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摘要 在基础教育课程改革中，既要加强基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生主动学习的愿望和能力。不断培养学生浓厚的语文学习兴趣及不达目的决不罢休的精神。要拓宽语文学习空间，改进教学方法，大胆走出课本，走进生活。
关键词 语文教学 能力培养 教学优化
语文教学进行的是母语教学，是一门基础性、工具性学科教学，小学语文教学尤其重要。所以，在基础教育课程改革中，既要加强基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生主动学习的愿望和能力。小学语文教学任务可谓任重而道远。在小学语文教学中，还存在一些认识上的偏差和误区。
首先，有些教师认为，语文科学习进步慢、效率低，整日努力学习，没多少提高，十天半月不学习，退步也不多，教学过程中缺少创新精神。其次，认为语文学习就是以识字、阅读、概括段意，总结中心思想为主，为教学而教学。只是为了完成教学任务，忽视了对学生的思想、审美及情感教育，师生间缺少互动交流。还有就是认为语文教学效果不好是由于教学设备简陋，缺少教具，无多媒体教室，教学条件无法与发达地区及教育资源丰富地区相比等。
针对以上几点，笔者有以下看法：
语文课堂教学的少、慢、差、费是多年来未能有效解决的痼疾。在实施新课程改革的今天。如何解决这些问题，提高语文课堂教学的效率，是教师们关注、探讨的热点。为改变语文教学长期以来费时多而收效微，投入和产出不成比例的状况，就要不断尝试各种办法，从优化课堂教学结构和教学过程抓起。
怎样才能优化课堂教学结构和教学过程呢?在深入小学一线教学实践中，笔者也有些许收获，总结了一些经验希望与读者一起共同探讨。
在一次下乡听课时，有的教师是这样做的。首先提前测评。在学习新课程前，对学生应具备认知前提能力和情感前提特性进行测评，看学生是否具备学习新知识的技能基础和思想感情基础。用几分钟时间解决绝大部分同学认知前提障碍，激励学生学习新知识的积极性。其次，在解决认知障碍后及时导入教学目标。这不仅是教师教的目标，也是学生学的目标。将目标分为“识记～理解、应用”“分析、综合、评价”三类。采用适当方式明白地告诉学生。使学生带着明确的任务，有目的地自学、提问、互相讨论，最后由教师解疑。教学目标的认定不仅让学生知道学什么，而且应告诉学生学到什么程度，还应让学生知道怎么学和达到什么效果。由于学生的个体差异，达到的目标层次也不同，这样就使每一位学生都能品尝到胜利的喜悦，也有利于激发学生的求知欲望。再有就是抓住恰当时机进行当堂检测，检测内容与目标教学相对应，具有典型性，题量难度适中。及时收集反馈的信息，不断创新、改进教学方法。这样，就很好的提高了学习效率。达到了教学目的。
语文教学，不仅仅是只学习新词语、阅读、概括段意、总结中心思想，而且要进行思想、审美及情感教育。在教会学生学会学习的同时。与学生互动交流。走入学生的心田，尊重学生，张扬个性，点燃孩子智慧的火花，应成为每个教师义不容辞的责任。德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞”。营造一个开放的课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。
例如，讲授《小抄写员》一课时，老师问：“同学们，你们在家中帮父母做过什么事情啊?”学生们大多一片茫然。只有少数同学回答曾自己洗过手绢、袜子。根据这种情况，老师导入新课，介绍一位同龄的叙利奥，怎样满着父母。每天帮父亲做事到深夜，减轻家庭负担的故事。以此教育学生认识每个人都是家庭中的一员，在学习之余，应尽可能地帮父母做一些力所能及的家务，学会尊重他人。同时让学生明白了语文源于“生活”，也就是语文知识的获取，不仅仅在课堂，更是在丰富多彩的生活与社会实践中。鼓励学生们从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大魅力。
有时。教师声情并茂地讲述，幽默的语言或动作，与学生的互动交流也是一道美丽的风景。风趣的语言，可以使知识变的浅显易懂，给学生留下深刻的印象。
例如，某位教师在讲解“望梅止渴”这个成语时，突然一字一顿地说：“王帅同学听课最专心。”学生们都愣住了，老师又煞有介事地说：“我发现王帅同学在边听边看的过程中，使劲咽过两次口水。”同学们这才回过神来，发出一阵轻松的笑声，对这个成语故事及成语的寓意无疑也理解得更深刻了。
针对农村中小学教育资源贫乏问题，笔者认为在现代化教育手段方面可能确实如此，但也有其优势所在，就看教师们是如何看待，能否开动脑筋，发挥主观能动性了。
例如，一位小学教师在讲授《种子的力量》一课时，在一段时间内，组织学生分为几个小组，把草种分别种在水源旁，坚硬的校固地面上、种在墙角并压上瓦砾。每天让同学们去观察。既动手、又动脑，写观察日记。通过这项实践活动，同学们自主分析：水源旁的小草发芽早，长得快；坚硬地面上的革生长得瘦小，但根比较长；而长在墙角，有瓦砾压住的草，颜色嫩黄、身躯弯曲。从而得出了不同生存环境下，小革的不同特点，了解了种子巨大的力量、顽强的生命力和适应环境的能力。
