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摘要：自从改革开放以来，我国经济形势出现大幅度增长状态，这也带动了汽车市场、汽车维修相关的各个行业发展。当前技工学校汽车维修专业为我国汽车行业提供了许多的应用型专业技术人才，但是随着科学技术的不断发展，汽车行业各种新技术持续更新，也带来了技工学校教学改革的必要性。本文就是对技工学校汽车维修专业的现状以及改革策略的探讨。
关键词：技工学校;汽车维修;教学质量;提升
但是从如今技工学校的汽车维修专业教学现状来看，出现了很多问题阻碍了汽车维修人才培养，比如专业教师们的教学观念落后，维修专业课堂教学内容和教学目标与当今汽车维修发展的衔接度不够，无法让学生学习到最为先进的汽车维修实践知识，还有一些技工学校教师在课堂中专业理论知识与实践知识的教学过于独立，不能帮助学生形成理解并熟练应用的能力。同时过于关注学生的专业知识，却忽略了技工学生的心理问题和职业素养培养，导致学生在长久的专业教育中缺乏必要的就业观规划与知指导等，都在不同程度上影响了汽车维修专业教学质量的提升。鉴于此，技工学校亟需深度优化维修专业教学，不断促进汽修行业发展与壮大。
一、增强前沿师资建设，更新专业教学内容
在技工学校汽车长久以来的汽车维修专业教学中，教师都是起主导地位的，虽然随着国家素质教育的发展，教师开始转变地位，作为引导者而展开教学，但是还是要及时适应时代的发展，做好知识的传输者，学生的指路人[1]。
比如，在日常汽车维修知识教学中，教师要辅助学生完成知识的方法尝试和先进模式的应用。想要达到此目标，教师要不断强化自身的教学水平，学校可以利用寒暑假期给在岗的专业课教师提供到企业锻炼的机会，来培养专业课教师的动手能力和学习新知识、掌握本专业最新动态的机会。并可以以教师的教学成效、教学水平与职称的晋升和薪资的提升挂钩，让教师之间参与比赛竞争方式，以教学能力的比拼、教学方法的比拼、教学经验的比拼方式，调动教师自主学习、自主互动的积极性，让教师完成能量储备，为教师教学成效的提升和教师在课堂中应用方法的改变储存能量，提高教学效果。
二、理实一体化教学，提升学生专业水平
教师在汽车维修课程教学中要积极创新教学模式，引导学生进行实践操作，通过学生动手动脑自行完成操作，通过理论知识和实践操作相结合的方式来提高学生汽车维修的专业知识和能力。汽修专业的教学要贴合行业需求，让学生了解学习焊工课程中必须要理论结合实践，通过实践加深学习理论，通过理论推动实践操作，做好了二者的统一才能够真正掌握这门课程。
例如，在学习“汽车发动机构造及原理与维修课程”时，教师可以利用实验室中汽车的发动机给学生进行实际教学，让学生真正了解汽车发动机的基本零件构造，了解发动机容易发生故障的主要零件以及正确的维修方法。此外，教师在教学中可以带领学生进行实践操作，带领学生进行汽车维修实训，通过引导示范让学生在教师的引导下能够自行维修发生故障的发动机。并总结正确操作的技能知识。这样一体化的教学模式，将理论与实践有机地结合起来，遵循"实际――理论――实践――理论――实践――总结"的认知规律，充分调动学生"学"的潜能，更有利于教学[2]。
三、普及职业规划知识，培养学生正确的就业观
就业观是保证每个人更好工作的前提，也是每个人入行的标准。但是在谈到就业时，很多技工学校的学生就会表示心理落差较大，以为在就业之后就能使自己的才能被充分发挥出来，但是却存在处处碰壁情况，这就给他们后续发展带来较大问题。
在汽车维修专业教学过程中，作为教师，需要在入学教育时就向学生普及职業规划的相关知识，让学生认识到职业生涯并不等同于谋生手段，是人们为社会贡献生产力，完善自己的过程，让学生对未来确定好方向和目标[3]。同时，及教师要充分考虑到现代科学技术和时代发展的实际情况，以市场实际需求和人才就业为导向，为学生传输相应的维修知识，并将学生的就业情况摆在学生的面前，塑造其良好的道德和就业观念，让学生能够为企业提供更加专业的服务。
结束语
总的来说，技工学校汽车维修专业的教学改革是为了更好的给我国培养专业人才，快速发展我国汽车维修专业。促进技工学校汽车维修专业的教学改革就需要在壮大师资队伍的基础上完善教学内容，从根本上提升教学质量，致力于为我国现代化社会的发展输入更多更优秀的技术人才。
参考文献：
[1]张伶俐. 技工学校汽车电气维修课程一体化教学改革研究与实践[J]. 装备制造技术，2019（6）：135-138.
[2]梁阳. 自媒体时代下高职院校学生管理工作创新与思考[J]. 佳木斯职业学院学报，2021，37（3）：135-136.
