新《英语课程标准》倡导教师在课堂教学中采用任务型的教学途径，任务型教学是一种切实提高学生语言运用能力的教学方法。如何使任务型教学模式为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创造性，笔者认为在英语教学中实施任务型教学应注意以下几个问题：
　　一、教学活动的设计应有明确的目的并有较强的可操作性
　　任务是人们在日常生活中从事的有目的的活动，如look after your plant，sing a song等。而在课堂上，学生在教师的指导下，结合自己比较熟悉的实际情况，通过感知、体验、实践、参与和合作方式，实现真实任务的目标，来感受成功。课堂示例：冀教版初中英语课本第四册Lesson 10 Plant parts教师在讲授这一部分内容时，可事先根据学生比较熟悉的植物——蔬菜和水果，教师出示一幅蔬菜水果图，让学生说出图中的蔬菜水果单词，并把这些单词板书在黑板上，再把学生分成若干小组进行活动，讨论我们吃的蔬菜水果都属于植物的哪些部分。然后让学生画出一棵植物，教师借助图片向学生呈现植物各部分名称单词，要求学生做到指出植物各部分名称并说出单词，给出单词时也能指出植物各部分，然后要求学生把植物各部分名称标在自己画的植物上。教师评出既正确又美观的小组，最后小组内学生根据画好的植物进行回答，练习“What is……for”句型，同时鼓励学生使用自己所学语言知识进行创造性表达，如：Leaves make food for the plant.这次活动结合了学生生活的实际情况，通过完成标植物各名称这一任务，帮助学生学习语言和运用语言，并开展了合作学习，能收到较好的教学效果。
　　二、教学活动要有利于培养学生学习语言和运用语言的能力，并能用英语解决实际问题
　　传统的教学模式注重学生学会知识，强调认真听讲和记忆就能掌握知识，学生被动的学习，而不是将所学知识进行思考、探究、提问，这种教学模式摧残了学生的个性。学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，还是展示学生聪明才智、独特个性与创新成果的过程。教师在设计教学活动时就要注意这一方面，要突出并张扬学生的自主性、独立性、能动性和创造性，运用所学知识来解决实际问题。课堂示例：冀教版初中英语课本第二册Lesson 46 Change of season教师设计有关季节变化话题报告作业时，可确定几个小题目供学生选择，如：初夏秋冬四个季节的变化，任选一个和小组讨论后做出书面材料。然后鼓励不同层次的学生展示自己的作品，教师可适当地向他们提供帮助。这次活动能启发学生思维，培养学生运用语言能力、创造能力和合作精神。学生在学习英语的同时，也获得了展示其才能的机会。教师在整个活动中是一个开发者、参与者，只起引导和帮助的作用，是学生学习的促进者。
　　三、积极开发和合理利用课程资源，创造性地使用教材
　　教学活动不局限于课堂，可延伸到课外，同时注重发展学生的综合素质。新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。课程就不只是“文本课程”，还是“体验课程”。因此教学应是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶情操的过程，教师在设计教学活动时，不应只局限于课堂，要走向课外。如：冀教版初中英语第二册Unit 7 Sports and Good Health教师可布置一个任务……调查人们如何保持健康的身体后写一篇报告；并在全班发言、交流、展示；鼓励学生多写，多说，充分利用所学英语知识来进行交流等。
　　总之，为使任务型教学能更好地提高学生综合运用语言的能力，促进学生创新精神和实践能力的提高，激发学生学习英语的兴趣。我们英语教学工作者还应进一步探索研究任务型教学方法在教学中的运用。