论文部分内容阅读
摘要：新课程标准的推进，更加注重因材施教，教学思想的渗透，从不同的角度进行知识的改革和创新，才能确保分层教学的落实。作为小学英语教师，全面研究每个学生的实际情况，针对学生在英语学习中遇到的困惑，巧妙的进行分层教学的研究，引领学生进入到不同层次的学习中，并根据教学进程合理的设计分层目标，确保全体学生都能找到自己的位置，激发学生内在的潜能，让学生更加深入的掌握英语学习的规律，从而全面提高分层教学应用的效果和水平。
关键词： 小学英语 课堂 分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
新时期下，课堂教学内容发生根本性的改变，而分层教学作为全新的教学思想，脱颖而出，成为引领学生前进的强大动力和源泉。对于传统的小学英语课堂来说，教师的目光仅仅关注学生分数的提高，而没有意识到学生之间的差异性，导致分层教学的思想，无法得到全面的落实和推进，影响学生的整体发展，阻碍学生学习英语的进程，致使整体的课堂教学效果不能全面的提升。在这样的教学状况下，小学英语教师全面解析教材内容，并把分层教学与学生的实际情况达成一致，优化分层教学的体系，根据每个层次的学生设计不同的分层任务，确保课堂教学的实践性，更为明显，全面调动学生学习英语的动力，促使整体的课堂教学效果得以持续的上升。那么在实际的小学英语课堂中如何开展和推进分层教学呢？
一、制动不同层次的教学任务，奠定分层教学的基础
任务的不同决定学生的学习效果也各有千秋，为了顺利的开启分层教学实施的大门，需要根据实际情况不断的进行各种层次任务的安排，这样一来才能从整体上把握学生的学习方向，合理化的进行教育教学实践的布置，尊重学生的主观意愿，让学生更加积极的融入到适合自己的任务中，全方位进行任务的优化和升级，能够让学生意识到自己在分层教学中所拥有的力量，从而确保分层教学全面开展。因为，分层教学的原则就是“统一进度，不同要求”这也就要求我们的小学英语教师在进行课堂教学的时候，要针对不同层次的学生分配不同的学习任务，使得每一个层次的学生在英语的学习过程中都能获得体验成功的机会、都能学有所得。例如在学习《My family》这一英语内容时，我们可以让制定这样的不同的任务让每一个学生结合自身的学习程度进行学习计划的安排，第一，搜集有关家庭成员的英语单词读一读;第二，说一说自己的家庭成员有哪些;第三，会用句型Who’s that man/woman（boy/girl）？he/she’s my....介绍自己的家庭成员。通过不同的任务分层，从而激发学生的英语学习兴趣。
二、开展灵活性的分层活动，促进分层教学的高效推进
精彩的活动能够带来深刻的体验，是全面推进因材施教的重要措施，只有根据学生的实际情况灵活性的开展不同层次的活动，才能更加详细的讲解知识，兼顾到每个层次的学生，促使学生更加主动地融入到活动的研究中，并在活动中感悟到学习的乐趣。在此过程中，小学英语教师可以根据教学结构巧妙的进行分层活动的安排和设计，要突出学生的主体地位，让学生拥有更多的机会融入到活动之中，以促使分层教学的高效推进。比如在讲到单词的时候，可以设置一些基础性的问题，对潜能生进行提问，这样既能增强潜能生的学习信心，又能帮助他们打好基础。同样，教师也可以设置一些拓展性的问题，对特长生进行提问，确保特长生也能在课堂上学有所获。又如，教师可以采取小组合作教学法进行教学，这里可以使用两种小组合作方式，第一种则是分别对三个层次的学生进行分层，然后教师给不同小组设置难度不同的任务，这样可以促进每一个层次学生的交流和学习，让每一次层次的学生在每一次小组合作中都能有所获得，有所提高。第二种则是采取均衡搭配的方式进行分层，即1个特长生，2个发展生，1个潜能生四个学生为一个小组，教师可以给每个小组设置同样的学习任务，从而发挥“以兵带兵”的作用，这样可以让不同层次的学生相互比较，积极借鉴他人的优点，而且还能锻炼学生的合作意识和竞争意识。
三、组织科学化的分层评价，促使分层教学的全面落实
随着教学的不断延伸，评价的方法应该呈现多元化的形式，这样一来才能给学生带来前进的动力，让学生能够及时的进行课程的探索，从而提高学生的综合素养。此在小学英语课堂教学实践中，教师可以科学化的进行分层教学的评价，不再按照统一的标准看待学生，而是要沿用个性化的方法进行分层教学，确保学生能够更好的认识自己，增强学生参与英语学习的自信心，以更好的開阔学生学习英语的视野。例如，在小学学的英语都是一些浅显的，但也会有些能力提升方面的题目，比如小作文就是其中的一种。每个章节都有一个“project”，老师可以根据这个来提升学生，六年级下册有一个是“Being a good student”，老师可以让学生写一写，说一说如何成为一个好学生，然后在完成之后对他们进行评价，评价时不要只看一次的，要与以前的做对比，找出学生的进步，激励他们。最后总评价要分成课上表现，平时表现，学习成绩等多个方面，这样会让成绩较差的同学找到自己的闪光点，从而提高他们的学习成绩。
总的说来，分层教学的内容应该根据学生的实际情况而不断的发生改变，这样一来才能保证课堂教学质量的全面增强。在实际的小学英语课堂教学实践中，教师要探索分层教学的目标，并根据上述方法不断的变革分层教学的形式，要确保各个层次的学生都能找到自己前进的方向，融合新的教学思想，激发学生参与英语学习的热情，更加深度的进行分层教学的开发和运用，促使课堂教学的体系始终充满生命的力量，引起学生对英语课程的关注，从而全面提高学生的整体发展和进步。
参考文献
[1] 陈敏.新课标下小学英语分层教学模式的探究[J].英语教师，2019，15（22）：119-121.
