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摘要：小学语文群文阅读作为快速提高学生阅读能力的有效途径，在实际应用过程中以其自身的优势得到了大家的广泛好评。它对激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文成绩有着不可替代的作用。但目前，仍有一些问题需要教师重视。在实践中，教师要更新观念，改进策略，才能有效地解决问题。
关键词：小学语文;群文阅读教学;问题和对策
群文阅读能有效促进学生核心素养的提高。群文阅读能有效地提高学生的阅读能力，提高学生的学习能力，提高学生的信息获取能力和信息分析能力。群文阅读能有效地提高学生的语言表达能力。群文阅读更有利于培养学生的文化素养和提高学生的核心素养本文主要探讨群文阅读在教学实践中的具体实施措施。
一、小学语文群文阅读教学中存在的问题
（一）群文阅读课效果不好
在群文阅读教材的选择上，教师没有根据学生的实际情况确定群文阅读的主题，或者在选择主题时没有考虑到学生的能力水平和理解水平，因此在有效的课堂时间内，学生不能完成对多个主题的理解阅读方面，教师自然无法完成既定的课堂任务，这样的情况对学生的兴趣提升是非常不利的。另一方面，群文阅读的情况也很典型。通常，多篇文章有一个共同的学习主题，要求学生自由阅读，教师只提供重点指导。
然而，在实际教学中，由于教师经验的缺乏，经典案例的选取困难重重。此外，小学生阅读能力低下，独立思考能力也不足。因此，大多数小学生只能在课堂上学习基础教材，这对提高课堂效果非常不利。例如，在“有趣的结尾”的群文阅读中，老师随意挑选一些阅读材料，让学生重新阅读，找出结尾。大多数学生只是寻找结尾，而不是带着问题阅读。这种学习效果肯定不好。
（二）传统阅读观念的影响
教育改革是社会不断进步和发展的需要，是社会发展的必然趋势，在新的教育改革背景下，必然会延伸出新的教学方法。
但目前许多教师在应试教育的传统观念影响下，难以改变自己对群文阅读教学的认知，依然停留在“学习是为了提升成绩”的想法里。甚至有些教师已经失去了培养学生阅读能力的兴趣，坚持认为学习阅读是为了考试，群文阅读课堂还是应该以教师为主导，且在课上进行单篇阅读讲解比较有效。这样的观念严重阻碍了学生阅读能力的提高，不利于学生全面、可持续的发展。
二、小学语文群文阅读的教学对策
（一）重视学生的主体地位
在传统的教学模式中，教师总是占据主体地位，成为课堂的领导者。但是对于群文阅读来说，仅仅依靠老师的解释是不够的。更多的学生需要参与课堂互动。因此，为了让学生参与到课堂中来，教师在选择材料和设置群文阅读问题时，需要关注学生的需求，激发学生对语文阅读的兴趣，使群文阅读课堂充满兴趣。
具体来说，就是针对不同年级的学生，设置不同的群体主题和问题，注重学生阅读知识的拓展，把激发学生学习兴趣与实现教育目的結合起来，提高学生的主体地位。比如，在“蓝叶”、“朋友”、“萤火虫找朋友”的群文阅读中，老师只需给出简单的提示，让学生分析身边的朋友，与朋友一起检查自己的行为，培养自我分析和实践的能力，提高他们在课堂上的主导地位。
（二）改变传统的阅读模式
由于我国的素质教育更为重视学生的全面发展和素质的培养，因此在小学语文的群文阅读中，教师要改变传统的阅读观念和模式，多重视对学生阅读思维和阅读兴趣的培养，而且对群文的选取要有针对性，重视新课程标准中对于学生识字认字、阅读、写作和口语能力的综合性培养目标，改变传统的阅读教学模式。
例如：在“反复结构”的童话教学中，要设置四个教学目标，要让学生通过结构图来寻找文章中的反复结构，再通过对四个故事的阅读理解找到反复结构的一些特点，然后把班级学生分成几个群文，让群文通过合作对童话故事进行改编，改编的时候不允许改变故事原有的反复结构，这样就可以很好地激发学生的学习兴趣，提升其学习语文的能力。
（三）保证群文选择的结构性
在进行群文阅读素材的选择时，要注意选择有针对性的文章。教师除了培养学生养成多读书的习惯以外，还要适当地扩充学生阅读的知识面，选取的文章要最大程度地接近学生的思想。比如：在《我的伯父鲁迅先生》的教学中，可以选取鲁迅先生的其他作品，再根据新课标的要求，将课内作品和课外作品完美结合起来，突出一个共同的主题，让学生更好地把握住文章的要点。
（四）制定科学的教学目标
教师在确定群文阅读的教学目标时，一般都有着很大的自主性。所以在考虑群文阅读的形态之外，还要综合学生的实际接受能力和兴趣，从而达到教学目标的一致性。例如：在讲授《一圈一圈往下绕》的课题中，结合课外文章《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》和《要是你给老鼠吃饼干》之间的对比，让学生找出四篇文章的不同之处和相同之处，从而感受到“环绕诗”的有趣之处，发现“环绕诗”的不同形式。之后通过让学生模仿编写诗，练习“环绕诗”的写作手法。这样层层递进，教师可在学生进行群文阅读学习的过程中实现教学目标的统一。
三、结束语
群文阅读作为新课程改革中的一种新型的小学语文阅读模式，有着不可替代的优势。这给我国小学语文阅读的发展带来了新的机遇，对于小学生学习兴趣的培养和语文阅读能力的提升有着重要的作用。虽然这种模式还没有在全国进行大范围的推广和实施，但是也给我国小学语文的发展提供了新的方向和模式。
参考文献
[1] 危才志.努力践行群文阅读--农村小学语文群文阅读教学浅见[J].亚太教育，2015，（7）：16-16.
