论文部分内容阅读
现代教育技术在看当前的科学课教学实施中存在着不少误区：科学课上成课件展示课；荧屏取代课本；动画、录像取代学生动手实验；人机互动取代了师生间的情感交流。这些不利因素导致课件的“主导”影响着学生的主体，课件领着学生学、学生跟着课件走等现象大量存在。现代教育技术所追求的不是教育的机械化，而应是教育的最优化。如何科学地使用现代教育技术，使其优势发挥到最大化是一个值得思考的问题。下面谈谈在科学课的长期实践中运用现代教育技术的几点体会，借以抛砖引玉。
1.现代教育技术运用在课前，应注意激发学生的学习兴趣
作为科学课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学，形成科学意识，学会终身学习。作为教师如何引领非常重要！我们要把校园、家庭、社会、大自然中的科学现象带到教室里，利用现代教育技术展示到学生面前，借以激发学生的学习兴趣。 例如“物体在水中是沉还是浮”一课，教师录制了这样一个问题情景作为导入：两个小朋友正在兴高采烈地玩乒乓球，不小心将球打入了一个很深的洞中。接着出示一个问题：同学们能不能想个办法不用工具将乒乓球取出来。学生们在这种情景下充分讨论，教师在热烈的讨论中顺势导入新课。又例如“水”一课，课前播放了一段优美的水景录像。在学生欣赏了优美的水景受到了美的熏陶之后，教师提出这样一个讨论题：同学们，我们人类离不开水，但是你们了解水吗？谁愿意给大家说说你们了解的水？学生争先恐后的举手。通过这样的设计，把现实生活中常见的事物带到课堂上，每个孩子都认为自己了解，每个孩子都想说，探究活动得到了充分展示促进和激发了学生的学习兴趣，增强了学生的探究欲望，从而取得很好的教学效果。
2.现代教育技术运用在课中，应注意帮助学生形成正确的科学概念
现代教育技术辅助教学活动不是为用而用，而应帮助学生形成正确的科学概念，注重培养学生实际学习的能力。它的活动方式与内容只有符合学生的认知规律，确实使学生在原有的认知基础上有一定层次的提高，才能取得教育学生的良好效果。教学活动中应有意识地科学运用现代教育技术，科学直观形象地展示教学内容，最大限度地扩大教学范围和延伸教师功能，巧妙地使教学中无法用其他媒体解决的教学重点、难点得以突破。小学科学学科是对学生进行科学教育的一门学科，因此运用现代教育技术的内容必须严谨，无论是知识点，还是图形、解说等，应避免不科学的或似是而非的内容。模拟实验的过程，模拟实验的原理，甚至包括数据、色彩等都要符合科学规律。
例如“被压缩的空气”一课，教师在讲到注射器内空气体积的变化是由于空气被压缩的结果，学生对这一抽象的事物很难理解，思维往往受阻。如果我们把这一过程做成了动画课件：一个注射器内没有压缩前有若干个空气分子自由自在地运动；随着压缩，还是这几个空气分子，但它们之间的距离越来越小；最后龇牙咧嘴地被挤压在一起，“双手”使劲地上撑在活塞的底部。那么通过这一形象的动画演示，把抽象复杂的事物形象简单化，学生就很容易理解：原来压缩后，空气（分子）的数量没有改变，它们被压缩是由于它们之间的空间距离变小，它们不愿意被压缩而使劲往上推动活塞，所以我们手压活塞有往上弹的感觉。这样，学生的思维马上得到了拓展，再配合相关实验，本节课的难点也就迎刃而解了。
3 现代教育技术运用在课尾，应注意体现学生的主体性。学生是学习的主体，教师一切“教”都应为学生的“学”服务。《科学（3—6年级）课程标准》指出：“教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解与尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。”为了充分发挥学生的主体作用，再一次调动起学生的学习兴趣，可根据教学的内容设计一定量的师生互动、生生互动的场景和一些趣味练习及智力游戏等。 例如在课尾设计当堂的训练。请判断：（正确的画“√”，错误的画“×”） 学生判断正确后课件会发出“啪啪”的鼓掌声，同时教师会带领全班的同学说出“你真棒”的赞扬；如果学生判断错误，课件会发出“哎”的叹息声，同时教师会带领全班同学说出“请继续努力”的鼓励，再请其他同学来判断。这样的一个练习，既对所学知识进行了巩固，同时教师也能够对学生产生的问题及时做出处理，使课堂教学效果得以提高。
现代教育技术运用于科学课堂教学，除了可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境之外，更重要的是可以有效地突破教学中的重点和难点，收到事半功倍的效果。特别是许多无法通过常规实验来展示的自然或物理现象，利用信息技术都可以很好地解决。现代教育技术能够把抽象复杂的事物形象简单化，使得学生对某一知识容易理解并且掌握得持久。因此，在教学过程中恰到好处地运用现代教育技术，能够激发学生的学习需要，由潜伏状态进入活动状态，产生良好的学习兴趣和强烈的学习愿望，能让学生在思想上产生共鸣，充分调动学习的主动性和积极性，达到有效辅助教学的目的。
