论文部分内容阅读
编者语：文言实词义项繁多，除了平时积累牢记外，对试卷中常见设误角度了然于胸，并掌握相应应对策略，能有效提高答题的准确率。
对文言实词的理解是每年高考的重点考查项目，据不完全统计，各地高考题在文言文阅读考查中，对文言实词显性与隐性的考查均在5－8分，有些省市（如2007年高考上海卷）事实上已占到了10分左右。因此，加强文言实词考点的复习是非常重要的。
高考文言实词考点的要求是“理解常见文言实词在文中的含义”。研究2007年全国各地18套高考试题，我们会发现文言实词含义考查设题方式主要有三种：一是给出文中四个句子和加点词的含义，要求选出词义解释不正确的项；二是要求直接解释具体语句中加点词语的含义；三是给出有加点词的语句，要求选出四个选项中不存在（存在）古今异义等文言现象的项。当然，还有放在翻译题中考查重点实词在句子中的含义等题型，这一题型不在本文讨论范围之内。这里，我们着重探讨的是第一种设题方式的设误角度及应对策略。
设误角度一：无中生有（似是而非），即根本无此义或解释不合情理
【例1】（2007年高考四川卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A. 尝治室于毁垣中 治：修建
B. 臣不敢私 私：独占
C. 且言其子仁杰可用状 状：情况
D. 为留守者居半 居：超过
D项将“居”解释为“超过”，放在句中表示“超过一半”，似乎很通顺，很合情理。但仔细考虑一下，“居”除了“居住”“处在”“占有”等词义外，与“超过”并无任何关联，“居”根本无“超过”之意。即使在表示“过了……时间”之意时也不能解释为“超过”，如“居十日，扁鹊望桓候而还走”（《扁鹊见蔡桓公》）。古汉语中表示“超过”之意常用“逾”“过”等。此句中“居”应解释为“占据、占有”之意才与文意上下贯通，即“他在为官的五十年中，做留守的官职占有一半时间”。
【应对策略】直选法或排除法。即观察解释的词义是否合乎该词的常见义项，或是否横生枝蔓解释不合情理，从而直接选出答案。也可根据所积累的词义排除正确项即可选出不正确项。当然，这些方法都需要通过回归语境去检验，以增加“保险系数”。
设误角度二：以今释古
考生掌握实词如果不够牢靠，往往用今义去理解古义，造成以今释古的现象。出题者也常借用以今释古的方式考查学生对实词的掌握情况，这种设误角度多针对古今异义词而言。
【例2】(2007年高考江西卷)对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A. 催科与抚字，往往相妨，不能相济 济：补益
B. 如是而后赋可完 完：结束
C. 延吾治，可朝治而夕如矢 延：请
D. 比岁蠲，比岁免 比岁：连年
B项中“完”今义就是“结束”，但古汉语中此义极少见，而且将此义代入原句之后文意不能贯通。此处明显是用现代汉语解释文言实词，句中应为“缴清”之意。在原文语境中我们会发现“完”有“赋”与之搭配，是说“像这样催缴之后赋税才能缴清，然而缴清赋税之后老百姓就有十分之七八的人死了”，这样文意才能贯通。由于D项“比”作“挨着、连着”解，考生不熟悉，所以D项成了最大干扰项。其实在《促织》中有“纳比笼中”，在《核舟记》中有“其两膝相比者”，其中的“比”均为“挨着、连着”。可见平时的积累是相当重要的。
【例3】（2007年高考天津卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A. 乐正夔一足，信乎 信：相信
B. 乃令重黎举夔于草莽之中而进之 进：进用
C. 夫乐，天地之精也，得失之节也 节：关键
D. 宋之丁氏家无井，而出溉汲 汲：打水
A项“信”作词的今义“相信”，很容易引起考生的误解，但根据上下文意，原句是鲁哀公向孔子询问、核实情况，将“相信”代入其中就不贯通了，所以此处“信”应解释为“确实、正确、真的”。《促织》“一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”中的“信”即此义。
【例4】（2007年高考重庆卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A. 累迁侍讲学士，充东宫讲官 充：担任
