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现在，新课程改革已进入攻坚克难历程，教师必须不断地总结经验、吸取教训，让多元化评价体系在课堂教学中发挥更大的作用。要打造高效课堂，就必须抓好多元化评价体系的实施，使教育教学工作能够有效的稳步推进。要使课堂教学丰富多彩，多元化的课堂评价是起到关键作用的，它是利用不同的评价技术和方法，对教学过程和成绩进行检验、说明、对比，并给予有价值判别的过程。对小学的课堂教学多元化评价研讨，就是不但对学生考试成绩进行评价，还必须对学生在课堂上的表现出来的各方面综合能力进行评价。通过改进、调整、提升小学课堂教学的过程和结果起到了重要作用。俗话说：要想让狗吃酸醋，咱们不妨把酸醋沫在骨头的身上，让狗主动去吃。如想要学生自觉去学习，我们也可用点手段，让学生自觉把知识“吃”进肚子里。在学习完区级培训后，我就尝试在课堂教学中利用多元化评价手段，激励学生主动学习的动力，提高学生在课堂上的学习质量和效率。
一、评价主体的多元化
（一）学生课堂评价
在课堂上，老师不再是唯一的评价者。学生将踊跃加入到评价中来，师生一起制定课堂学习目的和评价准则，展开课堂自我评价，检査目标的进度情况，反思自己在课堂学习中遇到的问题，以便改进学习方法。学生彼此间的评价将得益于互帮互学、团结协作精神的培养，学生既是“被评价者”又是“参与评价者”。
1.学生课堂上自我评价
新课程改革明确要求，课堂上学生最有发言权。到底由谁来评价，老师不能说了算，主动权还须交到学生手中，让每个学生都主动的参与到评价中来，即学生必须学会自我评价。
2.学生课堂上相互评价
当学生加入评价时，既要学会评价自己，又要学会评价同学。我就会先让学生知道互评互学是种课堂学习的方式。它最终的目的是为了培养学生在课堂上的学习兴趣，提高成绩。
学生在课堂上进行相互评价的方式也是五花八门的，有采用表格评价、作品展示、直接口述评价等等。课堂上学生彼此评价时，我会要求学生必需清楚自己的角色。学生在评价之前，务必听清楚对方发言，再进行思索，然后贯穿适当措辞展开评价，最后认真地倾听同学给出的建议。课堂上我还鼓励学生在相互评价时说：“你说得太好了”、“你说的很有意思，我要向你学习”、“我觉得你很厉害，原来这道题可以这样完成”“我跟你想的一样，但我认为还要注意……”等
（二）教师课堂上激励评价
课堂上，教师占主导地位。随着新课程改革的不断深入，老师在课堂上的评价也发生了很大的变化。课堂评价不再是单一的老师评价，而是形成了多元化的体系，除了师生互动，还有生生互动。在新课程教育评价改革的理念，课堂上多元化评价已经占主导地位。新课改对评价的目标要求，课堂教学评价需要政府指导、社会参与、家长支持来保证正常开展，课堂评价应是学生和老师一起互动的活动。因而教师觉得，学生变成活动的主体，理应变成课堂评价的主体，老师是施行课堂活动的传授者，那么对教师的评价也不可漠视。只有老师的评价带有激励性的评价，学生各方面的素质才能正常发展。
课堂教学中不管学生的回答是否准确，我都会用巧妙的语言给予评价。假如学生在课堂上注意力不集中，不要使用当场点名批评的形式，可通过表扬好学生促使该学生认识到自身的不足，还可运用机智的语言调整学生的状态，使学生集中精神认真听课。老师的课堂评价要褒贬相参半，指出毛病，评价要做实做细，落到实处。