因此，小学语文教学，不仅仅是“传道、授业、解惑”，知识的传授也不仅限于课本，而应不断培养学生浓厚的语文学习兴趣及不达目的决不罢休的精神。要拓宽语文学习空间，改进教学方法，大胆走出课本，走进生活。要做到课内长骨，课外长肉，语文教学才能大展宏图。
关键词 语文教学 能力培养 教学优化
语文教学进行的是母语教学，是一门基础性、工具性学科教学，小学语文教学尤其重要。所以，在基础教育课程改革中，既要加强基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生主动学习的愿望和能力。小学语文教学任务可谓任重而道远。在小学语文教学中，还存在一些认识上的偏差和误区。
首先，有些教师认为，语文科学习进步慢、效率低，整日努力学习，没多少提高，十天半月不学习，退步也不多，教学过程中缺少创新精神。其次，认为语文学习就是以识字、阅读、概括段意，总结中心思想为主，为教学而教学。只是为了完成教学任务，忽视了对学生的思想、审美及情感教育，师生间缺少互动交流。还有就是认为语文教学效果不好是由于教学设备简陋，缺少教具，无多媒体教室，教学条件无法与发达地区及教育资源丰富地区相比等。
针对以上几点，笔者有以下看法：
语文课堂教学的少、慢、差、费是多年来未能有效解决的痼疾。在实施新课程改革的今天。如何解决这些问题，提高语文课堂教学的效率，是教师们关注、探讨的热点。为改变语文教学长期以来费时多而收效微，投入和产出不成比例的状况，就要不断尝试各种办法，从优化课堂教学结构和教学过程抓起。
怎样才能优化课堂教学结构和教学过程呢?在深入小学一线教学实践中，笔者也有些许收获，总结了一些经验希望与读者一起共同探讨。
在一次下乡听课时，有的教师是这样做的。首先提前测评。在学习新课程前，对学生应具备认知前提能力和情感前提特性进行测评，看学生是否具备学习新知识的技能基础和思想感情基础。用几分钟时间解决绝大部分同学认知前提障碍，激励学生学习新知识的积极性。其次，在解决认知障碍后及时导入教学目标。这不仅是教师教的目标，也是学生学的目标。将目标分为“识记～理解、应用”“分析、综合、评价”三类。采用适当方式明白地告诉学生。使学生带着明确的任务，有目的地自学、提问、互相讨论，最后由教师解疑。教学目标的认定不仅让学生知道学什么，而且应告诉学生学到什么程度，还应让学生知道怎么学和达到什么效果。由于学生的个体差异，达到的目标层次也不同，这样就使每一位学生都能品尝到胜利的喜悦，也有利于激发学生的求知欲望。再有就是抓住恰当时机进行当堂检测，检测内容与目标教学相对应，具有典型性，题量难度适中。及时收集反馈的信息，不断创新、改进教学方法。这样，就很好的提高了学习效率。达到了教学目的。
语文教学，不仅仅是只学习新词语、阅读、概括段意、总结中心思想，而且要进行思想、审美及情感教育。在教会学生学会学习的同时。与学生互动交流。走入学生的心田，尊重学生，张扬个性，点燃孩子智慧的火花，应成为每个教师义不容辞的责任。德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞”。营造一个开放的课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。
例如，讲授《小抄写员》一课时，老师问：“同学们，你们在家中帮父母做过什么事情啊?”学生们大多一片茫然。只有少数同学回答曾自己洗过手绢、袜子。根据这种情况，老师导入新课，介绍一位同龄的叙利奥，怎样满着父母。每天帮父亲做事到深夜，减轻家庭负担的故事。以此教育学生认识每个人都是家庭中的一员，在学习之余，应尽可能地帮父母做一些力所能及的家务，学会尊重他人。同时让学生明白了语文源于“生活”，也就是语文知识的获取，不仅仅在课堂，更是在丰富多彩的生活与社会实践中。鼓励学生们从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大魅力。
有时。教师声情并茂地讲述，幽默的语言或动作，与学生的互动交流也是一道美丽的风景。风趣的语言，可以使知识变的浅显易懂，给学生留下深刻的印象。
例如，某位教师在讲解“望梅止渴”这个成语时，突然一字一顿地说：“王帅同学听课最专心。”学生们都愣住了，老师又煞有介事地说：“我发现王帅同学在边听边看的过程中，使劲咽过两次口水。”同学们这才回过神来，发出一阵轻松的笑声，对这个成语故事及成语的寓意无疑也理解得更深刻了。
针对农村中小学教育资源贫乏问题，笔者认为在现代化教育手段方面可能确实如此，但也有其优势所在，就看教师们是如何看待，能否开动脑筋，发挥主观能动性了。
例如，一位小学教师在讲授《种子的力量》一课时，在一段时间内，组织学生分为几个小组，把草种分别种在水源旁，坚硬的校固地面上、种在墙角并压上瓦砾。每天让同学们去观察。既动手、又动脑，写观察日记。通过这项实践活动，同学们自主分析：水源旁的小草发芽早，长得快；坚硬地面上的革生长得瘦小，但根比较长；而长在墙角，有瓦砾压住的草，颜色嫩黄、身躯弯曲。从而得出了不同生存环境下，小革的不同特点，了解了种子巨大的力量、顽强的生命力和适应环境的能力。
因此，小学语文教学，不仅仅是“传道、授业、解惑”，知识的传授也不仅限于课本，而应不断培养学生浓厚的语文学习兴趣及不达目的决不罢休的精神。要拓宽语文学习空间，改进教学方法，大胆走出课本，走进生活。要做到课内长骨，课外长肉，语文教学才能大展宏图。