中，我们应多想方设法，吸引学生，激发学生学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，从而提高英语的教学效果。