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摘 要：随着社会不断向前推进.信息技术在各行业中起着相当重要的作用。其在教育教学中的作用也不容忽视。信息技术在教学中可以超越时空限制.在教学过程中能为学生建立了一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富想象力，激发学生的学习兴趣。促使他们主动地学习并发展个性爱好.从而大大提高课堂教学效率。本文就此展开了论述，以供参阅。
关键词：信息技术；小学语文；阅读教学；应用
随着信息技术的不断发展，教学改革的步伐也在逐渐加快。教师对小学生进行语文教学的时候有一项重要内容就是阅读教学，其教学质量关系到学生的学习素养和语文能力。因此，教师需要对信息技术进行合理的利用，开阔学生的视野，激发他们的阅读兴趣，提升他们的阅读能力。
一、课外延伸，拓展探究空间
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用信息技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学受到更好的效果，让学生的认识得到延伸，升华，课外延伸是必不可少的，它能让学生发挥创新思维，把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。
二、扩大课堂量，丰富学生只是积累
每节课的时间是有限的，但是有了信息技术的协助，就能够最大程度上扩展了学习信息，学生的学习资料也得到增加，并和学生的课外学习取得密切的联系，进而提高教学质量，增强学生学习效果。比如《观潮》一文中，老师可以通过信息技术的应用，让学生直观的感叹潮水的壮观，使老师可以更好地组织语言表达，也让学生记忆犹新，提高了学生对这一文的了解效率。在课后，老师也可以发布作业让学生回去搜集更多的潮水的资料信息和一些大自然的鬼斧神工，让学生在课余时间也可以去领略到大自然的风采，实现了学习《观潮》的意义，同时也更好地应用实践信息技术和语文阅读教学的整合工作。
三、创设课文情景，填补想象空白
活灵活现的视频、丰富多彩的图片、悦耳的音乐、动聽的言语，总能使人思绪万千。小学生年龄较小，多数阅读材料上提及的事物对小学生来说是比较陌生的，课本上寥寥无几的图片显然满足不了小学生的需求。因此，教师在对小学生进行语文阅读教学的过程中，为学生提供与阅读材料相应的视频、图片等资料，帮助学生直观地了解课文，能有效地加深小学生对阅读材料的理解和体会，领悟阅读材料的深刻含义。比如，《观潮》一文主要描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮雄伟壮观的景象，课文将潮来时雄伟壮观、惊心动魄的景象运用优美形象的文字表现得淋漓尽致。但是很多小学生没有去过钱塘江，甚至没见过涨潮的场景，对海潮的状态不了解，难以想象潮起潮落的情景，难以体会观潮者的心情。此时，教师应当借助视频资料，为同学们展示潮起潮落的过程，给学生们一种身临其境的感觉，填补学生的想象空白，帮助学生更好地理解课文。
四、根据学生展现出来的学习状态构建互动模式
在教学过程中教师经常借助信息技术会导致对学生的心理变化和接受能力的忽略。教师需要明白的一点是信息技术知识是用来辅助教学的，而进行教学的目的是增强学生的学习能力，让他们掌握更多的知识。所以，在运用信息技术进行教学的时候教师需要有一个明确的定位，要注意观察学生的学习反应和情感交流，要在适当的时候开展一些课堂互动，增强教师和学生之间的交流，进而提高学生学习的兴趣，让他们可以主动参与到教学活动中来，使他们的主观能动性得到充分的发挥。
五、创新阅读教学，提升教学效率
信息技术教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学中难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用信息技术，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学中的难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
六、培养学生发散思维能力
小学语文阅读教学，不仅要为学生以后的课程学习打下基础，还需要培养学生听、说、读、写等各项学习技能。现阶段，一些教师在教学过程中过于强调读写技能培养，而忽视了学生听与说能力的锻炼。实际生活中，读和写的能力不能真正的体现，坚持以人为本的教学理念，可以巧妙的利用信息技术，促使学生听说能力得到发展。信息技术在小学语文阅读教学中的应用，还能够培养学生的发散思维。传统的小学语文教学中，学生只能够通过课本中描述的文字进行理解文章，在思维空间、阅读意境表象上都存在很大的局限性。借助多媒体，能够丰富学生头脑表象，拓展学生的思维空间，在教学过程中也更容易产生创造思维。如《从百草园到三味书屋》一文学习中，通过相关的图片，学生能够充分的了解百草园的场景，让学生产生更加真实的画面感。另外，还可以给学生提供相关的图片，让学生模仿文中的语言进行描述，这样在培养学生发少年思维的同时，使学生的读写能力得到锻炼。
七、结束语
总之，信息技术在小学语文阅读教学中，有充分发挥的广阔空间，能够增强学生的主体作用，拓展思维，提高学生学习的兴趣，信息技术下的语文阅读教学是充分发挥主体性和主动性，不断地探索、发现和完善自我的过程。信息技术给阅读教学提供了一个多姿多彩、魅力无穷的广阔平台，是我们小学语文阅读教学的新的尝试。
参考文献：
[1]李小苗，寇大波.浅谈现代信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].小学教学研究.2017（29）.