B. 臣奉使遄行，适遇亢旱 遄：速疾
C. 江南、浙东流亡载道 载：负载
D. 始于容隐，成于蒙蔽 容：包庇
C项“载”在古汉语中是多义词，有“装载”“充满”“记载”“年”“开始”等意思，这里解释为今义常用的“负载”，代入原文就是“负载道路”，明显讲不通，因而为错误项。再加上我们熟悉的成语“怨声载道”中作“充满”讲，也可用于佐证我们的判断。
【应对策略】代入辨别。即将词义代入原句，看是否合乎情理，上下文意是否通顺，比较鉴别其与现代汉语词义的细微差别，如果能找出更为恰当的词义替代，即可初步判断此词义不正确。
设误角度三：不明通假
通假现象是文言实词的常见语言现象，要掌握此类现象需丰富的积累和敏锐的观察力，因而具有一定的难度。但只要我们强化这一意识，根据上下文也是可以识别正误的。
【例5】（2007年高考湖南卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A. 有处女子之色，无害于治 害：妨害
B. 其身体则可 体：实践
C. 讴癸倡，行者止观 倡：倡导
D. 王试度其功 度：衡量
C项“倡”为形声字，从人，昌字，本义为唱歌的艺人，有引申义为“歌唱”，也可理解为通“唱”，原文是说“讴癸唱起歌来，走路的人停下来观看，筑墙的人不感到疲劳”，将“倡导”放到语境中是不合文意的。
【应对策略】语境推断。也就是将各个词义解释放入各自的具体语境中去推断，看是否贯通文意，解释准确而无滞碍之处者应是正确的，将错误项从通假字角度解释是贯通的，则判断正确。
设误角度四：忽略活用
词类活用是文言实词考查的重点内容，除了在选择题中常考，翻译题中也很常见。复习备考中要注意分析和辨别各类活用现象，灵活而熟练掌握辨析的方法，注意准确解释。词类活用主要包括动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词用作状语等四大类七种情况。如果不熟悉这些词类活用现象，不按活用的类型解释词义，就势必造成理解的错误。
【例6】（2007年高考北京卷）对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是
A. 法弗能正也 正：正确
B. 死不还踵 踵：脚后跟（还踵，指后退）
C. 上唱而民和 唱：倡导
D. 察其党与 察：仔细看
A项分析句子结构，“能”这一能愿动词之后应接动词共同作谓语，而形容词“正”就只能活用为使动，可解释为“使……进入正道”。应特别注意的是，对活用词语的解释应该立足于其基本义，不能完全抛弃基本义另起炉灶。
【应对策略】语法分析。对原句进行语法分析，确定其中某词的活用情况，再根据其基本义斟酌对其进行准确解释。
设误角度五：细微差别
考生对与现代汉语“迥异”的词义很容易辨别，但对那些与现代汉语“微殊”的词义却往往忽略了，而文言实词的考查往往也在准确性方面有所侧重。如：
【例7】(2007年高考广东卷)对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A. 又积窗课二十余篇，待质名流 质：询问
B. 素与郭善，登门造访 善：友好
C. 王谛玩之，其所涂留，似有春秋 玩：玩味
D. 乃录向之洒点烦多者试之 录：记载
此题所考查的四个词语都不偏不生，在懂得基本意义的基础上，只要回归原句，依据文意就可判断。不正确的是D项，“录”意为“抄录”，不是“记载”。在原句中“录”带了宾语“向之洒点烦多者”，是指从前被狐狸圈点很多的文章。郭生“自以屡拔前茅，心气颇高，以是益疑狐妄”，他怀疑狐狸，所以想考验狐狸先前是否是胡乱地涂抹，于是抄录了被狐狸肯定的文章来试。所以解释为“记载”上下文就不贯通了。如果对明代张溥的书斋名“七录斋”熟悉的话，很容易理解“录”的意思就是“抄录”。
【应对策略】温故知新。古汉语中许多词语的含义之间差别很细微，如果不仔细辨别很难发现错误，这就需要在原文语境中推断，将语意的细微差别之处反复比较，同时通过回顾所学知识加以佐证、甄别。如果加点词语的义项少见于课本，答题时更应将义项置于句中解释，还应紧密联系例句的上下文，并结合积累的词语，推断词义的正误。还有如上海卷、江苏卷要求写出词义的题型，更应该用这些方法准确释义，不能忽视词义的细微差别。
