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摘要：思想政治教育对矫正学生的不良行为、建设优秀的思想道德品质有着重要的意义。从某种程度上来说，思想政治教学是人类品德培育的一项基础保障，关系到下一代青少年进步的方向甚至是人类未来的发展。因此，高中作为青少年求学生涯中的转折阶段，思想政治教学工作者需要清晰地认识到自己的职责，从自我做起，最大限度地挖掘思想政治教学的有效性，通过优化教学过程，丰富教学内容，完善教学系统等手段，调动学生的主动性。在新课改的推动下，用高质量的教学方式培育出一批又一批高素养的高中学生。而现如今高中思想政治课堂教学工作进展并不是十分顺利，在课堂教学过程中运用游戏化教学的方式提高学生的学习积极性具有重要意义。基于此，本文首先对高中思想政治教学现状进行分析，并提出游戏化教学在思想政治教学过程中的积极意义，之后对具体的应用策略进行论述。
关键词：游戏化教学;高中;思想政治
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-210
1高中思想政治教学现状
1.1学生缺乏学习的动力
说到如何学好思想政治，相信大部分学生都会认为，只要按照考试大纲的内容背熟课文考出及格的成绩即可，内容理解似乎并不重要。而被问到是否喜欢思想政治课时，更是有不少人直接表示听不懂、不喜欢。从这样的观点我们不难看出，大多数的学生对思想政治教学毫无兴趣，学习的初衷也只是为了应付考试，满足高考的需要。其中还有很大一部分学生对思想政治内容并不理解，因为不喜欢所以没有学习的动力;因为是为了考试，所以没有学习的热情，学习起来更像是囫囵吞枣，被动机械，长此以往，只会造成恶性循环，让思想政治教育沦为形式。
1.2教材内容缺乏创新
学生对思想政治教学没有兴趣，除了缺乏求学的动力之外，教材过于陈旧老套也是影响学习主动性的重要原因之一。思想政治教育的教材内容大多偏重理论，在词汇语言的组织构建上也较晦涩，难以理解和吸收。不仅如此，在内容的选择上也较倾向于国家意识、市场需求、经济发展等来占据主导地位，较少能够关注学生的身心需求。而且由于教材内容都是需要提前删选筹备的，在当下快节奏的时代社会背景下难免会有跟不上社会实际热点的情况出现，使教材内容滞后，缺乏创新意识，无法激发学生的求知欲。
1.3教学效果缺乏实用性
思想政治教育不同于其他学科，很少会被应用于学习以外的生活和工作中，或者说是很难被人们灵活应用于其他专业领域。这主要是因为思想政治教育的教学作用主要是应用在提高学生的政治素质、加强学生的思想品德、提升学生的道德模范等一系列看不见、摸不着的内在非实体精神部分，而缺少具体的、可实践的实体作用，这就很难得到学生对思想政治教学的价值认同，更何况高中学生已经拥有了独立思考的能力以及成熟的人格特性，缺乏价值内涵的事物往往難以引起他们的认同和赞扬，这也就是为什么大部分人认为思想政治教育没有用的关键因素之一。
2游戏化教学在高中思想政治课堂中的作用
2.1提高学生认知能力
高中思想政治的知识内容比较抽象，学生理解比较困难。教师应结合具体的教学内容，开展游戏化教学活动，将抽象的知识融入游戏过程中，提高课堂教学实效性。丰富的游戏素材易引起学生兴趣，增强学习趣味性，提高学生认知能力。
2.2锻炼学生逻辑思维能力
游戏化教学能够潜移默化地培养学生的发散性思维和批判性思维。教师可以灵活地将教学的重点、难点内容融入游戏中，学生通过教师设置的游戏情境将理论与实际相联系，发现问题、解决问题，有效提高学习效率。学生通过游戏的方式思考与理解抽象理论，能够进一步培养和锻炼学生的逻辑思维能力。
2.3培养学生团队协作能力
游戏化教学旨在通过增强学习趣味性，提高学生学习的主动性和积极性，使学生摆脱被动学习状态。游戏化教学通过构建一个虚拟的互动情境，为学生提供一种个性化的学习模式，学生根据自身实际情况选择合作学习的对象，利于加强学生之间的合作，培养和提高学生的沟通能力和团队协作能力。
3游戏化教学在高中思想政治课堂中的实施策略
