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摘要：英语词汇作为构建英语句子的基础材料，在学习英语的过程中是不能规避的重要内容，因此英语词汇教学是英语教学的一个重点，近年来将词汇教学与阅读教学进行结合已经是一种不可逆转的趋势。文章以高中为例，在分析英语阅读课中词汇教学现状的基础上，提出了提高词汇教学质量的措施，以通过词汇教学实现提高高中生英语成绩的作用。
关键词：高中英语阅读;词汇教学;现状分析;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-196
引言
高中阶段的学生经过小学与初中阶段对英语的学习，已经掌握了一定程度的单词量，但是在小初阶段是将词汇教学与英语教学的其他方面割裂开来的，词汇教学主要通过机械背诵单词实现，因此在高中开始在阅读课中接受词汇教学会面临很多问题，需要采取有效的措施进行解决。
一、高中英语阅读课中的词汇教学现状分析
（一）脱离语境进行词汇教学
高中英语阅读课中的词汇教学与小初阶段相比最大的不同就是将词汇教学融入在了阅读课中，将两者进行结合的重要目的就是让学生可以根据相关语境进行单词的学习，但是目前的情况来看，很多英语教师脱离语境进行词汇教学。这种教学方式在一定程度上使高中阶段的词汇教学又回到了小初阶段的模式，词汇教学与英语其他方面的教学呈割裂状态。
（二）阅读课与词汇教学主客体颠倒
在阅读课中进行词汇教学是要利用阅读中的语境的优势来进行词汇教学，让英语各个方面的教学有机结合在一起，但是在进行结合教学过程中很多英语教师却没有把握好结合的程度，让在阅读教学中居于附属地位的词汇教学成为了阅读课的主体。遇到生词就开展词汇教学，耗费大量的时间来进行词义、词性、用法等知识的讲解，忽略了阅读的整体性，阅读教学的教学效果受到影响。
（三）对所有单词同等重视
阅读中出现的生词在很多情况下只是一种使用次数不多的单词，高中课标没有对这类单词做背诵的要求，但是英语教师仍然不对阅读中出现的生词加以区分，这种情况不仅增加了高中生的词汇负担，占用学生学习其他知识的时间，还容易让高中生造成单词的混淆情况等，对于高中英语教学百害而无一利。
二、高中英语阅读课中词汇教学的策略
（一）结合语境进行词汇教学
在阅读课中进行词汇教学就要充分利用阅读文本提供给单词的语境，让学生根据这些语境明白生词的使用场景，一方面利于学生记忆单词的释义，另一方面可以让学生通过语境知道这个单词的常用义是什么，重点记忆它的一些常用义。因此高中英语教师必须重视利用阅读材料提供的语境，让词汇教学在语境的基础上进行，提高词汇教学的质量。
（二）正确把握阅读课与词汇教学的位置
在阅读课中进行词汇教学，教师首先要明确阅读教学是阅读课的主体，而词汇教学只是居于附属地位的，因此要正确把握二者的关系，在阅读课中对两者的时间进行合理的分配，做到在进行阅读教学的基础上，兼顾词汇教学，不让词汇教学喧宾夺主，不仅起不到提高词汇教学质量的作用，还会影响阅读课正常教学效果的發挥。英语教师在遇到阅读材料中的生词是只要简单的对单词的释义、基本用法进行讲解就足够了，不需要耗费大量的时间进行扩展或者应用举例。
（三）对词汇进行有选择的学习
高中面临的升学压力是各个学段最高的，因此要针对一些不必要的知识进行删减，尽可能的减轻高中生的负担。高中英语大纲中要求学生学生进行识记的单词已经很多，因此英语教师要对阅读材料中出现的生词进行分类，例如一类是不需要记忆的，一类是能说出释义不要求默写的，另一类则是要求能默写的，让学生根据单词的重要程度花费相应的时间与精力，做到有选择的进行词汇的学习。
（四）掌握词汇的多项释义
英语单词的释义在多数情况下的释义都不是单一的，而是有很多个，高中生只背诵其中的一项释义是不能满足考试要求的，但是在阅读材料中出现的单词因为出现在了具体语境中，只具有单一的释义，因此为了学生在今后不同的语境中再次遇到这个单词时误将其认为是同一个释义造成错误，教师要在阅读课中进行阅读教学时告知学生其他一些常见的释义，丰富学生的知识储备，供学生再次遇到这一单词时可以根据具体语境选择合适的释义。
（五）提高教师的专业能力与水平
教师的专业水平会直接影响课堂的质量以及学生的学习成果，因此为了实现英语阅读课中词汇教学的最大效果要从提高教师的专业能力与水平入手。首先，国家以及相关不嫩提高教师资格证的获得门槛，确保教师具有足够的能力;其次，学校在招聘教师时要对教师的能力进行考察，选拔能力强、经验足的教师;另外，教师自己要不断从自己的教学实践中总结经验与教训，加强与其他英语教师的交流，借鉴其他教师的优秀经验，做到不断发展完善自己的能力。
结语
英语作为高考的一门重要学课，分数占比大，容易拉开分数差距，因此英语教师要重视作为英语学习基础的词汇教学，从它与阅读课的结合现状入手，针对结合过程中出现的问题及时采取一些合理有效的措施，以提高英语课堂的质量。
参考文献
[1]李堃，周芳.探究高中英语阅读课中词汇教学的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021，（04）：81-82.
