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摘要：小学语文教学中，除了对学生进行最基本的字词句教学外，读写结合的教学也相当的重要。如果说，字词是最基础的语文知识单元，那么优秀的句、段、篇，则是语文知识的综合体现，也是语文教学的最终目标。而读与写，不但是这两种能力提升的唯一途径，更是能提开学生的学习成效和提高老师的教学质量。
关键词：小学语文;读写结合;作用;意义
在小学语文教学中，最为重要的就是读跟写，只有把读跟写结合起来，才能让学生的成绩有所提升，同时也提高了老师的教学质量。但是如何把读跟写结合起来，这就需要老师发挥自己的教学能力，让学生能把读写结合运用到极致。在实际教学中，阅读是能够帮助学生提高自己的语言文字的积累，也能让学生学习文章中语言文字的运用，而写是让学生日常的积累有个用武之地。
1 读写结合在小学语文教学中的作用
1.1 有助于提高学生的语文读写能力
读写结合，能够让学生在学习上充分的把自己积累的语言文字和语言的运用，用在写作上，边读边写能让学生对这篇文章有更深的记忆和有自己的独特见解，但是我们都能知道不是单靠写或者单靠读就可以了，这两者之间是有一定的差异的，而老师的不同，也会让这样的差异性也有所不同，但是只要把写跟读融合在一起，就能发挥出读和写这两种方式的最大效果，阅读和写作，不能只是靠读写结合就可以的，还需要学生阅读大量文章，积累素材，从文章中获得写作的技巧和语言表达方式，这样学生在写作的时候才能让自身的文字变得吸引让更多的人看完以后觉得深有感触，从而写出更好更优秀的文章。
1.2 有助于提高学生的分析思维和创造思维
老师可以培养学生在阅读的时候对于文章的内容可以进行加工提炼成属于自己的内容，也可以让学生对文章的表达方式和语言文字进行分析，这样的分析目的是让学生在分析中体会文章所要阐述的意思，也增加了学生的分析能力特别是在考阅读理解的时候这种分析能力就显得十分重要。而且当老师要求学生进行大量阅读的时候，学生的语言写作能力也会相应的增强，在这个时候老师就可以让学生试着写一篇文章，让学生积累的文字和语言的运用有可以用到的地方，不然等到考试的时候又都忘记。
2 读写结合在小学语文教学中的意义
2.1 读前写作，以写辅读
教师在正式进行阅读教学之前安排学生进行小练笔，不仅仅是为了练习写作，同时还是为了学生后续能够更好的阅读。所以，在新课开始前，教师就可以先把课题透露给学生，让学生根据课题的理解自由发挥想象力，进行写作。根据学生所上交的作业，教师能够初步了解学生的阅读层次和写作能力，在具体的教学活动中就能够把握好分寸，修改学生理解偏差之处，表扬学生独特的见解之处。当然，读写需要遵循两个原则：呼…能够反映自己实际的观点。也就是说，这种小练笔不需要要求学生写出十分成形的文章，最重要的是让学生把自己内心的实际看法用语言表达出来，主要的目的是鼓励学生敢于表达自己的想法，积极练习写作。②培养学生的写作思维。在阅读之前进行练笔，并没有具体的文章提供学生进行参照，学生自然而然不会收到参照物的影响，就能够通过对题目的理解，运用已学的知识形成自己的写作思路，学生带着个性化的思维去阅读文章，打破了原来的固定性思维，实现了思路的创新，有效提高了语文教学质量。
2.2 读中写作，以读促写
在小学语文教学过程中，好多教师为了达到一举两得的教学效率，把读与写结合起来进行教学，这样不但能增强学生的分析能力、思维能力，而且还能挖掘学生的潜能，让学生有更多的学习空间。在教学中我们发现，当学生在阅读课文时，他们头脑中就会不自觉地对文章内容进行加工、整理、分析，努力理解文章的内容，体会文章所要表达的思想，从而为学生写作构思打下良好的基础，让学生学会更多的写作方法和技巧，促进其写作水平不断提高。当学生在阅读的过程中，基础知识积累到一定的程度是。他们就会有创作的能力，然后教师顺势利导，再通过写作教学对学生的创造思维进行训练，就能帮助其提高创作能力。如，让学生大量阅读关于四季变化的记叙文，学生就会在阅读中不自觉地形成关于四季的表达方法和用词，他们在写作时会多多少少会呈现出在阅读中积累的词语、方法、结构等，提高了学生的创造思维能力。
