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摘 要：案例教学就是用案例去分析解决地理问题。案例教学在知识的理解与掌握、培养分析地理事物的能力等方面有着重大的作用。案例教学的实施有着多种形式，不管何种形式都需要精心地组织设计。案例教学是一种独特的学习方式，通过案例研究学习某个地理原理或理解某个地理问题，无须死记硬背。本文就高中案例教学的教学要求，案例教学的方法特点，案例教学的特征做简单的阐述。
关键词：高中地理；案例教学；案例教学作用
随着新课程改革的深入，课堂教学的理念发生了重大的变化，从以前的“传授型”向“自主合作探究式”转变？，案例教学得到了广泛的应用。地理是一门与生活实际紧密联系的学科，生活中处处有地理，处处是案例。随着教学理念的革新，？案例教学法在地理教学中的运用也越来越广泛。理论往往是枯燥难懂的，从新教材的编写来看，教材对地理理论往往只是简短的概述，而采用了大量的案例来说明问题。这无疑体现了案例教学的思想。本人通过这些年的从教经验，对高中地理案例教学进行了探究。
一、案例教学的实施
实施案例教学的前提是选好案例。首先，教材上的案例一般都是经典案例。因此，教师要给予充分的重视。其次，开头我们就说过，地理是一门与生活实际紧密联系的学科，生活中处处有地理，处处是案例。所以，除了教材上的案例，我们还要广泛大量地从生活中搜取案例。另外，随着多媒体的发展，我們还可以从网上等各种渠道搜取案例，尤其是那些具有时代性的案例。案例教学需要占用大量的课堂时间，因此，案例的选择很重要，它直接决定了案例教学的成败。案例的选择要符合以下条件。首先，案例要具有典型性。其次，案例具有真实性。此外，案例还要具有一定的综合性，案例具有综合性，才能全面带出各个知识点的学习，对知识的学习起到事半功倍的效果。在案例教学的过程中，案例是为说明理论的，因此不能光为案例说案例，而要从理论的高度去说案例，将案例容于理论之中。案例教学的实施形式在地理教学中多种多样。其实施主要有以下几种方式：
（一）专门培养训练分析地理事物的能力
地理是一门分析学科，“授人以鱼，不如授人以渔”，作为教师要注重培养学生分析地理事物的能力。培养分析地理事物的能力主要体现在五个方面：原理运用、特征分析、区位分析、影响分析、发展措施分析等。案例教学在培养能力方面，起着至关重要的作用。通过大量的案例分析能够在短时间内培养起学生分析地理事物的能力。
（二）分析探究地理规律和原理
地理上有许多规律和原理不是学生容易理解和掌握的。而采用案例来分析探究、归纳论证则可以有效地促使学生快速理解和掌握。此外，我们还可以这样设计：先给出某个城市的道路系统，让学生自己探究设计该城市的各个功能区应如何布局。探究结束后，教师再给出该城市的实际情况，将学生设计的和实际情况作比较，从而总结和纠错。
（三）引证、说明地理事物的特征、规律、原理
地理学科有大量的关于地理事物的特征、规律、原理等方面的知识。而这些知识一般比较枯燥无味、晦涩难懂，那么这就需要用真实的案例来引证。还有一种情况就是用个案来说明某一类地理事物的特征、规律。这种情况在教材中有很多。“以种植业为主的农业地域类型”、“以畜牧业为主的农业地域类型”、“传统工业区”、“新兴工业区”等内容都采用了这种案例教学法。这种情况，教师要处理好普遍性与个案的关系，个案是为了说明普遍情况的。因此，不能只为个案而说个案，而要把个案上升到普遍情况，让学生得出一个普遍性的规律。为了达到目的还可以采用案例类比法。
二、案例教学的作用
有利于知识的理解和技能的掌握。教材上地理事物的特征、规律、原理多是枯燥难懂的。案例教学用具体实例来说明问题，理论联系实际无疑对学生理解知识有着重大的作用。例如，我们在讲到“不同等级城市的等级体系”时，可采用课本上城市等级体系来说明。此外，地理学上，学生要掌握各种判读相关反映地理事物特征、规律的图表的技能。此外，还有利于学生树立正确的人地观念。如我们在讲环境问题时，教师可以组织学生讨论日常生活中存在的环境问题，进而直接感悟环境问题。
三、案例教学存在的问题
·首先，案例教学从案例的选取，到组织课堂教学，再到总结归纳对教师的要求很高，需要大量的时间和精力去组织设计。而由于平时的工作压力较大，尤其是新教师，有时往往很难组织好案例教学。其次，案例教学需要占用很多课堂时间。故案例教学可能会占用其它知识学习的时间。这样导致教学任务无法完成。同时，案例教学需要一定的多媒体作为教学手段，而很多学校缺乏这方面的教学设施。
在案例教学实施过程中，高中地理教师需要对案例的应用方式高度重视。此外，在高中地理教学过程中，需要加强学科之间的相互配合。高中地理教师在进行案例教学过程中，为了让学生深刻了解所收集的资料，就需要将地理知识和其他学科知识进行科学结合，从而使学生所掌握的地理知识更加全面和系统，并且增加了所学地理知识的实用性。伴随着新课改的不断深入，高中地理教学也开始进行大刀阔斧的改革。在高中地理教学过程中，对案例教学方式进行使用，教师需要科学选择案例，与其他教育部门相互协调，建立地理教学平台，将地理教学与其他学科进行有机结合，从而提升高中地理教学的综合性和系统性。
参考文献：
[1]微课在高中地理教学中的应用分析[J].马莹.中国校外教育.2018（14）.