[2]王寒英.高中英语阅读课中的词汇教学探索[J].校园英语，2019，（11）：173.
[3]杨元春.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].试题与研究，2019，（05）：47.
关键词：高中英语阅读;词汇教学;现状分析;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-196
引言
高中阶段的学生经过小学与初中阶段对英语的学习，已经掌握了一定程度的单词量，但是在小初阶段是将词汇教学与英语教学的其他方面割裂开来的，词汇教学主要通过机械背诵单词实现，因此在高中开始在阅读课中接受词汇教学会面临很多问题，需要采取有效的措施进行解决。
一、高中英语阅读课中的词汇教学现状分析
（一）脱离语境进行词汇教学
高中英语阅读课中的词汇教学与小初阶段相比最大的不同就是将词汇教学融入在了阅读课中，将两者进行结合的重要目的就是让学生可以根据相关语境进行单词的学习，但是目前的情况来看，很多英语教师脱离语境进行词汇教学。这种教学方式在一定程度上使高中阶段的词汇教学又回到了小初阶段的模式，词汇教学与英语其他方面的教学呈割裂状态。
（二）阅读课与词汇教学主客体颠倒
在阅读课中进行词汇教学是要利用阅读中的语境的优势来进行词汇教学，让英语各个方面的教学有机结合在一起，但是在进行结合教学过程中很多英语教师却没有把握好结合的程度，让在阅读教学中居于附属地位的词汇教学成为了阅读课的主体。遇到生词就开展词汇教学，耗费大量的时间来进行词义、词性、用法等知识的讲解，忽略了阅读的整体性，阅读教学的教学效果受到影响。
（三）对所有单词同等重视
阅读中出现的生词在很多情况下只是一种使用次数不多的单词，高中课标没有对这类单词做背诵的要求，但是英语教师仍然不对阅读中出现的生词加以区分，这种情况不仅增加了高中生的词汇负担，占用学生学习其他知识的时间，还容易让高中生造成单词的混淆情况等，对于高中英语教学百害而无一利。
二、高中英语阅读课中词汇教学的策略
（一）结合语境进行词汇教学
在阅读课中进行词汇教学就要充分利用阅读文本提供给单词的语境，让学生根据这些语境明白生词的使用场景，一方面利于学生记忆单词的释义，另一方面可以让学生通过语境知道这个单词的常用义是什么，重点记忆它的一些常用义。因此高中英语教师必须重视利用阅读材料提供的语境，让词汇教学在语境的基础上进行，提高词汇教学的质量。
（二）正确把握阅读课与词汇教学的位置
在阅读课中进行词汇教学，教师首先要明确阅读教学是阅读课的主体，而词汇教学只是居于附属地位的，因此要正确把握二者的关系，在阅读课中对两者的时间进行合理的分配，做到在进行阅读教学的基础上，兼顾词汇教学，不让词汇教学喧宾夺主，不仅起不到提高词汇教学质量的作用，还会影响阅读课正常教学效果的發挥。英语教师在遇到阅读材料中的生词是只要简单的对单词的释义、基本用法进行讲解就足够了，不需要耗费大量的时间进行扩展或者应用举例。
（三）对词汇进行有选择的学习
高中面临的升学压力是各个学段最高的，因此要针对一些不必要的知识进行删减，尽可能的减轻高中生的负担。高中英语大纲中要求学生学生进行识记的单词已经很多，因此英语教师要对阅读材料中出现的生词进行分类，例如一类是不需要记忆的，一类是能说出释义不要求默写的，另一类则是要求能默写的，让学生根据单词的重要程度花费相应的时间与精力，做到有选择的进行词汇的学习。
（四）掌握词汇的多项释义
英语单词的释义在多数情况下的释义都不是单一的，而是有很多个，高中生只背诵其中的一项释义是不能满足考试要求的，但是在阅读材料中出现的单词因为出现在了具体语境中，只具有单一的释义，因此为了学生在今后不同的语境中再次遇到这个单词时误将其认为是同一个释义造成错误，教师要在阅读课中进行阅读教学时告知学生其他一些常见的释义，丰富学生的知识储备，供学生再次遇到这一单词时可以根据具体语境选择合适的释义。
（五）提高教师的专业能力与水平
教师的专业水平会直接影响课堂的质量以及学生的学习成果，因此为了实现英语阅读课中词汇教学的最大效果要从提高教师的专业能力与水平入手。首先，国家以及相关不嫩提高教师资格证的获得门槛，确保教师具有足够的能力;其次，学校在招聘教师时要对教师的能力进行考察，选拔能力强、经验足的教师;另外，教师自己要不断从自己的教学实践中总结经验与教训，加强与其他英语教师的交流，借鉴其他教师的优秀经验，做到不断发展完善自己的能力。
结语
英语作为高考的一门重要学课，分数占比大，容易拉开分数差距，因此英语教师要重视作为英语学习基础的词汇教学，从它与阅读课的结合现状入手，针对结合过程中出现的问题及时采取一些合理有效的措施，以提高英语课堂的质量。
参考文献
[1]李堃，周芳.探究高中英语阅读课中词汇教学的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021，（04）：81-82.
[2]王寒英.高中英语阅读课中的词汇教学探索[J].校园英语，2019，（11）：173.
[3]杨元春.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].试题与研究，2019，（05）：47.