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摘要：在舞蹈教学中科学的、适时的、适度的运用现代信息技术进行教学，有助于提高学生的舞蹈表演能力、编创能力和技能、技巧。营造与舞蹈主题相适应的教学情境，调动学生的学习积极性， 激发学生学习舞蹈的兴趣， 改变原本略为沉闷的舞蹈课堂气氛，让舞蹈教学变得更丰富多彩而富有生机。
关键词：现代信息技术；舞蹈教学； 有效整合
我国的艺术教育正处在前所未有的巨大变革之中，舞蹈教育也不例外，而传统的舞蹈教学方式是教师的“口传身授”，教师通过讲解和示范来教授舞蹈，学生则通过模仿来学会各种舞蹈动作。然而，一成不变的模仿教学在一定程度上抹煞了学生的创新意识，因此要调动学生学习舞蹈的兴趣与主动参与的积极性，除了传统的师徒传承方式外，适当运用现代信息技术进行教学，可以改变原本略为沉闷的课堂气氛，让舞蹈教学变得更灵活而具有特色。
一、运用现代信息技术提高舞蹈教学效果
在舞蹈教学中，适当运用电视舞蹈教材，能使学生更直观而又生动灵活地捕捉到舞蹈不断更新变幻的信息。另外，电视声画语言（如灯光、背景、角度等拍摄技巧）的加入，让学生仿佛身临其境的感受到舞蹈艺术的魅力，可刺激活跃学生的思维过程，激发学生学习的兴趣，进一步提高学生的模仿能力，学习速度也随之加快。
而让DV走进舞蹈教学中，就能使舞蹈作品以三维空间转化为二维审美空间。如当学生表演一个舞蹈组合后，教师运用DV把学生的表演拍摄下来，通过对学生的面部表情、动作、造型等进行分析，如此一来教师可更清楚地了解自己在教学中存在的优势与缺陷，并更加清楚地掌握学生在学习中存在的问题，这样教师就可以因材施教，学生也可反复对照练习，从而事半功倍地取得良好的学习效果。
用DV拍摄学生或教师的即兴舞蹈表演，能捕捉到许多优美的肢体语言和闪光点，加以积累与发展，就可以编创一些很好的舞蹈组合与作品，这样不但开发了学生潜在的舞蹈意识与创新精神，同时也提高了学生上编导课的学习热情，使课堂气氛更加活跃，更具有趣味性，学生的学习成绩也会进步得非常快。
电视舞蹈教材具有很强的教学功能。同样，DV拍摄教学法在教学中也起辅导作用，并帮助学生发现解决学习中存在的问题，引导学生进行独立思考，培养学生创新的意识。从而让电视舞蹈教材、DV拍摄教学与传统的“口传身授”教学紧密地结合在一起，才能更好更快地提高教学效果。在实际教学中，我们可以从以下四个方面着手：
第一，情景导入。情景导入的目的是激发学生的学习兴趣，建立学习的心理倾向。以往的经验是老师讲，学生听，这样教学内容较少，知识面窄，学生不感兴趣，教学效果不佳。而运用多媒体教学后，我们可以把一些舞蹈知识用课件的形式展现出来，这让学生们易于接受，不但扩大了知识面，还从根本上改变学生认为舞蹈课只是掌握舞蹈动作技能的课程，从而提高了学生学习舞蹈的兴趣。如在学习蒙古族舞蹈之前，先放一段介绍蒙古族风土人情的短片让学生欣赏，学生通过观摩多媒体课件看到蓝天、白云、大草原、蒙古包、羊群和身着民族盛装的姑娘小伙们载歌载舞，在老师的引导和提示下，学生不但对蒙古舞的风格特点、韵律舞姿獲得了丰富的感知，而且对蒙古族的居住环境、生活习俗、民族服饰等有了具体的了解。这样一来，学生对教学内容的理解和记忆加深了，对所要学习的动作也产生了浓厚的兴趣和跃跃欲试的冲动。