3.1掌握游戏化教学与思政教育的契合度
游戏化教学需要教师基于不同的学科知识点设置适当的游戏情境，这要求教师不断积累游戏化教学经验，准确掌握游戏内容与思政教育之间的契合度。在开展游戏化教学之前，教师应就游戏设置是否切合教学主题、是否能够吸引学生注意力，以及是否能够产生良好的教学效果等问题进行思考和研究。
3.2强调教师在游戏化教学中的引导作用
游戏化教学不但注重学生在教学活动中的主体地位，更强调教师的引导作用。教师在游戏化教学过程中要注重把握游戏节奏，及时提炼课本相关知识点;游戏结束后，要对游戏所体现的知识点加以总结概括，并鼓励学生提出问题、思考问题、解决问题，培养学生自主学习和独立思考能力。
3.3保证游戏化教学的多样性与趣味性
增加课堂教学的趣味性有利于激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效益。因此，教师可以采取不同的游戏化教学方法提高课堂教学趣味性，如情境交融法、比赛学习法、合作学习法等。多样的游戏化教学方式活跃了课堂氛围，让学生体会到学习的乐趣，使课堂教学更加高效。
3.4建立完善的课堂评价机制和课后反馈机制
教师要建立完善的课堂评价机制，学生作为课堂教学活动的主要参与者，应对游戏化教学效果进行客观评价。教师根据学生反馈，强化得到学生肯定、具有教学价值的内容，不断完善学生反馈不足和有待改进的内容，创设一种真正适合学生发展，有利于学生学习和成长的游戏化教学模式。
4结束语
游戏化教学是一种以学生对于游戏的热情作为基础所建立的一种新型的教学模式，在以人文本的基本理念下，有效运用游戏来不断激发学生自身的学习兴趣以及学习热情，让学生能够在轻松愉悦的氛围之下进行学习，从而更好的提升学习效率。
参考文献
[1]沈青青.政治议题式教学对主题情境探究教学的超越[J].教学与管理，2021（25）：69-71.
[2]康志军.高中政治教学中培养学生社会责任感的意义和对策研究[J].新课程，2021（31）：4.
[3]曹江.基于高中思想政治教学对学生进行劳动教育的路径分析[J].考试周刊，2021（63）：139-141.
[4]赵静.浅谈法治素养理念指导下的高中政治课堂教学方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：57-58.
[5]李晓龙.论传统文化教育在高校思政教育中的价值及实现途径[J].汉字文化，2021（14）：175-176.
关键词：游戏化教学;高中;思想政治
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-210
1高中思想政治教学现状
1.1学生缺乏学习的动力
说到如何学好思想政治，相信大部分学生都会认为，只要按照考试大纲的内容背熟课文考出及格的成绩即可，内容理解似乎并不重要。而被问到是否喜欢思想政治课时，更是有不少人直接表示听不懂、不喜欢。从这样的观点我们不难看出，大多数的学生对思想政治教学毫无兴趣，学习的初衷也只是为了应付考试，满足高考的需要。其中还有很大一部分学生对思想政治内容并不理解，因为不喜欢所以没有学习的动力;因为是为了考试，所以没有学习的热情，学习起来更像是囫囵吞枣，被动机械，长此以往，只会造成恶性循环，让思想政治教育沦为形式。
1.2教材内容缺乏创新
学生对思想政治教学没有兴趣，除了缺乏求学的动力之外，教材过于陈旧老套也是影响学习主动性的重要原因之一。思想政治教育的教材内容大多偏重理论，在词汇语言的组织构建上也较晦涩，难以理解和吸收。不仅如此，在内容的选择上也较倾向于国家意识、市场需求、经济发展等来占据主导地位，较少能够关注学生的身心需求。而且由于教材内容都是需要提前删选筹备的，在当下快节奏的时代社会背景下难免会有跟不上社会实际热点的情况出现，使教材内容滞后，缺乏创新意识，无法激发学生的求知欲。
1.3教学效果缺乏实用性