[2] 胡成军.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].读与写（教育教学刊），2015，（6）：181.
关键词：小学语文;群文阅读教学;问题和对策
群文阅读能有效促进学生核心素养的提高。群文阅读能有效地提高学生的阅读能力，提高学生的学习能力，提高学生的信息获取能力和信息分析能力。群文阅读能有效地提高学生的语言表达能力。群文阅读更有利于培养学生的文化素养和提高学生的核心素养本文主要探讨群文阅读在教学实践中的具体实施措施。
一、小学语文群文阅读教学中存在的问题
（一）群文阅读课效果不好
在群文阅读教材的选择上，教师没有根据学生的实际情况确定群文阅读的主题，或者在选择主题时没有考虑到学生的能力水平和理解水平，因此在有效的课堂时间内，学生不能完成对多个主题的理解阅读方面，教师自然无法完成既定的课堂任务，这样的情况对学生的兴趣提升是非常不利的。另一方面，群文阅读的情况也很典型。通常，多篇文章有一个共同的学习主题，要求学生自由阅读，教师只提供重点指导。
然而，在实际教学中，由于教师经验的缺乏，经典案例的选取困难重重。此外，小学生阅读能力低下，独立思考能力也不足。因此，大多数小学生只能在课堂上学习基础教材，这对提高课堂效果非常不利。例如，在“有趣的结尾”的群文阅读中，老师随意挑选一些阅读材料，让学生重新阅读，找出结尾。大多数学生只是寻找结尾，而不是带着问题阅读。这种学习效果肯定不好。
（二）传统阅读观念的影响
教育改革是社会不断进步和发展的需要，是社会发展的必然趋势，在新的教育改革背景下，必然会延伸出新的教学方法。
但目前许多教师在应试教育的传统观念影响下，难以改变自己对群文阅读教学的认知，依然停留在“学习是为了提升成绩”的想法里。甚至有些教师已经失去了培养学生阅读能力的兴趣，坚持认为学习阅读是为了考试，群文阅读课堂还是应该以教师为主导，且在课上进行单篇阅读讲解比较有效。这样的观念严重阻碍了学生阅读能力的提高，不利于学生全面、可持续的发展。
二、小学语文群文阅读的教学对策
（一）重视学生的主体地位
在传统的教学模式中，教师总是占据主体地位，成为课堂的领导者。但是对于群文阅读来说，仅仅依靠老师的解释是不够的。更多的学生需要参与课堂互动。因此，为了让学生参与到课堂中来，教师在选择材料和设置群文阅读问题时，需要关注学生的需求，激发学生对语文阅读的兴趣，使群文阅读课堂充满兴趣。
具体来说，就是针对不同年级的学生，设置不同的群体主题和问题，注重学生阅读知识的拓展，把激发学生学习兴趣与实现教育目的結合起来，提高学生的主体地位。比如，在“蓝叶”、“朋友”、“萤火虫找朋友”的群文阅读中，老师只需给出简单的提示，让学生分析身边的朋友，与朋友一起检查自己的行为，培养自我分析和实践的能力，提高他们在课堂上的主导地位。
（二）改变传统的阅读模式
由于我国的素质教育更为重视学生的全面发展和素质的培养，因此在小学语文的群文阅读中，教师要改变传统的阅读观念和模式，多重视对学生阅读思维和阅读兴趣的培养，而且对群文的选取要有针对性，重视新课程标准中对于学生识字认字、阅读、写作和口语能力的综合性培养目标，改变传统的阅读教学模式。
例如：在“反复结构”的童话教学中，要设置四个教学目标，要让学生通过结构图来寻找文章中的反复结构，再通过对四个故事的阅读理解找到反复结构的一些特点，然后把班级学生分成几个群文，让群文通过合作对童话故事进行改编，改编的时候不允许改变故事原有的反复结构，这样就可以很好地激发学生的学习兴趣，提升其学习语文的能力。
（三）保证群文选择的结构性
在进行群文阅读素材的选择时，要注意选择有针对性的文章。教师除了培养学生养成多读书的习惯以外，还要适当地扩充学生阅读的知识面，选取的文章要最大程度地接近学生的思想。比如：在《我的伯父鲁迅先生》的教学中，可以选取鲁迅先生的其他作品，再根据新课标的要求，将课内作品和课外作品完美结合起来，突出一个共同的主题，让学生更好地把握住文章的要点。
（四）制定科学的教学目标
教师在确定群文阅读的教学目标时，一般都有着很大的自主性。所以在考虑群文阅读的形态之外，还要综合学生的实际接受能力和兴趣，从而达到教学目标的一致性。例如：在讲授《一圈一圈往下绕》的课题中，结合课外文章《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》和《要是你给老鼠吃饼干》之间的对比，让学生找出四篇文章的不同之处和相同之处，从而感受到“环绕诗”的有趣之处，发现“环绕诗”的不同形式。之后通过让学生模仿编写诗，练习“环绕诗”的写作手法。这样层层递进，教师可在学生进行群文阅读学习的过程中实现教学目标的统一。
三、结束语
群文阅读作为新课程改革中的一种新型的小学语文阅读模式，有着不可替代的优势。这给我国小学语文阅读的发展带来了新的机遇，对于小学生学习兴趣的培养和语文阅读能力的提升有着重要的作用。虽然这种模式还没有在全国进行大范围的推广和实施，但是也给我国小学语文的发展提供了新的方向和模式。
参考文献
[1] 危才志.努力践行群文阅读--农村小学语文群文阅读教学浅见[J].亚太教育，2015，（7）：16-16.
[2] 胡成军.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].读与写（教育教学刊），2015，（6）：181.