第二，整体演示。将要学习的训练组合整体地演示给学生。通过多媒体课件可以把老师在现实授课中遇到的问题和难以表现的授课意图全面、系统地以非常直观的方式展现出来。如在技巧课上，跳跃的空中动作、旋转的连续动作，滚翻的身体动作等等。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象，老师过多的重复示范、讲解还容易让学生产生错误的认识。利用多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范、表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全地建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。当学生明白了整个动作的来龙去脉时，在上技巧课时，他就能够自觉地去理解和体会老师的动作讲解，而不是单纯地模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技巧课的授课质量也会得到质的突破。
第三，反馈练习。首先，在学生表演舞蹈组合时，教师用摄像机拍摄下来，再反馈给学生一同观看并对学生的表情、舞姿、动作、造型等进行分析，这样教师清楚地了解教学中存在的优势与缺陷，并能更清楚地掌握学生在训练中存在的问题。学生也可反复对照练习，从而事半功倍地取得良好的学习效果。其次，在上舞蹈编导课时，用摄像机拍摄下学生或老师的即兴舞蹈，能捕捉到许多闪光点，加以积累与发展，就能编创出很好的组合或作品了，这样不但开发了学生创新精神，同时也提高了学生的学习热情，使课堂气氛更加活跃。
第四，课外教学。现代网络技术的发展，使得网络资料的数量以及网络的共享程度都得到极大提高，一些教学所需的舞蹈资料，可以很容易就在网络上找到。如大地之舞、中国舞蹈网等几个舞蹈专业网站上有很多舞蹈文字资料及舞蹈视频资料，只要在网站上注册一下，就可以供大家免费下载或在线观看。老师们可以充分利用网络资源与多媒体设备开展多种课外教学活动。例如举办作品分析讨论会，我们可以组织学生观看舞蹈作品视频，欣赏著名舞蹈家的表演，再分析其艺术特点，然后组织讨论。
多媒体技术虽然有着很强的教学功能，但它只是辅助教学的工具和一种教学手段，绝对不能取代教师在教学过程中的主导作用，我们只有发挥多媒体教学的优势，正视传统教学方法的实用价值，才能合理正确地启发学生发现问题和帮助学生解决学习中存在的问题，引导学生进行独立思考，培养学生的创新意识，从而让多媒体教学和传统教学很好地融合在一起，真正进入现代化的多媒体教学时代。
w二、多媒体反馈教学法在舞蹈课中的运用
所谓多媒体反馈教学法，就是借助数码摄像机把学生在舞蹈课上所完成的动作记录下来，利用多媒体把图像播放出来，让学生和老师一同观看，从而观察出所作的动作是否规范，是否合乎要求，在对比中发现错误，及时予以纠正。多媒体反馈教学法还有一层含义就是运用多媒体演示较优秀的舞蹈演员的舞蹈动作，给学生建立一个完整的动作概念和规范化的技术动作形象，与自己的舞蹈动作进行相互反馈。为了验证这个教学法是否在现实的舞蹈教学中有效，笔者在实验班中采用多媒体反馈教学法，在对照班中采用“口传身授”教学法。
1、实验的方法：（1）看优秀舞蹈演员的录像。（2）教师示范并讲解录像的动作内容，学生学习，并现场拍摄学习结果。（3）看自己的录像。让学生看自己的练习的动作，教师与学生共同指出有问题的地方，需要时，可采用重播、定格、变速等技术手段。（4）再对错误之处进行重点讲解练习，再拍、再看、再练。（5）学生看自己录像的同时也看其他同学的录像，再重新观看优秀舞蹈演员的录像，让学生对某一个动作进行反复对照，尽量使动作更加规范。
2、实验的结果：实验班的平均分、优秀率、良好率、及格率都高于对照班。
实践证明：多媒体反馈教学法在舞蹈教学中是非常有效的教学手段，可缩短学生掌握动作的时数，使动作更趋规范化，有利于学生进行主动学习，有利于学生对自身内在因素的激发，有利于提高学生学习舞蹈的兴趣，更有利于全面素质的提高。