思想政治教育不同于其他学科，很少会被应用于学习以外的生活和工作中，或者说是很难被人们灵活应用于其他专业领域。这主要是因为思想政治教育的教学作用主要是应用在提高学生的政治素质、加强学生的思想品德、提升学生的道德模范等一系列看不见、摸不着的内在非实体精神部分，而缺少具体的、可实践的实体作用，这就很难得到学生对思想政治教学的价值认同，更何况高中学生已经拥有了独立思考的能力以及成熟的人格特性，缺乏价值内涵的事物往往難以引起他们的认同和赞扬，这也就是为什么大部分人认为思想政治教育没有用的关键因素之一。
2游戏化教学在高中思想政治课堂中的作用
2.1提高学生认知能力
高中思想政治的知识内容比较抽象，学生理解比较困难。教师应结合具体的教学内容，开展游戏化教学活动，将抽象的知识融入游戏过程中，提高课堂教学实效性。丰富的游戏素材易引起学生兴趣，增强学习趣味性，提高学生认知能力。
2.2锻炼学生逻辑思维能力
游戏化教学能够潜移默化地培养学生的发散性思维和批判性思维。教师可以灵活地将教学的重点、难点内容融入游戏中，学生通过教师设置的游戏情境将理论与实际相联系，发现问题、解决问题，有效提高学习效率。学生通过游戏的方式思考与理解抽象理论，能够进一步培养和锻炼学生的逻辑思维能力。
2.3培养学生团队协作能力
游戏化教学旨在通过增强学习趣味性，提高学生学习的主动性和积极性，使学生摆脱被动学习状态。游戏化教学通过构建一个虚拟的互动情境，为学生提供一种个性化的学习模式，学生根据自身实际情况选择合作学习的对象，利于加强学生之间的合作，培养和提高学生的沟通能力和团队协作能力。
3游戏化教学在高中思想政治课堂中的实施策略
3.1掌握游戏化教学与思政教育的契合度
游戏化教学需要教师基于不同的学科知识点设置适当的游戏情境，这要求教师不断积累游戏化教学经验，准确掌握游戏内容与思政教育之间的契合度。在开展游戏化教学之前，教师应就游戏设置是否切合教学主题、是否能够吸引学生注意力，以及是否能够产生良好的教学效果等问题进行思考和研究。
3.2强调教师在游戏化教学中的引导作用
游戏化教学不但注重学生在教学活动中的主体地位，更强调教师的引导作用。教师在游戏化教学过程中要注重把握游戏节奏，及时提炼课本相关知识点;游戏结束后，要对游戏所体现的知识点加以总结概括，并鼓励学生提出问题、思考问题、解决问题，培养学生自主学习和独立思考能力。
3.3保证游戏化教学的多样性与趣味性
增加课堂教学的趣味性有利于激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效益。因此，教师可以采取不同的游戏化教学方法提高课堂教学趣味性，如情境交融法、比赛学习法、合作学习法等。多样的游戏化教学方式活跃了课堂氛围，让学生体会到学习的乐趣，使课堂教学更加高效。
3.4建立完善的课堂评价机制和课后反馈机制
教师要建立完善的课堂评价机制，学生作为课堂教学活动的主要参与者，应对游戏化教学效果进行客观评价。教师根据学生反馈，强化得到学生肯定、具有教学价值的内容，不断完善学生反馈不足和有待改进的内容，创设一种真正适合学生发展，有利于学生学习和成长的游戏化教学模式。
4结束语
游戏化教学是一种以学生对于游戏的热情作为基础所建立的一种新型的教学模式，在以人文本的基本理念下，有效运用游戏来不断激发学生自身的学习兴趣以及学习热情，让学生能够在轻松愉悦的氛围之下进行学习，从而更好的提升学习效率。
参考文献
[1]沈青青.政治议题式教学对主题情境探究教学的超越[J].教学与管理，2021（25）：69-71.
[2]康志军.高中政治教学中培养学生社会责任感的意义和对策研究[J].新课程，2021（31）：4.
[3]曹江.基于高中思想政治教学对学生进行劳动教育的路径分析[J].考试周刊，2021（63）：139-141.
[4]赵静.浅谈法治素养理念指导下的高中政治课堂教学方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：57-58.
[5]李晓龙.论传统文化教育在高校思政教育中的价值及实现途径[J].汉字文化，2021（14）：175-176.