当然，现代教育技术目前所传递的只限于视觉与听觉信息，有些信息传递的方式是高新技术所无法替代的。例如通过对实物的接触而产生的触觉、味觉、嗅觉等感官刺激，通过亲身经历科学探究的过程而产生的心理体验等等。所以，有些内容需要通过实验操作或到大自然中去直接获取，决不能牵强附会。
1.现代教育技术运用在课前，应注意激发学生的学习兴趣
作为科学课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学，形成科学意识，学会终身学习。作为教师如何引领非常重要！我们要把校园、家庭、社会、大自然中的科学现象带到教室里，利用现代教育技术展示到学生面前，借以激发学生的学习兴趣。 例如“物体在水中是沉还是浮”一课，教师录制了这样一个问题情景作为导入：两个小朋友正在兴高采烈地玩乒乓球，不小心将球打入了一个很深的洞中。接着出示一个问题：同学们能不能想个办法不用工具将乒乓球取出来。学生们在这种情景下充分讨论，教师在热烈的讨论中顺势导入新课。又例如“水”一课，课前播放了一段优美的水景录像。在学生欣赏了优美的水景受到了美的熏陶之后，教师提出这样一个讨论题：同学们，我们人类离不开水，但是你们了解水吗？谁愿意给大家说说你们了解的水？学生争先恐后的举手。通过这样的设计，把现实生活中常见的事物带到课堂上，每个孩子都认为自己了解，每个孩子都想说，探究活动得到了充分展示促进和激发了学生的学习兴趣，增强了学生的探究欲望，从而取得很好的教学效果。
2.现代教育技术运用在课中，应注意帮助学生形成正确的科学概念
现代教育技术辅助教学活动不是为用而用，而应帮助学生形成正确的科学概念，注重培养学生实际学习的能力。它的活动方式与内容只有符合学生的认知规律，确实使学生在原有的认知基础上有一定层次的提高，才能取得教育学生的良好效果。教学活动中应有意识地科学运用现代教育技术，科学直观形象地展示教学内容，最大限度地扩大教学范围和延伸教师功能，巧妙地使教学中无法用其他媒体解决的教学重点、难点得以突破。小学科学学科是对学生进行科学教育的一门学科，因此运用现代教育技术的内容必须严谨，无论是知识点，还是图形、解说等，应避免不科学的或似是而非的内容。模拟实验的过程，模拟实验的原理，甚至包括数据、色彩等都要符合科学规律。
例如“被压缩的空气”一课，教师在讲到注射器内空气体积的变化是由于空气被压缩的结果，学生对这一抽象的事物很难理解，思维往往受阻。如果我们把这一过程做成了动画课件：一个注射器内没有压缩前有若干个空气分子自由自在地运动；随着压缩，还是这几个空气分子，但它们之间的距离越来越小；最后龇牙咧嘴地被挤压在一起，“双手”使劲地上撑在活塞的底部。那么通过这一形象的动画演示，把抽象复杂的事物形象简单化，学生就很容易理解：原来压缩后，空气（分子）的数量没有改变，它们被压缩是由于它们之间的空间距离变小，它们不愿意被压缩而使劲往上推动活塞，所以我们手压活塞有往上弹的感觉。这样，学生的思维马上得到了拓展，再配合相关实验，本节课的难点也就迎刃而解了。
3 现代教育技术运用在课尾，应注意体现学生的主体性。学生是学习的主体，教师一切“教”都应为学生的“学”服务。《科学（3—6年级）课程标准》指出：“教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解与尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。”为了充分发挥学生的主体作用，再一次调动起学生的学习兴趣，可根据教学的内容设计一定量的师生互动、生生互动的场景和一些趣味练习及智力游戏等。 例如在课尾设计当堂的训练。请判断：（正确的画“√”，错误的画“×”） 学生判断正确后课件会发出“啪啪”的鼓掌声，同时教师会带领全班的同学说出“你真棒”的赞扬；如果学生判断错误，课件会发出“哎”的叹息声，同时教师会带领全班同学说出“请继续努力”的鼓励，再请其他同学来判断。这样的一个练习，既对所学知识进行了巩固，同时教师也能够对学生产生的问题及时做出处理，使课堂教学效果得以提高。
现代教育技术运用于科学课堂教学，除了可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境之外，更重要的是可以有效地突破教学中的重点和难点，收到事半功倍的效果。特别是许多无法通过常规实验来展示的自然或物理现象，利用信息技术都可以很好地解决。现代教育技术能够把抽象复杂的事物形象简单化，使得学生对某一知识容易理解并且掌握得持久。因此，在教学过程中恰到好处地运用现代教育技术，能够激发学生的学习需要，由潜伏状态进入活动状态，产生良好的学习兴趣和强烈的学习愿望，能让学生在思想上产生共鸣，充分调动学习的主动性和积极性，达到有效辅助教学的目的。
当然，现代教育技术目前所传递的只限于视觉与听觉信息，有些信息传递的方式是高新技术所无法替代的。例如通过对实物的接触而产生的触觉、味觉、嗅觉等感官刺激，通过亲身经历科学探究的过程而产生的心理体验等等。所以，有些内容需要通过实验操作或到大自然中去直接获取，决不能牵强附会。