[2]郭英.信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].中国信息技术教育.2015（S1）.
[3]高为芳.略谈信息技术背景下小学语文阅读教学的审美构建[J].电脑迷.2016（11）.
关键词：信息技术；小学语文；阅读教学；应用
随着信息技术的不断发展，教学改革的步伐也在逐渐加快。教师对小学生进行语文教学的时候有一项重要内容就是阅读教学，其教学质量关系到学生的学习素养和语文能力。因此，教师需要对信息技术进行合理的利用，开阔学生的视野，激发他们的阅读兴趣，提升他们的阅读能力。
一、课外延伸，拓展探究空间
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用信息技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学受到更好的效果，让学生的认识得到延伸，升华，课外延伸是必不可少的，它能让学生发挥创新思维，把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。
二、扩大课堂量，丰富学生只是积累
每节课的时间是有限的，但是有了信息技术的协助，就能够最大程度上扩展了学习信息，学生的学习资料也得到增加，并和学生的课外学习取得密切的联系，进而提高教学质量，增强学生学习效果。比如《观潮》一文中，老师可以通过信息技术的应用，让学生直观的感叹潮水的壮观，使老师可以更好地组织语言表达，也让学生记忆犹新，提高了学生对这一文的了解效率。在课后，老师也可以发布作业让学生回去搜集更多的潮水的资料信息和一些大自然的鬼斧神工，让学生在课余时间也可以去领略到大自然的风采，实现了学习《观潮》的意义，同时也更好地应用实践信息技术和语文阅读教学的整合工作。
三、创设课文情景，填补想象空白
活灵活现的视频、丰富多彩的图片、悦耳的音乐、动聽的言语，总能使人思绪万千。小学生年龄较小，多数阅读材料上提及的事物对小学生来说是比较陌生的，课本上寥寥无几的图片显然满足不了小学生的需求。因此，教师在对小学生进行语文阅读教学的过程中，为学生提供与阅读材料相应的视频、图片等资料，帮助学生直观地了解课文，能有效地加深小学生对阅读材料的理解和体会，领悟阅读材料的深刻含义。比如，《观潮》一文主要描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮雄伟壮观的景象，课文将潮来时雄伟壮观、惊心动魄的景象运用优美形象的文字表现得淋漓尽致。但是很多小学生没有去过钱塘江，甚至没见过涨潮的场景，对海潮的状态不了解，难以想象潮起潮落的情景，难以体会观潮者的心情。此时，教师应当借助视频资料，为同学们展示潮起潮落的过程，给学生们一种身临其境的感觉，填补学生的想象空白，帮助学生更好地理解课文。
四、根据学生展现出来的学习状态构建互动模式
在教学过程中教师经常借助信息技术会导致对学生的心理变化和接受能力的忽略。教师需要明白的一点是信息技术知识是用来辅助教学的，而进行教学的目的是增强学生的学习能力，让他们掌握更多的知识。所以，在运用信息技术进行教学的时候教师需要有一个明确的定位，要注意观察学生的学习反应和情感交流，要在适当的时候开展一些课堂互动，增强教师和学生之间的交流，进而提高学生学习的兴趣，让他们可以主动参与到教学活动中来，使他们的主观能动性得到充分的发挥。
五、创新阅读教学，提升教学效率
信息技术教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学中难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用信息技术，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学中的难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
六、培养学生发散思维能力
小学语文阅读教学，不仅要为学生以后的课程学习打下基础，还需要培养学生听、说、读、写等各项学习技能。现阶段，一些教师在教学过程中过于强调读写技能培养，而忽视了学生听与说能力的锻炼。实际生活中，读和写的能力不能真正的体现，坚持以人为本的教学理念，可以巧妙的利用信息技术，促使学生听说能力得到发展。信息技术在小学语文阅读教学中的应用，还能够培养学生的发散思维。传统的小学语文教学中，学生只能够通过课本中描述的文字进行理解文章，在思维空间、阅读意境表象上都存在很大的局限性。借助多媒体，能够丰富学生头脑表象，拓展学生的思维空间，在教学过程中也更容易产生创造思维。如《从百草园到三味书屋》一文学习中，通过相关的图片，学生能够充分的了解百草园的场景，让学生产生更加真实的画面感。另外，还可以给学生提供相关的图片，让学生模仿文中的语言进行描述，这样在培养学生发少年思维的同时，使学生的读写能力得到锻炼。
七、结束语
总之，信息技术在小学语文阅读教学中，有充分发挥的广阔空间，能够增强学生的主体作用，拓展思维，提高学生学习的兴趣，信息技术下的语文阅读教学是充分发挥主体性和主动性，不断地探索、发现和完善自我的过程。信息技术给阅读教学提供了一个多姿多彩、魅力无穷的广阔平台，是我们小学语文阅读教学的新的尝试。
参考文献：
[1]李小苗，寇大波.浅谈现代信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].小学教学研究.2017（29）.
[2]郭英.信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].中国信息技术教育.2015（S1）.
[3]高为芳.略谈信息技术背景下小学语文阅读教学的审美构建[J].电脑迷.2016（11）.