当然，立足于文本才是理解文意词义的基础。丰富的积累才是解答好文言文阅读题的根本和重中之重，我们应该通过理解记忆教材中出现的重要实词的意义，牢固掌握新课标规定的120个常见文言实词，特别关注一词多义、古今异义、通假字、词类活用和偏义复词等几种语言现象。对常见易误的词义应重点记忆，对次常用意义应勤翻字典整理记忆，对陌生词语学会通过字形、语境、联想、成语、语法等途径加以推断。
积累扩展
【常用实词推断方法】
一、字形推断法（根据该字的形旁推断大致词义）
1. 旦日飨士卒，为击破沛公军（《鸿门宴》）
飨：用酒食款待人，犒劳
2. 四十五里，道皆砌石磴，其有七千有余（《登泰山记》） 磴：石阶
3. 锲而不舍，金石可镂（《劝学》） 锲：雕刻，凿穿
4. 舸舰迷津，青雀黄龙之舳（《滕王阁序》） 津：渡口
5. 又不可使天下之民斫直、删密、锄正（《病梅馆记》） 斫：砍
6. 余自齐安舟行适临汝（《石钟山记》） 适：到……去
二、语境推断法（立足于上下文语言环境，灵活贯通，推断词义）
1. 发
①有贤士大夫发五十金（《五人墓碑记》） 发：拿出
②而又有剪发杜门，佯狂不知所之者（《五人墓碑记》） 发：头发
③扼腕墓道，发其志士之悲哉？（《五人墓碑记》） 发：抒发
④大王欲得璧，使人发书至赵王（《廉颇蔺相如传》） 发：送
2. 亡
①追亡逐北，伏尸百万（《过秦论》） 亡：逃亡的人
②秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣（《过秦论》） 亡：丢失
③吞二周而亡诸侯（《过秦论》） 亡：使……灭亡
④今亡亦死，举大计亦死（《陈涉世家》） 亡：逃亡
三、课文迁移法（对所学课文中重点词义准确记忆，通过联想比较推断）
1. A. 进之布指算，不爽（2007年高考江苏卷）爽：差错
B. 少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽（《促织》） 爽：差错
2. A. 志义相合，刑牲盟生死（2007年高考江苏卷） 刑：宰杀
B. 杀人如不能举，刑人如恐不胜（《鸿门宴》）刑：杀
3. A. 进之此时案腰间刀伺道济（2007年高考江苏卷） 伺：等候
B. 伺其欣悦，则又请焉（《送东阳马生序》）伺：等候
C.童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝（《童区寄传》） 伺：窥探
4. A. 道济趋下阶（2007年高考江苏卷）趋：快走
B. 他日趋庭，叨陪鲤对（《滕王阁序》） 趋：快走
四、 成语印证法（现代汉语成语大多沿用文言词义，可根据成语词义的积累推断）
1. 帝善其不挠，迁均司隶校尉（2007年高考全国卷Ⅰ） 挠：屈服 ——不屈不挠
2. 契丹骄甚，高祖奉之愈谨（2007年高考全国卷Ⅱ） 谨：慎重小心 ——谨小慎微
3. 披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视（《滕王阁序》） 披：分开 ——披荆斩棘
4. 天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城（《梦游天姥吟留别》） 拔：超出，超过 ——出类拔萃
五、 对句推断法（文言文中常用排比句、对偶句、并列句和互文等，可根据对应关系互为解释的现象加以推断）
1. 据崤函之固，拥雍州之地（《过秦论》） 固、地：险固的地方
2. 忠不必用兮，贤不必以（《涉江》） 用、以：被任用
3. 灭六国者六国也，非秦也，族秦者秦也，非天下也（《阿房宫赋》） 灭、族：灭亡
4. 试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力（《过秦论》） 絜：比较，衡量
六、 语法分析法（对词语进行语法分析，根据活用现象推断词义）
A. 范增数目项王（《鸿门宴》） 目：用眼示意
B. 小学而大遗，吾未见其明也（《师说》） 小、大：小的方面、大的方面
C. 予购三百盆，皆病者，无一完者（《病梅馆记》） 病：得病
D. 欲居之以为利，而高其值（《促织》） 高：抬高