课堂教学中要鼓励学生，就需要激励差生，鼓励优生。因为需要是人类主动性的起源，追随需要是人類积极的动力。小学生由于心智不成熟，常常还缺失对个人行为的评判能力，主要依靠大人的评价来督促、指正。小学生成功的需要是建立在取得别人的肯定和赞许之上的。在课堂活动中，老师的言语必需能激起学生的兴趣，如此学生就能在属于自己的天空里更好地翱翔。
二、评价对象的分层化
课堂上评价时要符合学生的特性，富有激励性的评价最能调动学生学习的主动性，促成学生的成就感。因此面対有差异的全体学生，教师不可利用唯一的标准来权衡学生是否成功，我们应充分行驶学生对成功的愿望，在课堂教学过程中给出不同的成功标准，只要把事情做完就是成功，让学生都能感受到成功的乐趣，让学生在努力中，获得更大成功的喜悦。如果不根据学生之间存在差异的实际情况用统一标准来衡量是否成功，那么大多数学生在起跑线就已经失败了。那么学生还有学习的动力和兴趣吗？因此让学生们牢记“把平凡的学习学好就是不平凡，把容易的事情做好就是不容易”。只有这样他们オ永远有学下去的兴趣、动力和信心。
三、评价形式多样化
《新课程标准》指出：“评价形式要多样化。”多样化的课堂评价形式能激发课堂活力、学生学习的兴趣，促进学生全面发展。各种评价形式各具特色，教师应联结多元化评价样式和学生个性发展，选择适合自己的方法，以考查自己的学习情况。通过课堂教学了解到学生学习主动性，从课堂评价表中知道学生分析问题与解决问题的本领，从评价教学中知晓学生相互交流的技巧和形式等。
课堂上学生做为评价的目标，常常处于被动状态，教师就成为评价的单一源，忽视了学生评价的多样化的意义。特别是新课程多元化评价中指出：评价主体应多元化。即怎样才能促使学生接受他人的评价结果，而不是结果的准确性。因此在活动中，老师要加强对学生自评、学生互评、教师激励评价、评价方式多样化等方式整体结合，准确施行，评价过程加大开放。为了让学生和评价者间彼此对等、相互尊重的基础上，通过回答、思考、质疑、商讨等多元化的交流方式，取得评价的成果，相互间有交流学习的机会。
总之，在课堂上我通过实行了“学生自评、学生互评、教师激励评价、对象分层化、评价方式多样化、”五步多元化评价模式为基础，活化了课堂，在学校展示了生机。对原来单纯以考试评价学生的方式进行整改，促进了学生的多元化评价方式。从而使学生在课堂上能不时地收获到成功与喜悦，突破自我，树立信心，促进学生综合素质的全面提高。
一、评价主体的多元化
（一）学生课堂评价
在课堂上，老师不再是唯一的评价者。学生将踊跃加入到评价中来，师生一起制定课堂学习目的和评价准则，展开课堂自我评价，检査目标的进度情况，反思自己在课堂学习中遇到的问题，以便改进学习方法。学生彼此间的评价将得益于互帮互学、团结协作精神的培养，学生既是“被评价者”又是“参与评价者”。
1.学生课堂上自我评价
新课程改革明确要求，课堂上学生最有发言权。到底由谁来评价，老师不能说了算，主动权还须交到学生手中，让每个学生都主动的参与到评价中来，即学生必须学会自我评价。
2.学生课堂上相互评价
当学生加入评价时，既要学会评价自己，又要学会评价同学。我就会先让学生知道互评互学是种课堂学习的方式。它最终的目的是为了培养学生在课堂上的学习兴趣，提高成绩。
学生在课堂上进行相互评价的方式也是五花八门的，有采用表格评价、作品展示、直接口述评价等等。课堂上学生彼此评价时，我会要求学生必需清楚自己的角色。学生在评价之前，务必听清楚对方发言，再进行思索，然后贯穿适当措辞展开评价，最后认真地倾听同学给出的建议。课堂上我还鼓励学生在相互评价时说：“你说得太好了”、“你说的很有意思，我要向你学习”、“我觉得你很厉害，原来这道题可以这样完成”“我跟你想的一样，但我认为还要注意……”等