[3]游永，涂伟，付介子. 汽车维修专业工学一体化教学改革探索与实践 ——以江西省交通技工学校为例[J]. 南方农机，2020，51（3）：183-184.
南京交通技师学院 江苏 南京 210000
关键词：技工学校;汽车维修;教学质量;提升
但是从如今技工学校的汽车维修专业教学现状来看，出现了很多问题阻碍了汽车维修人才培养，比如专业教师们的教学观念落后，维修专业课堂教学内容和教学目标与当今汽车维修发展的衔接度不够，无法让学生学习到最为先进的汽车维修实践知识，还有一些技工学校教师在课堂中专业理论知识与实践知识的教学过于独立，不能帮助学生形成理解并熟练应用的能力。同时过于关注学生的专业知识，却忽略了技工学生的心理问题和职业素养培养，导致学生在长久的专业教育中缺乏必要的就业观规划与知指导等，都在不同程度上影响了汽车维修专业教学质量的提升。鉴于此，技工学校亟需深度优化维修专业教学，不断促进汽修行业发展与壮大。
一、增强前沿师资建设，更新专业教学内容
在技工学校汽车长久以来的汽车维修专业教学中，教师都是起主导地位的，虽然随着国家素质教育的发展，教师开始转变地位，作为引导者而展开教学，但是还是要及时适应时代的发展，做好知识的传输者，学生的指路人[1]。
比如，在日常汽车维修知识教学中，教师要辅助学生完成知识的方法尝试和先进模式的应用。想要达到此目标，教师要不断强化自身的教学水平，学校可以利用寒暑假期给在岗的专业课教师提供到企业锻炼的机会，来培养专业课教师的动手能力和学习新知识、掌握本专业最新动态的机会。并可以以教师的教学成效、教学水平与职称的晋升和薪资的提升挂钩，让教师之间参与比赛竞争方式，以教学能力的比拼、教学方法的比拼、教学经验的比拼方式，调动教师自主学习、自主互动的积极性，让教师完成能量储备，为教师教学成效的提升和教师在课堂中应用方法的改变储存能量，提高教学效果。
二、理实一体化教学，提升学生专业水平
教师在汽车维修课程教学中要积极创新教学模式，引导学生进行实践操作，通过学生动手动脑自行完成操作，通过理论知识和实践操作相结合的方式来提高学生汽车维修的专业知识和能力。汽修专业的教学要贴合行业需求，让学生了解学习焊工课程中必须要理论结合实践，通过实践加深学习理论，通过理论推动实践操作，做好了二者的统一才能够真正掌握这门课程。
例如，在学习“汽车发动机构造及原理与维修课程”时，教师可以利用实验室中汽车的发动机给学生进行实际教学，让学生真正了解汽车发动机的基本零件构造，了解发动机容易发生故障的主要零件以及正确的维修方法。此外，教师在教学中可以带领学生进行实践操作，带领学生进行汽车维修实训，通过引导示范让学生在教师的引导下能够自行维修发生故障的发动机。并总结正确操作的技能知识。这样一体化的教学模式，将理论与实践有机地结合起来，遵循"实际――理论――实践――理论――实践――总结"的认知规律，充分调动学生"学"的潜能，更有利于教学[2]。
三、普及职业规划知识，培养学生正确的就业观
就业观是保证每个人更好工作的前提，也是每个人入行的标准。但是在谈到就业时，很多技工学校的学生就会表示心理落差较大，以为在就业之后就能使自己的才能被充分发挥出来，但是却存在处处碰壁情况，这就给他们后续发展带来较大问题。
在汽车维修专业教学过程中，作为教师，需要在入学教育时就向学生普及职業规划的相关知识，让学生认识到职业生涯并不等同于谋生手段，是人们为社会贡献生产力，完善自己的过程，让学生对未来确定好方向和目标[3]。同时，及教师要充分考虑到现代科学技术和时代发展的实际情况，以市场实际需求和人才就业为导向，为学生传输相应的维修知识，并将学生的就业情况摆在学生的面前，塑造其良好的道德和就业观念，让学生能够为企业提供更加专业的服务。
结束语
总的来说，技工学校汽车维修专业的教学改革是为了更好的给我国培养专业人才，快速发展我国汽车维修专业。促进技工学校汽车维修专业的教学改革就需要在壮大师资队伍的基础上完善教学内容，从根本上提升教学质量，致力于为我国现代化社会的发展输入更多更优秀的技术人才。
参考文献：
[1]张伶俐. 技工学校汽车电气维修课程一体化教学改革研究与实践[J]. 装备制造技术，2019（6）：135-138.
[2]梁阳. 自媒体时代下高职院校学生管理工作创新与思考[J]. 佳木斯职业学院学报，2021，37（3）：135-136.
[3]游永，涂伟，付介子. 汽车维修专业工学一体化教学改革探索与实践 ——以江西省交通技工学校为例[J]. 南方农机，2020，51（3）：183-184.
南京交通技师学院 江苏 南京 210000