【作者单位：湖北省宜昌市夷陵中学】
责任编辑：周俊
对文言实词的理解是每年高考的重点考查项目，据不完全统计，各地高考题在文言文阅读考查中，对文言实词显性与隐性的考查均在5－8分，有些省市（如2007年高考上海卷）事实上已占到了10分左右。因此，加强文言实词考点的复习是非常重要的。
高考文言实词考点的要求是“理解常见文言实词在文中的含义”。研究2007年全国各地18套高考试题，我们会发现文言实词含义考查设题方式主要有三种：一是给出文中四个句子和加点词的含义，要求选出词义解释不正确的项；二是要求直接解释具体语句中加点词语的含义；三是给出有加点词的语句，要求选出四个选项中不存在（存在）古今异义等文言现象的项。当然，还有放在翻译题中考查重点实词在句子中的含义等题型，这一题型不在本文讨论范围之内。这里，我们着重探讨的是第一种设题方式的设误角度及应对策略。
设误角度一：无中生有（似是而非），即根本无此义或解释不合情理
【例1】（2007年高考四川卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A. 尝治室于毁垣中 治：修建
B. 臣不敢私 私：独占
C. 且言其子仁杰可用状 状：情况
D. 为留守者居半 居：超过
D项将“居”解释为“超过”，放在句中表示“超过一半”，似乎很通顺，很合情理。但仔细考虑一下，“居”除了“居住”“处在”“占有”等词义外，与“超过”并无任何关联，“居”根本无“超过”之意。即使在表示“过了……时间”之意时也不能解释为“超过”，如“居十日，扁鹊望桓候而还走”（《扁鹊见蔡桓公》）。古汉语中表示“超过”之意常用“逾”“过”等。此句中“居”应解释为“占据、占有”之意才与文意上下贯通，即“他在为官的五十年中，做留守的官职占有一半时间”。
【应对策略】直选法或排除法。即观察解释的词义是否合乎该词的常见义项，或是否横生枝蔓解释不合情理，从而直接选出答案。也可根据所积累的词义排除正确项即可选出不正确项。当然，这些方法都需要通过回归语境去检验，以增加“保险系数”。
设误角度二：以今释古
考生掌握实词如果不够牢靠，往往用今义去理解古义，造成以今释古的现象。出题者也常借用以今释古的方式考查学生对实词的掌握情况，这种设误角度多针对古今异义词而言。
【例2】(2007年高考江西卷)对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A. 催科与抚字，往往相妨，不能相济 济：补益
B. 如是而后赋可完 完：结束
C. 延吾治，可朝治而夕如矢 延：请
D. 比岁蠲，比岁免 比岁：连年
B项中“完”今义就是“结束”，但古汉语中此义极少见，而且将此义代入原句之后文意不能贯通。此处明显是用现代汉语解释文言实词，句中应为“缴清”之意。在原文语境中我们会发现“完”有“赋”与之搭配，是说“像这样催缴之后赋税才能缴清，然而缴清赋税之后老百姓就有十分之七八的人死了”，这样文意才能贯通。由于D项“比”作“挨着、连着”解，考生不熟悉，所以D项成了最大干扰项。其实在《促织》中有“纳比笼中”，在《核舟记》中有“其两膝相比者”，其中的“比”均为“挨着、连着”。可见平时的积累是相当重要的。
【例3】（2007年高考天津卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A. 乐正夔一足，信乎 信：相信
B. 乃令重黎举夔于草莽之中而进之 进：进用
C. 夫乐，天地之精也，得失之节也 节：关键
D. 宋之丁氏家无井，而出溉汲 汲：打水
A项“信”作词的今义“相信”，很容易引起考生的误解，但根据上下文意，原句是鲁哀公向孔子询问、核实情况，将“相信”代入其中就不贯通了，所以此处“信”应解释为“确实、正确、真的”。《促织》“一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”中的“信”即此义。
【例4】（2007年高考重庆卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A. 累迁侍讲学士，充东宫讲官 充：担任
B. 臣奉使遄行，适遇亢旱 遄：速疾