总之，多媒体技术虽然有着很强的教学功能，但它只是辅助教学的工具和一种教学手段，绝对不能取代教师在教学过程中的主导作用，我们把多媒体教学作为专业舞蹈教学特色课程，进行研究与实践，发挥多媒体教学的优势，培养学生的创新意识，从而让多媒体教学和传统教学很好地融合在一起，真正进入现代化的多媒体舞蹈教学时代。
关键词：现代信息技术；舞蹈教学； 有效整合
我国的艺术教育正处在前所未有的巨大变革之中，舞蹈教育也不例外，而传统的舞蹈教学方式是教师的“口传身授”，教师通过讲解和示范来教授舞蹈，学生则通过模仿来学会各种舞蹈动作。然而，一成不变的模仿教学在一定程度上抹煞了学生的创新意识，因此要调动学生学习舞蹈的兴趣与主动参与的积极性，除了传统的师徒传承方式外，适当运用现代信息技术进行教学，可以改变原本略为沉闷的课堂气氛，让舞蹈教学变得更灵活而具有特色。
一、运用现代信息技术提高舞蹈教学效果
在舞蹈教学中，适当运用电视舞蹈教材，能使学生更直观而又生动灵活地捕捉到舞蹈不断更新变幻的信息。另外，电视声画语言（如灯光、背景、角度等拍摄技巧）的加入，让学生仿佛身临其境的感受到舞蹈艺术的魅力，可刺激活跃学生的思维过程，激发学生学习的兴趣，进一步提高学生的模仿能力，学习速度也随之加快。
而让DV走进舞蹈教学中，就能使舞蹈作品以三维空间转化为二维审美空间。如当学生表演一个舞蹈组合后，教师运用DV把学生的表演拍摄下来，通过对学生的面部表情、动作、造型等进行分析，如此一来教师可更清楚地了解自己在教学中存在的优势与缺陷，并更加清楚地掌握学生在学习中存在的问题，这样教师就可以因材施教，学生也可反复对照练习，从而事半功倍地取得良好的学习效果。
用DV拍摄学生或教师的即兴舞蹈表演，能捕捉到许多优美的肢体语言和闪光点，加以积累与发展，就可以编创一些很好的舞蹈组合与作品，这样不但开发了学生潜在的舞蹈意识与创新精神，同时也提高了学生上编导课的学习热情，使课堂气氛更加活跃，更具有趣味性，学生的学习成绩也会进步得非常快。
电视舞蹈教材具有很强的教学功能。同样，DV拍摄教学法在教学中也起辅导作用，并帮助学生发现解决学习中存在的问题，引导学生进行独立思考，培养学生创新的意识。从而让电视舞蹈教材、DV拍摄教学与传统的“口传身授”教学紧密地结合在一起，才能更好更快地提高教学效果。在实际教学中，我们可以从以下四个方面着手：
第一，情景导入。情景导入的目的是激发学生的学习兴趣，建立学习的心理倾向。以往的经验是老师讲，学生听，这样教学内容较少，知识面窄，学生不感兴趣，教学效果不佳。而运用多媒体教学后，我们可以把一些舞蹈知识用课件的形式展现出来，这让学生们易于接受，不但扩大了知识面，还从根本上改变学生认为舞蹈课只是掌握舞蹈动作技能的课程，从而提高了学生学习舞蹈的兴趣。如在学习蒙古族舞蹈之前，先放一段介绍蒙古族风土人情的短片让学生欣赏，学生通过观摩多媒体课件看到蓝天、白云、大草原、蒙古包、羊群和身着民族盛装的姑娘小伙们载歌载舞，在老师的引导和提示下，学生不但对蒙古舞的风格特点、韵律舞姿獲得了丰富的感知，而且对蒙古族的居住环境、生活习俗、民族服饰等有了具体的了解。这样一来，学生对教学内容的理解和记忆加深了，对所要学习的动作也产生了浓厚的兴趣和跃跃欲试的冲动。
第二，整体演示。将要学习的训练组合整体地演示给学生。通过多媒体课件可以把老师在现实授课中遇到的问题和难以表现的授课意图全面、系统地以非常直观的方式展现出来。如在技巧课上，跳跃的空中动作、旋转的连续动作，滚翻的身体动作等等。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象，老师过多的重复示范、讲解还容易让学生产生错误的认识。利用多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范、表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全地建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。当学生明白了整个动作的来龙去脉时，在上技巧课时，他就能够自觉地去理解和体会老师的动作讲解，而不是单纯地模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技巧课的授课质量也会得到质的突破。