2.3 读后写作，以写练读
写作是将自身所积累的文字用于创作表达的一个过程，如果把阅读看作是理论性学习，那么写作就是实践应用。读写结合实质就是要求教师在教学中同步进行读与写，只有这样才能够发挥二者的最佳效果。首先，可以在阅读后进行仿写。小学生由于受到知识经验的限制，使得他们自身积累的写作素材和写作技巧有限，仿写能够给他们提供一种直接生动的方法，让阅读更有目的性，仿写更有针对性。其次，在阅读后进行续写。如：《穷人》一文中，学生们都十分想知道渔夫夫妇在收养了两个孤儿后会过上怎样的生活。那么抓住学生的兴趣，教师就可以让他们续写故事，这种以读促写的方式，让读和写相结合。此外，还可以让学生在阅读后对怎样进行改写，打破常规，根据自己的写作思路和风格，从独特的视角改写文章。
3 结束语
读写结合的这样一种教学方式，能促进学生阅读写作的提升，对语文教学有很大的促进作用，提高了语文的教学质量，老师在进行读写结合的时候也要根据学生的实际情况进行授课，要让学生能够对读写结合的这样方式产生兴趣，只有学生自身有兴趣了，才能保证读写结合发挥出它自身的效果。
参考文献
[1]赵晶晶.试析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].学周刊，2019（32）：123.
[2]李亚民.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].课外语文，2019（30）：129-130.
[3]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育，2017（03）：70-71.
[4]张慧玲.探究小学阅读教学中读写结合的策略[J].考试周刊，2016（64）：49.
[5]李小峰.小學语文“读写结合”教学策略新探[J].学周刊，2019（22）：129.
关键词：小学语文;读写结合;作用;意义
在小学语文教学中，最为重要的就是读跟写，只有把读跟写结合起来，才能让学生的成绩有所提升，同时也提高了老师的教学质量。但是如何把读跟写结合起来，这就需要老师发挥自己的教学能力，让学生能把读写结合运用到极致。在实际教学中，阅读是能够帮助学生提高自己的语言文字的积累，也能让学生学习文章中语言文字的运用，而写是让学生日常的积累有个用武之地。
1 读写结合在小学语文教学中的作用
1.1 有助于提高学生的语文读写能力
读写结合，能够让学生在学习上充分的把自己积累的语言文字和语言的运用，用在写作上，边读边写能让学生对这篇文章有更深的记忆和有自己的独特见解，但是我们都能知道不是单靠写或者单靠读就可以了，这两者之间是有一定的差异的，而老师的不同，也会让这样的差异性也有所不同，但是只要把写跟读融合在一起，就能发挥出读和写这两种方式的最大效果，阅读和写作，不能只是靠读写结合就可以的，还需要学生阅读大量文章，积累素材，从文章中获得写作的技巧和语言表达方式，这样学生在写作的时候才能让自身的文字变得吸引让更多的人看完以后觉得深有感触，从而写出更好更优秀的文章。
1.2 有助于提高学生的分析思维和创造思维
老师可以培养学生在阅读的时候对于文章的内容可以进行加工提炼成属于自己的内容，也可以让学生对文章的表达方式和语言文字进行分析，这样的分析目的是让学生在分析中体会文章所要阐述的意思，也增加了学生的分析能力特别是在考阅读理解的时候这种分析能力就显得十分重要。而且当老师要求学生进行大量阅读的时候，学生的语言写作能力也会相应的增强，在这个时候老师就可以让学生试着写一篇文章，让学生积累的文字和语言的运用有可以用到的地方，不然等到考试的时候又都忘记。
