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摘要：随着新课改的不断推进，新时代教育对教师的课堂教学也提出了更高的要求。教师不能总是一成不变地进行教学，要能够创新教学课堂，构建多元化的教学模式，打破传统教学观念的羁绊，尤其是在课堂教学中，问题的设置要巧妙，不能盲目的向小学生进行提问，要根据他们的身心发展特点，以及已有的认知发展能力设计问题，要提有用的问题，具有启发性的问题，并且是符合本节课堂教学内容的问题。而且课堂提问是目前课堂教学中比较常见，也是比较直接有效的教学手段，一直都是坚强的“活跃”在课堂中，有着独特的“魅力”，这足以证明了提问在教学中的重要性。为此，在小学数学课堂教学中，教师要重视对问题的创设，使得课堂能够更加的多元化，才能有效的提升整个课堂教学的效率，让小学生的思维得到扩充与发展。基于此，本文通过以下几方面进行探讨如何通过巧设问题，分析构建多元化小学数学课堂的教学策略。
关键词：巧设问题;多元化课堂;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-183
一、小学数学教学存在的问题
现在有部分的教师在教授小学数学的课程中，教学手段还是比较单一、生硬的，他们大多滞留在传统的教学理念中，教学手段基本处于一成不变的状态。小学生长期处于这样的环境下，他们对学习会产生抵触的情绪。尤其是小学数学相对于其它科目来说是比较的抽象，有很多的定理、公式、概念等方面的知识。如果教师只能机械式、填鸭式、灌输式地进行教学，并且在提问上也是比较枯燥，会直接导致小学生学习的主观性被抑制，他们的积极性也会被遏制。
二、小学数学教学中通过问题构建多元化课堂的意义
1、有效地激发小学生学习的欲望
小学时期的学生正是求知欲旺盛的阶段，尤其是那些比较新颖、独特的事物非常吸引他们的注意力。这也就要求小学数学课堂教学特别是在问题的情境创设方面，要依据小学生他们的特点进行提问，才能有效的激发他们的学习欲望。
2、培养小学生的创新能力和探索能力
情境的创设能够更好地使得小学生了解数学知识，在课堂教学的过程中，教师可以依据他们的思想状态、心理活动设置问题情境，消除学习数学的障碍，让他们的思维得到扩展。因此，通过问题情境的模式可以有效地提高小学生创新能力和探索能力。反之，如果学生长期处于压抑的环境是无法进行创新和探索的。
三、通过问题构建小学数学多元化课堂的策略
1、数学问题;情境性
通过问题的情境性可以增强小学生的课堂体验。在素质教育的理念下不仅是要学生学会知识，更重要的是能够让他们在愉快的氛围中学习。问题的情境性可以增添问题的趣味性，让比较枯燥的问题变得更加具有灵活性，引发他们的心灵上的共鸣，并积极的参与到问题的探讨中。例如，在学习人教版二年级下册“克和千克的认识”这课时，教师可以在提问题时进行情境的创设，营造出超市购物的情景。通过PPT呈现出购物时的场景图：有超市的员工，有超市的保安人员，有购物的人等等，我们把称重的地方进行突出性的展示，让他们重点去观察一下称上的内容代表的是什么。在这样的情境下进行提问，小学生的兴趣明显会上升，他们的观察活动也会更加的仔细，这样就能够便于学生深入的理解千克与克的区别。如向小学生提问;“这位小朋友买了一盒牙膏净含量是45克，一袋糖果是1千克，你们能发现什么呢？”学生回答;“有的后面是克，有的是千克。”随着课堂教学的深入，教师可以再次的进行提问;“怎么才能知道某个物品的轻重呢？可以用到那些办法？”由此可以看出，在情境中进行回答问题，他们的思维是比较活跃的，对他们的学习能力会有很大的提高。
2、数学问题：探究性
在构建有效性的情境问题，可以切实的锻炼和培养小学生的探究能力，让他们的数学素养得到发展。尤其是在新课改的要求下，要让小学生成为学习的“主人”，突出他们在学习中的主体性，并且得到充分的锻炼与升华。而探究性的问题能够刺激他们的感官，从而积极的参与到活动中，让他们的主观能动性得到发展。但是教师在进行探究性问题的情境创设时，要注意难易程度的把握，要符合他们的身心特點。例如在学习人教版二年级下册“图形的运动”中“平移和旋转”这一课时，小学生往往会因为生活经验的限制，出现想象判断模糊、无法运用数学思维抓住运动方式的本质特征的问题。这时教师在提问时可以根据生活中常见的情境进行提问，如教师可以通过多媒体呈现出游乐园的主题图，里面有各种各样的游乐运动项目的图片。教师运用探究式的师生互动方式进行课堂提问，如在“玩一玩”——感知平移与旋转运动现象的过程中，教师可以通过这样的探究问题进行引入;“今天老师和同学们一起到公园去玩一玩，（出示主题图），哇，你发现了什么？”或者是“做一做”——在做中体验平移和旋转现象的环节中进行探究提问;“教师用一根线栓住一支笔进行旋转，做荡秋千状，这是什么现象呢？为什么？”又紧接着推门问：“门的运动属于什么现象？为什么？”通过这样的探究性的问题，小学生的探究能力能够有效的得到锻炼。因此，在小学数学的课堂教学中进行问题的创设时要注意问题的探究性。
总之，小学时期的学生的思维正是活跃性强的阶段，所以教师可以有效的通过以问促学的方式，增添课堂的灵活性，从而有效的构建多元化课堂，让整个课堂教学处于轻松愉悦的氛围，为小学生后续的学习奠定基础。
参考文献
[1]刘亮. 小学数学课堂教学效率巧设问题，构建多元化小学数学课堂[J]. 百科论坛电子杂志，2019，000（018）：570.