[2]“问题解决”教学模式在高中地理教学中的应用[J].冯超，许家兰.中国校外教育.2018（19）.
[3]对新课程背景下运用高中地理活动教学方法的探究[J].周小芳.学周刊.2017（07）.
关键词：高中地理；案例教学；案例教学作用
随着新课程改革的深入，课堂教学的理念发生了重大的变化，从以前的“传授型”向“自主合作探究式”转变？，案例教学得到了广泛的应用。地理是一门与生活实际紧密联系的学科，生活中处处有地理，处处是案例。随着教学理念的革新，？案例教学法在地理教学中的运用也越来越广泛。理论往往是枯燥难懂的，从新教材的编写来看，教材对地理理论往往只是简短的概述，而采用了大量的案例来说明问题。这无疑体现了案例教学的思想。本人通过这些年的从教经验，对高中地理案例教学进行了探究。
一、案例教学的实施
实施案例教学的前提是选好案例。首先，教材上的案例一般都是经典案例。因此，教师要给予充分的重视。其次，开头我们就说过，地理是一门与生活实际紧密联系的学科，生活中处处有地理，处处是案例。所以，除了教材上的案例，我们还要广泛大量地从生活中搜取案例。另外，随着多媒体的发展，我們还可以从网上等各种渠道搜取案例，尤其是那些具有时代性的案例。案例教学需要占用大量的课堂时间，因此，案例的选择很重要，它直接决定了案例教学的成败。案例的选择要符合以下条件。首先，案例要具有典型性。其次，案例具有真实性。此外，案例还要具有一定的综合性，案例具有综合性，才能全面带出各个知识点的学习，对知识的学习起到事半功倍的效果。在案例教学的过程中，案例是为说明理论的，因此不能光为案例说案例，而要从理论的高度去说案例，将案例容于理论之中。案例教学的实施形式在地理教学中多种多样。其实施主要有以下几种方式：
（一）专门培养训练分析地理事物的能力
地理是一门分析学科，“授人以鱼，不如授人以渔”，作为教师要注重培养学生分析地理事物的能力。培养分析地理事物的能力主要体现在五个方面：原理运用、特征分析、区位分析、影响分析、发展措施分析等。案例教学在培养能力方面，起着至关重要的作用。通过大量的案例分析能够在短时间内培养起学生分析地理事物的能力。
（二）分析探究地理规律和原理
地理上有许多规律和原理不是学生容易理解和掌握的。而采用案例来分析探究、归纳论证则可以有效地促使学生快速理解和掌握。此外，我们还可以这样设计：先给出某个城市的道路系统，让学生自己探究设计该城市的各个功能区应如何布局。探究结束后，教师再给出该城市的实际情况，将学生设计的和实际情况作比较，从而总结和纠错。
（三）引证、说明地理事物的特征、规律、原理
地理学科有大量的关于地理事物的特征、规律、原理等方面的知识。而这些知识一般比较枯燥无味、晦涩难懂，那么这就需要用真实的案例来引证。还有一种情况就是用个案来说明某一类地理事物的特征、规律。这种情况在教材中有很多。“以种植业为主的农业地域类型”、“以畜牧业为主的农业地域类型”、“传统工业区”、“新兴工业区”等内容都采用了这种案例教学法。这种情况，教师要处理好普遍性与个案的关系，个案是为了说明普遍情况的。因此，不能只为个案而说个案，而要把个案上升到普遍情况，让学生得出一个普遍性的规律。为了达到目的还可以采用案例类比法。
二、案例教学的作用
有利于知识的理解和技能的掌握。教材上地理事物的特征、规律、原理多是枯燥难懂的。案例教学用具体实例来说明问题，理论联系实际无疑对学生理解知识有着重大的作用。例如，我们在讲到“不同等级城市的等级体系”时，可采用课本上城市等级体系来说明。此外，地理学上，学生要掌握各种判读相关反映地理事物特征、规律的图表的技能。此外，还有利于学生树立正确的人地观念。如我们在讲环境问题时，教师可以组织学生讨论日常生活中存在的环境问题，进而直接感悟环境问题。
三、案例教学存在的问题
·首先，案例教学从案例的选取，到组织课堂教学，再到总结归纳对教师的要求很高，需要大量的时间和精力去组织设计。而由于平时的工作压力较大，尤其是新教师，有时往往很难组织好案例教学。其次，案例教学需要占用很多课堂时间。故案例教学可能会占用其它知识学习的时间。这样导致教学任务无法完成。同时，案例教学需要一定的多媒体作为教学手段，而很多学校缺乏这方面的教学设施。
在案例教学实施过程中，高中地理教师需要对案例的应用方式高度重视。此外，在高中地理教学过程中，需要加强学科之间的相互配合。高中地理教师在进行案例教学过程中，为了让学生深刻了解所收集的资料，就需要将地理知识和其他学科知识进行科学结合，从而使学生所掌握的地理知识更加全面和系统，并且增加了所学地理知识的实用性。伴随着新课改的不断深入，高中地理教学也开始进行大刀阔斧的改革。在高中地理教学过程中，对案例教学方式进行使用，教师需要科学选择案例，与其他教育部门相互协调，建立地理教学平台，将地理教学与其他学科进行有机结合，从而提升高中地理教学的综合性和系统性。
参考文献：
[1]微课在高中地理教学中的应用分析[J].马莹.中国校外教育.2018（14）.
[2]“问题解决”教学模式在高中地理教学中的应用[J].冯超，许家兰.中国校外教育.2018（19）.
[3]对新课程背景下运用高中地理活动教学方法的探究[J].周小芳.学周刊.2017（07）.