[2] 张春艳.微视频教学在小学英语分层教学中的应用研究[J].考试周刊，2019（95）：79.
关键词： 小学英语 课堂 分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
新时期下，课堂教学内容发生根本性的改变，而分层教学作为全新的教学思想，脱颖而出，成为引领学生前进的强大动力和源泉。对于传统的小学英语课堂来说，教师的目光仅仅关注学生分数的提高，而没有意识到学生之间的差异性，导致分层教学的思想，无法得到全面的落实和推进，影响学生的整体发展，阻碍学生学习英语的进程，致使整体的课堂教学效果不能全面的提升。在这样的教学状况下，小学英语教师全面解析教材内容，并把分层教学与学生的实际情况达成一致，优化分层教学的体系，根据每个层次的学生设计不同的分层任务，确保课堂教学的实践性，更为明显，全面调动学生学习英语的动力，促使整体的课堂教学效果得以持续的上升。那么在实际的小学英语课堂中如何开展和推进分层教学呢？
一、制动不同层次的教学任务，奠定分层教学的基础
任务的不同决定学生的学习效果也各有千秋，为了顺利的开启分层教学实施的大门，需要根据实际情况不断的进行各种层次任务的安排，这样一来才能从整体上把握学生的学习方向，合理化的进行教育教学实践的布置，尊重学生的主观意愿，让学生更加积极的融入到适合自己的任务中，全方位进行任务的优化和升级，能够让学生意识到自己在分层教学中所拥有的力量，从而确保分层教学全面开展。因为，分层教学的原则就是“统一进度，不同要求”这也就要求我们的小学英语教师在进行课堂教学的时候，要针对不同层次的学生分配不同的学习任务，使得每一个层次的学生在英语的学习过程中都能获得体验成功的机会、都能学有所得。例如在学习《My family》这一英语内容时，我们可以让制定这样的不同的任务让每一个学生结合自身的学习程度进行学习计划的安排，第一，搜集有关家庭成员的英语单词读一读;第二，说一说自己的家庭成员有哪些;第三，会用句型Who’s that man/woman（boy/girl）？he/she’s my....介绍自己的家庭成员。通过不同的任务分层，从而激发学生的英语学习兴趣。
二、开展灵活性的分层活动，促进分层教学的高效推进
精彩的活动能够带来深刻的体验，是全面推进因材施教的重要措施，只有根据学生的实际情况灵活性的开展不同层次的活动，才能更加详细的讲解知识，兼顾到每个层次的学生，促使学生更加主动地融入到活动的研究中，并在活动中感悟到学习的乐趣。在此过程中，小学英语教师可以根据教学结构巧妙的进行分层活动的安排和设计，要突出学生的主体地位，让学生拥有更多的机会融入到活动之中，以促使分层教学的高效推进。比如在讲到单词的时候，可以设置一些基础性的问题，对潜能生进行提问，这样既能增强潜能生的学习信心，又能帮助他们打好基础。同样，教师也可以设置一些拓展性的问题，对特长生进行提问，确保特长生也能在课堂上学有所获。又如，教师可以采取小组合作教学法进行教学，这里可以使用两种小组合作方式，第一种则是分别对三个层次的学生进行分层，然后教师给不同小组设置难度不同的任务，这样可以促进每一个层次学生的交流和学习，让每一次层次的学生在每一次小组合作中都能有所获得，有所提高。第二种则是采取均衡搭配的方式进行分层，即1个特长生，2个发展生，1个潜能生四个学生为一个小组，教师可以给每个小组设置同样的学习任务，从而发挥“以兵带兵”的作用，这样可以让不同层次的学生相互比较，积极借鉴他人的优点，而且还能锻炼学生的合作意识和竞争意识。
三、组织科学化的分层评价，促使分层教学的全面落实
随着教学的不断延伸，评价的方法应该呈现多元化的形式，这样一来才能给学生带来前进的动力，让学生能够及时的进行课程的探索，从而提高学生的综合素养。此在小学英语课堂教学实践中，教师可以科学化的进行分层教学的评价，不再按照统一的标准看待学生，而是要沿用个性化的方法进行分层教学，确保学生能够更好的认识自己，增强学生参与英语学习的自信心，以更好的開阔学生学习英语的视野。例如，在小学学的英语都是一些浅显的，但也会有些能力提升方面的题目，比如小作文就是其中的一种。每个章节都有一个“project”，老师可以根据这个来提升学生，六年级下册有一个是“Being a good student”，老师可以让学生写一写，说一说如何成为一个好学生，然后在完成之后对他们进行评价，评价时不要只看一次的，要与以前的做对比，找出学生的进步，激励他们。最后总评价要分成课上表现，平时表现，学习成绩等多个方面，这样会让成绩较差的同学找到自己的闪光点，从而提高他们的学习成绩。
总的说来，分层教学的内容应该根据学生的实际情况而不断的发生改变，这样一来才能保证课堂教学质量的全面增强。在实际的小学英语课堂教学实践中，教师要探索分层教学的目标，并根据上述方法不断的变革分层教学的形式，要确保各个层次的学生都能找到自己前进的方向，融合新的教学思想，激发学生参与英语学习的热情，更加深度的进行分层教学的开发和运用，促使课堂教学的体系始终充满生命的力量，引起学生对英语课程的关注，从而全面提高学生的整体发展和进步。
参考文献
[1] 陈敏.新课标下小学英语分层教学模式的探究[J].英语教师，2019，15（22）：119-121.
[2] 张春艳.微视频教学在小学英语分层教学中的应用研究[J].考试周刊，2019（95）：79.