[2]江志兰. 以问导学，构建高效小学数学课堂[J]. 学子：教材教法研究，2017，000（010）：P.64-64.
[3]周江阳. 在小学数学教学中如何巧设"问"重视"疑"[J]. 读与写（上，下旬），2018，015（031）：168.
关键词：巧设问题;多元化课堂;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-183
一、小学数学教学存在的问题
现在有部分的教师在教授小学数学的课程中，教学手段还是比较单一、生硬的，他们大多滞留在传统的教学理念中，教学手段基本处于一成不变的状态。小学生长期处于这样的环境下，他们对学习会产生抵触的情绪。尤其是小学数学相对于其它科目来说是比较的抽象，有很多的定理、公式、概念等方面的知识。如果教师只能机械式、填鸭式、灌输式地进行教学，并且在提问上也是比较枯燥，会直接导致小学生学习的主观性被抑制，他们的积极性也会被遏制。
二、小学数学教学中通过问题构建多元化课堂的意义
1、有效地激发小学生学习的欲望
小学时期的学生正是求知欲旺盛的阶段，尤其是那些比较新颖、独特的事物非常吸引他们的注意力。这也就要求小学数学课堂教学特别是在问题的情境创设方面，要依据小学生他们的特点进行提问，才能有效的激发他们的学习欲望。
2、培养小学生的创新能力和探索能力
情境的创设能够更好地使得小学生了解数学知识，在课堂教学的过程中，教师可以依据他们的思想状态、心理活动设置问题情境，消除学习数学的障碍，让他们的思维得到扩展。因此，通过问题情境的模式可以有效地提高小学生创新能力和探索能力。反之，如果学生长期处于压抑的环境是无法进行创新和探索的。
三、通过问题构建小学数学多元化课堂的策略
1、数学问题;情境性
通过问题的情境性可以增强小学生的课堂体验。在素质教育的理念下不仅是要学生学会知识，更重要的是能够让他们在愉快的氛围中学习。问题的情境性可以增添问题的趣味性，让比较枯燥的问题变得更加具有灵活性，引发他们的心灵上的共鸣，并积极的参与到问题的探讨中。例如，在学习人教版二年级下册“克和千克的认识”这课时，教师可以在提问题时进行情境的创设，营造出超市购物的情景。通过PPT呈现出购物时的场景图：有超市的员工，有超市的保安人员，有购物的人等等，我们把称重的地方进行突出性的展示，让他们重点去观察一下称上的内容代表的是什么。在这样的情境下进行提问，小学生的兴趣明显会上升，他们的观察活动也会更加的仔细，这样就能够便于学生深入的理解千克与克的区别。如向小学生提问;“这位小朋友买了一盒牙膏净含量是45克，一袋糖果是1千克，你们能发现什么呢？”学生回答;“有的后面是克，有的是千克。”随着课堂教学的深入，教师可以再次的进行提问;“怎么才能知道某个物品的轻重呢？可以用到那些办法？”由此可以看出，在情境中进行回答问题，他们的思维是比较活跃的，对他们的学习能力会有很大的提高。
2、数学问题：探究性
在构建有效性的情境问题，可以切实的锻炼和培养小学生的探究能力，让他们的数学素养得到发展。尤其是在新课改的要求下，要让小学生成为学习的“主人”，突出他们在学习中的主体性，并且得到充分的锻炼与升华。而探究性的问题能够刺激他们的感官，从而积极的参与到活动中，让他们的主观能动性得到发展。但是教师在进行探究性问题的情境创设时，要注意难易程度的把握，要符合他们的身心特點。例如在学习人教版二年级下册“图形的运动”中“平移和旋转”这一课时，小学生往往会因为生活经验的限制，出现想象判断模糊、无法运用数学思维抓住运动方式的本质特征的问题。这时教师在提问时可以根据生活中常见的情境进行提问，如教师可以通过多媒体呈现出游乐园的主题图，里面有各种各样的游乐运动项目的图片。教师运用探究式的师生互动方式进行课堂提问，如在“玩一玩”——感知平移与旋转运动现象的过程中，教师可以通过这样的探究问题进行引入;“今天老师和同学们一起到公园去玩一玩，（出示主题图），哇，你发现了什么？”或者是“做一做”——在做中体验平移和旋转现象的环节中进行探究提问;“教师用一根线栓住一支笔进行旋转，做荡秋千状，这是什么现象呢？为什么？”又紧接着推门问：“门的运动属于什么现象？为什么？”通过这样的探究性的问题，小学生的探究能力能够有效的得到锻炼。因此，在小学数学的课堂教学中进行问题的创设时要注意问题的探究性。
总之，小学时期的学生的思维正是活跃性强的阶段，所以教师可以有效的通过以问促学的方式，增添课堂的灵活性，从而有效的构建多元化课堂，让整个课堂教学处于轻松愉悦的氛围，为小学生后续的学习奠定基础。
参考文献
[1]刘亮. 小学数学课堂教学效率巧设问题，构建多元化小学数学课堂[J]. 百科论坛电子杂志，2019，000（018）：570.
[2]江志兰. 以问导学，构建高效小学数学课堂[J]. 学子：教材教法研究，2017，000（010）：P.64-64.
[3]周江阳. 在小学数学教学中如何巧设"问"重视"疑"[J]. 读与写（上，下旬），2018，015（031）：168.