C. 江南、浙东流亡载道 载：负载
D. 始于容隐，成于蒙蔽 容：包庇
C项“载”在古汉语中是多义词，有“装载”“充满”“记载”“年”“开始”等意思，这里解释为今义常用的“负载”，代入原文就是“负载道路”，明显讲不通，因而为错误项。再加上我们熟悉的成语“怨声载道”中作“充满”讲，也可用于佐证我们的判断。
【应对策略】代入辨别。即将词义代入原句，看是否合乎情理，上下文意是否通顺，比较鉴别其与现代汉语词义的细微差别，如果能找出更为恰当的词义替代，即可初步判断此词义不正确。
设误角度三：不明通假
通假现象是文言实词的常见语言现象，要掌握此类现象需丰富的积累和敏锐的观察力，因而具有一定的难度。但只要我们强化这一意识，根据上下文也是可以识别正误的。
【例5】（2007年高考湖南卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A. 有处女子之色，无害于治 害：妨害
B. 其身体则可 体：实践
C. 讴癸倡，行者止观 倡：倡导
D. 王试度其功 度：衡量
C项“倡”为形声字，从人，昌字，本义为唱歌的艺人，有引申义为“歌唱”，也可理解为通“唱”，原文是说“讴癸唱起歌来，走路的人停下来观看，筑墙的人不感到疲劳”，将“倡导”放到语境中是不合文意的。
【应对策略】语境推断。也就是将各个词义解释放入各自的具体语境中去推断，看是否贯通文意，解释准确而无滞碍之处者应是正确的，将错误项从通假字角度解释是贯通的，则判断正确。
设误角度四：忽略活用
词类活用是文言实词考查的重点内容，除了在选择题中常考，翻译题中也很常见。复习备考中要注意分析和辨别各类活用现象，灵活而熟练掌握辨析的方法，注意准确解释。词类活用主要包括动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词用作状语等四大类七种情况。如果不熟悉这些词类活用现象，不按活用的类型解释词义，就势必造成理解的错误。
【例6】（2007年高考北京卷）对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是
A. 法弗能正也 正：正确
B. 死不还踵 踵：脚后跟（还踵，指后退）
C. 上唱而民和 唱：倡导
D. 察其党与 察：仔细看
A项分析句子结构，“能”这一能愿动词之后应接动词共同作谓语，而形容词“正”就只能活用为使动，可解释为“使……进入正道”。应特别注意的是，对活用词语的解释应该立足于其基本义，不能完全抛弃基本义另起炉灶。
【应对策略】语法分析。对原句进行语法分析，确定其中某词的活用情况，再根据其基本义斟酌对其进行准确解释。
设误角度五：细微差别
考生对与现代汉语“迥异”的词义很容易辨别，但对那些与现代汉语“微殊”的词义却往往忽略了，而文言实词的考查往往也在准确性方面有所侧重。如：
【例7】(2007年高考广东卷)对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A. 又积窗课二十余篇，待质名流 质：询问
B. 素与郭善，登门造访 善：友好
C. 王谛玩之，其所涂留，似有春秋 玩：玩味
D. 乃录向之洒点烦多者试之 录：记载
此题所考查的四个词语都不偏不生，在懂得基本意义的基础上，只要回归原句，依据文意就可判断。不正确的是D项，“录”意为“抄录”，不是“记载”。在原句中“录”带了宾语“向之洒点烦多者”，是指从前被狐狸圈点很多的文章。郭生“自以屡拔前茅，心气颇高，以是益疑狐妄”，他怀疑狐狸，所以想考验狐狸先前是否是胡乱地涂抹，于是抄录了被狐狸肯定的文章来试。所以解释为“记载”上下文就不贯通了。如果对明代张溥的书斋名“七录斋”熟悉的话，很容易理解“录”的意思就是“抄录”。
【应对策略】温故知新。古汉语中许多词语的含义之间差别很细微，如果不仔细辨别很难发现错误，这就需要在原文语境中推断，将语意的细微差别之处反复比较，同时通过回顾所学知识加以佐证、甄别。如果加点词语的义项少见于课本，答题时更应将义项置于句中解释，还应紧密联系例句的上下文，并结合积累的词语，推断词义的正误。还有如上海卷、江苏卷要求写出词义的题型，更应该用这些方法准确释义，不能忽视词义的细微差别。