第三，反馈练习。首先，在学生表演舞蹈组合时，教师用摄像机拍摄下来，再反馈给学生一同观看并对学生的表情、舞姿、动作、造型等进行分析，这样教师清楚地了解教学中存在的优势与缺陷，并能更清楚地掌握学生在训练中存在的问题。学生也可反复对照练习，从而事半功倍地取得良好的学习效果。其次，在上舞蹈编导课时，用摄像机拍摄下学生或老师的即兴舞蹈，能捕捉到许多闪光点，加以积累与发展，就能编创出很好的组合或作品了，这样不但开发了学生创新精神，同时也提高了学生的学习热情，使课堂气氛更加活跃。
第四，课外教学。现代网络技术的发展，使得网络资料的数量以及网络的共享程度都得到极大提高，一些教学所需的舞蹈资料，可以很容易就在网络上找到。如大地之舞、中国舞蹈网等几个舞蹈专业网站上有很多舞蹈文字资料及舞蹈视频资料，只要在网站上注册一下，就可以供大家免费下载或在线观看。老师们可以充分利用网络资源与多媒体设备开展多种课外教学活动。例如举办作品分析讨论会，我们可以组织学生观看舞蹈作品视频，欣赏著名舞蹈家的表演，再分析其艺术特点，然后组织讨论。
多媒体技术虽然有着很强的教学功能，但它只是辅助教学的工具和一种教学手段，绝对不能取代教师在教学过程中的主导作用，我们只有发挥多媒体教学的优势，正视传统教学方法的实用价值，才能合理正确地启发学生发现问题和帮助学生解决学习中存在的问题，引导学生进行独立思考，培养学生的创新意识，从而让多媒体教学和传统教学很好地融合在一起，真正进入现代化的多媒体教学时代。
w二、多媒体反馈教学法在舞蹈课中的运用
所谓多媒体反馈教学法，就是借助数码摄像机把学生在舞蹈课上所完成的动作记录下来，利用多媒体把图像播放出来，让学生和老师一同观看，从而观察出所作的动作是否规范，是否合乎要求，在对比中发现错误，及时予以纠正。多媒体反馈教学法还有一层含义就是运用多媒体演示较优秀的舞蹈演员的舞蹈动作，给学生建立一个完整的动作概念和规范化的技术动作形象，与自己的舞蹈动作进行相互反馈。为了验证这个教学法是否在现实的舞蹈教学中有效，笔者在实验班中采用多媒体反馈教学法，在对照班中采用“口传身授”教学法。
1、实验的方法：（1）看优秀舞蹈演员的录像。（2）教师示范并讲解录像的动作内容，学生学习，并现场拍摄学习结果。（3）看自己的录像。让学生看自己的练习的动作，教师与学生共同指出有问题的地方，需要时，可采用重播、定格、变速等技术手段。（4）再对错误之处进行重点讲解练习，再拍、再看、再练。（5）学生看自己录像的同时也看其他同学的录像，再重新观看优秀舞蹈演员的录像，让学生对某一个动作进行反复对照，尽量使动作更加规范。
2、实验的结果：实验班的平均分、优秀率、良好率、及格率都高于对照班。
实践证明：多媒体反馈教学法在舞蹈教学中是非常有效的教学手段，可缩短学生掌握动作的时数，使动作更趋规范化，有利于学生进行主动学习，有利于学生对自身内在因素的激发，有利于提高学生学习舞蹈的兴趣，更有利于全面素质的提高。
总之，多媒体技术虽然有着很强的教学功能，但它只是辅助教学的工具和一种教学手段，绝对不能取代教师在教学过程中的主导作用，我们把多媒体教学作为专业舞蹈教学特色课程，进行研究与实践，发挥多媒体教学的优势，培养学生的创新意识，从而让多媒体教学和传统教学很好地融合在一起，真正进入现代化的多媒体舞蹈教学时代。