（二）教师课堂上激励评价
课堂上，教师占主导地位。随着新课程改革的不断深入，老师在课堂上的评价也发生了很大的变化。课堂评价不再是单一的老师评价，而是形成了多元化的体系，除了师生互动，还有生生互动。在新课程教育评价改革的理念，课堂上多元化评价已经占主导地位。新课改对评价的目标要求，课堂教学评价需要政府指导、社会参与、家长支持来保证正常开展，课堂评价应是学生和老师一起互动的活动。因而教师觉得，学生变成活动的主体，理应变成课堂评价的主体，老师是施行课堂活动的传授者，那么对教师的评价也不可漠视。只有老师的评价带有激励性的评价，学生各方面的素质才能正常发展。
课堂教学中不管学生的回答是否准确，我都会用巧妙的语言给予评价。假如学生在课堂上注意力不集中，不要使用当场点名批评的形式，可通过表扬好学生促使该学生认识到自身的不足，还可运用机智的语言调整学生的状态，使学生集中精神认真听课。老师的课堂评价要褒贬相参半，指出毛病，评价要做实做细，落到实处。
课堂教学中要鼓励学生，就需要激励差生，鼓励优生。因为需要是人类主动性的起源，追随需要是人類积极的动力。小学生由于心智不成熟，常常还缺失对个人行为的评判能力，主要依靠大人的评价来督促、指正。小学生成功的需要是建立在取得别人的肯定和赞许之上的。在课堂活动中，老师的言语必需能激起学生的兴趣，如此学生就能在属于自己的天空里更好地翱翔。
二、评价对象的分层化
课堂上评价时要符合学生的特性，富有激励性的评价最能调动学生学习的主动性，促成学生的成就感。因此面対有差异的全体学生，教师不可利用唯一的标准来权衡学生是否成功，我们应充分行驶学生对成功的愿望，在课堂教学过程中给出不同的成功标准，只要把事情做完就是成功，让学生都能感受到成功的乐趣，让学生在努力中，获得更大成功的喜悦。如果不根据学生之间存在差异的实际情况用统一标准来衡量是否成功，那么大多数学生在起跑线就已经失败了。那么学生还有学习的动力和兴趣吗？因此让学生们牢记“把平凡的学习学好就是不平凡，把容易的事情做好就是不容易”。只有这样他们オ永远有学下去的兴趣、动力和信心。
三、评价形式多样化
《新课程标准》指出：“评价形式要多样化。”多样化的课堂评价形式能激发课堂活力、学生学习的兴趣，促进学生全面发展。各种评价形式各具特色，教师应联结多元化评价样式和学生个性发展，选择适合自己的方法，以考查自己的学习情况。通过课堂教学了解到学生学习主动性，从课堂评价表中知道学生分析问题与解决问题的本领，从评价教学中知晓学生相互交流的技巧和形式等。
课堂上学生做为评价的目标，常常处于被动状态，教师就成为评价的单一源，忽视了学生评价的多样化的意义。特别是新课程多元化评价中指出：评价主体应多元化。即怎样才能促使学生接受他人的评价结果，而不是结果的准确性。因此在活动中，老师要加强对学生自评、学生互评、教师激励评价、评价方式多样化等方式整体结合，准确施行，评价过程加大开放。为了让学生和评价者间彼此对等、相互尊重的基础上，通过回答、思考、质疑、商讨等多元化的交流方式，取得评价的成果，相互间有交流学习的机会。
总之，在课堂上我通过实行了“学生自评、学生互评、教师激励评价、对象分层化、评价方式多样化、”五步多元化评价模式为基础，活化了课堂，在学校展示了生机。对原来单纯以考试评价学生的方式进行整改，促进了学生的多元化评价方式。从而使学生在课堂上能不时地收获到成功与喜悦，突破自我，树立信心，促进学生综合素质的全面提高。