2 读写结合在小学语文教学中的意义
2.1 读前写作，以写辅读
教师在正式进行阅读教学之前安排学生进行小练笔，不仅仅是为了练习写作，同时还是为了学生后续能够更好的阅读。所以，在新课开始前，教师就可以先把课题透露给学生，让学生根据课题的理解自由发挥想象力，进行写作。根据学生所上交的作业，教师能够初步了解学生的阅读层次和写作能力，在具体的教学活动中就能够把握好分寸，修改学生理解偏差之处，表扬学生独特的见解之处。当然，读写需要遵循两个原则：呼…能够反映自己实际的观点。也就是说，这种小练笔不需要要求学生写出十分成形的文章，最重要的是让学生把自己内心的实际看法用语言表达出来，主要的目的是鼓励学生敢于表达自己的想法，积极练习写作。②培养学生的写作思维。在阅读之前进行练笔，并没有具体的文章提供学生进行参照，学生自然而然不会收到参照物的影响，就能够通过对题目的理解，运用已学的知识形成自己的写作思路，学生带着个性化的思维去阅读文章，打破了原来的固定性思维，实现了思路的创新，有效提高了语文教学质量。
2.2 读中写作，以读促写
在小学语文教学过程中，好多教师为了达到一举两得的教学效率，把读与写结合起来进行教学，这样不但能增强学生的分析能力、思维能力，而且还能挖掘学生的潜能，让学生有更多的学习空间。在教学中我们发现，当学生在阅读课文时，他们头脑中就会不自觉地对文章内容进行加工、整理、分析，努力理解文章的内容，体会文章所要表达的思想，从而为学生写作构思打下良好的基础，让学生学会更多的写作方法和技巧，促进其写作水平不断提高。当学生在阅读的过程中，基础知识积累到一定的程度是。他们就会有创作的能力，然后教师顺势利导，再通过写作教学对学生的创造思维进行训练，就能帮助其提高创作能力。如，让学生大量阅读关于四季变化的记叙文，学生就会在阅读中不自觉地形成关于四季的表达方法和用词，他们在写作时会多多少少会呈现出在阅读中积累的词语、方法、结构等，提高了学生的创造思维能力。
2.3 读后写作，以写练读
写作是将自身所积累的文字用于创作表达的一个过程，如果把阅读看作是理论性学习，那么写作就是实践应用。读写结合实质就是要求教师在教学中同步进行读与写，只有这样才能够发挥二者的最佳效果。首先，可以在阅读后进行仿写。小学生由于受到知识经验的限制，使得他们自身积累的写作素材和写作技巧有限，仿写能够给他们提供一种直接生动的方法，让阅读更有目的性，仿写更有针对性。其次，在阅读后进行续写。如：《穷人》一文中，学生们都十分想知道渔夫夫妇在收养了两个孤儿后会过上怎样的生活。那么抓住学生的兴趣，教师就可以让他们续写故事，这种以读促写的方式，让读和写相结合。此外，还可以让学生在阅读后对怎样进行改写，打破常规，根据自己的写作思路和风格，从独特的视角改写文章。
3 结束语
读写结合的这样一种教学方式，能促进学生阅读写作的提升，对语文教学有很大的促进作用，提高了语文的教学质量，老师在进行读写结合的时候也要根据学生的实际情况进行授课，要让学生能够对读写结合的这样方式产生兴趣，只有学生自身有兴趣了，才能保证读写结合发挥出它自身的效果。
参考文献
[1]赵晶晶.试析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].学周刊，2019（32）：123.
[2]李亚民.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].课外语文，2019（30）：129-130.
[3]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育，2017（03）：70-71.
[4]张慧玲.探究小学阅读教学中读写结合的策略[J].考试周刊，2016（64）：49.
[5]李小峰.小學语文“读写结合”教学策略新探[J].学周刊，2019（22）：129.