当然，立足于文本才是理解文意词义的基础。丰富的积累才是解答好文言文阅读题的根本和重中之重，我们应该通过理解记忆教材中出现的重要实词的意义，牢固掌握新课标规定的120个常见文言实词，特别关注一词多义、古今异义、通假字、词类活用和偏义复词等几种语言现象。对常见易误的词义应重点记忆，对次常用意义应勤翻字典整理记忆，对陌生词语学会通过字形、语境、联想、成语、语法等途径加以推断。
积累扩展
【常用实词推断方法】
一、字形推断法（根据该字的形旁推断大致词义）
1. 旦日飨士卒，为击破沛公军（《鸿门宴》）
飨：用酒食款待人，犒劳
2. 四十五里，道皆砌石磴，其有七千有余（《登泰山记》） 磴：石阶
3. 锲而不舍，金石可镂（《劝学》） 锲：雕刻，凿穿
4. 舸舰迷津，青雀黄龙之舳（《滕王阁序》） 津：渡口
5. 又不可使天下之民斫直、删密、锄正（《病梅馆记》） 斫：砍
6. 余自齐安舟行适临汝（《石钟山记》） 适：到……去
二、语境推断法（立足于上下文语言环境，灵活贯通，推断词义）
1. 发
①有贤士大夫发五十金（《五人墓碑记》） 发：拿出
②而又有剪发杜门，佯狂不知所之者（《五人墓碑记》） 发：头发
③扼腕墓道，发其志士之悲哉？（《五人墓碑记》） 发：抒发
④大王欲得璧，使人发书至赵王（《廉颇蔺相如传》） 发：送
2. 亡
①追亡逐北，伏尸百万（《过秦论》） 亡：逃亡的人
②秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣（《过秦论》） 亡：丢失
③吞二周而亡诸侯（《过秦论》） 亡：使……灭亡
④今亡亦死，举大计亦死（《陈涉世家》） 亡：逃亡
三、课文迁移法（对所学课文中重点词义准确记忆，通过联想比较推断）
1. A. 进之布指算，不爽（2007年高考江苏卷）爽：差错
B. 少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽（《促织》） 爽：差错
2. A. 志义相合，刑牲盟生死（2007年高考江苏卷） 刑：宰杀
B. 杀人如不能举，刑人如恐不胜（《鸿门宴》）刑：杀
3. A. 进之此时案腰间刀伺道济（2007年高考江苏卷） 伺：等候
B. 伺其欣悦，则又请焉（《送东阳马生序》）伺：等候
C.童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝（《童区寄传》） 伺：窥探
4. A. 道济趋下阶（2007年高考江苏卷）趋：快走
B. 他日趋庭，叨陪鲤对（《滕王阁序》） 趋：快走
四、 成语印证法（现代汉语成语大多沿用文言词义，可根据成语词义的积累推断）
1. 帝善其不挠，迁均司隶校尉（2007年高考全国卷Ⅰ） 挠：屈服 ——不屈不挠
2. 契丹骄甚，高祖奉之愈谨（2007年高考全国卷Ⅱ） 谨：慎重小心 ——谨小慎微
3. 披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视（《滕王阁序》） 披：分开 ——披荆斩棘
4. 天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城（《梦游天姥吟留别》） 拔：超出，超过 ——出类拔萃
五、 对句推断法（文言文中常用排比句、对偶句、并列句和互文等，可根据对应关系互为解释的现象加以推断）
1. 据崤函之固，拥雍州之地（《过秦论》） 固、地：险固的地方
2. 忠不必用兮，贤不必以（《涉江》） 用、以：被任用
3. 灭六国者六国也，非秦也，族秦者秦也，非天下也（《阿房宫赋》） 灭、族：灭亡
4. 试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力（《过秦论》） 絜：比较，衡量
六、 语法分析法（对词语进行语法分析，根据活用现象推断词义）
A. 范增数目项王（《鸿门宴》） 目：用眼示意
B. 小学而大遗，吾未见其明也（《师说》） 小、大：小的方面、大的方面
C. 予购三百盆，皆病者，无一完者（《病梅馆记》） 病：得病
D. 欲居之以为利，而高其值（《促织》） 高：抬高
【作者单位：湖北省宜昌市夷陵中学】
责任编辑：周俊