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一、 注重备课，特别要注重集体备课
为了提高教学质量，备好课是关键环节之一。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。“一节课能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。我坚信：在备课上多花一分精力，在教学里就会多一分效果。怎样才能备好课呢，应该坚持我校的集体备课，资源共享。由于新课标要求我们充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成创造者，这样课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。教师要勇于创新，善于思考，把对教材的深入研究与教学实践相联系，在教学活动中学会探究、验证、思考，成为实践的研究者、探索者。教师通过很多劳动来完成教学方案的设计，如查资料，创设情境，组织活动，如贴近学生生活或者容易掌握的问题、练习、短剧等，想方设法调动学生的积极性、主动性、创造性，活跃课堂气氛等，正如我校一贯坚持英语集体备课，针对同一个句子或同样的知识点，每位老师都发挥自己的创造性，将难点简单化，充分利用学生身边的素材创设情景让学生身临其境的感受和运用。
二、 鼓励学生自主学习，提倡合作与竞争学习
教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主、合作、探究學习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。 首先，自主学习是相对被动学习而言的，它是在教学条件下的高品质学习，是一种积极、主动地学习。它能激发学生强烈的学习需要与兴趣，不仅能在学习内容上经过大脑的思考探究由浅入深，而且也能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的、深层次的情感体验、被动学转为主动学、能给学生足够的自主活动时空。强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。此过程中，教师始终是教学的主导，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，充分发挥学生的想象，将所学变为使用，让学生在不断获取知识的同时找到持续不断的成就感。通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。其次，合作学习能将个人的竞争转化为小组间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，有助于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标，课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。这个环节教师应视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。合作学习与竞争学习是同时存在的。竞争学习是以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，组组之间可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。如在新目标语法课中，可以在表演时给有创新，情景更逼真的小组额外加分，表演完以后的背诵如果当天能背完，可以给自己的小组加分，当然了，完不成背诵的要减去相应的分数。合作学习是相对 “个体学习”而言的，是指学生在小组中为了完成共同的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。在课堂上实施小组活动，便成为一种有效的互动策略。在这种理论指导下，如我在班上将学生分成7或8人每组，指定组长，各组员以组长为中心，在课堂上的练习通过组与组之间的比赛将学生的积极性调动起来，比如针对学生语速太慢的问题，我给学生相应的句型，比赛看完成同样多的图片哪个组用的时间最少，就给该组加分，学生对这一比赛永不疲倦。通过一年的实践，效果很好。
三、 激发学生学习英语的兴趣，创设和谐民主的学习氛围
兴趣是最好的老师。创造一个融洽和谐的师生关系，轻松愉快的教学环境，采用灵活的教学方法，培养学生的学习兴趣，让学生感受到学习英语是一件很快乐的事情。让学生在说中学，在学中用，培养学生的实践能力，创新意识，提高学习的效率。而心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力。特别是英语教学，基础不好的学生，看不懂、听不懂，无心学习。如果教师在不想方设法激发学生的兴趣，课堂上一切活动都将是徒劳了。所以，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。只有做到了这些，我们才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。至于怎样才能激发学生的兴趣，在此就不一一赘述了。
另外，高效课堂学习还需要因材施教，让每一个学生都得到充分的发展。高效课堂学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。在学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同、补充、影响和促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。
总之，高效课堂学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度。因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。目前，提倡减负增效，向40分钟要质量。这是一个大课题，需要我们从多方面入手探究，我相信高效的践学课堂既是挑战更是机遇。
为了提高教学质量，备好课是关键环节之一。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。“一节课能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。我坚信：在备课上多花一分精力，在教学里就会多一分效果。怎样才能备好课呢，应该坚持我校的集体备课，资源共享。由于新课标要求我们充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成创造者，这样课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。教师要勇于创新，善于思考，把对教材的深入研究与教学实践相联系，在教学活动中学会探究、验证、思考，成为实践的研究者、探索者。教师通过很多劳动来完成教学方案的设计，如查资料，创设情境，组织活动，如贴近学生生活或者容易掌握的问题、练习、短剧等，想方设法调动学生的积极性、主动性、创造性，活跃课堂气氛等，正如我校一贯坚持英语集体备课，针对同一个句子或同样的知识点，每位老师都发挥自己的创造性，将难点简单化，充分利用学生身边的素材创设情景让学生身临其境的感受和运用。
二、 鼓励学生自主学习，提倡合作与竞争学习
教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主、合作、探究學习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。 首先，自主学习是相对被动学习而言的，它是在教学条件下的高品质学习，是一种积极、主动地学习。它能激发学生强烈的学习需要与兴趣，不仅能在学习内容上经过大脑的思考探究由浅入深，而且也能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的、深层次的情感体验、被动学转为主动学、能给学生足够的自主活动时空。强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。此过程中，教师始终是教学的主导，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，充分发挥学生的想象，将所学变为使用，让学生在不断获取知识的同时找到持续不断的成就感。通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。其次，合作学习能将个人的竞争转化为小组间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，有助于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标，课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。这个环节教师应视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。合作学习与竞争学习是同时存在的。竞争学习是以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，组组之间可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。如在新目标语法课中，可以在表演时给有创新，情景更逼真的小组额外加分，表演完以后的背诵如果当天能背完，可以给自己的小组加分，当然了，完不成背诵的要减去相应的分数。合作学习是相对 “个体学习”而言的，是指学生在小组中为了完成共同的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。在课堂上实施小组活动，便成为一种有效的互动策略。在这种理论指导下，如我在班上将学生分成7或8人每组，指定组长，各组员以组长为中心，在课堂上的练习通过组与组之间的比赛将学生的积极性调动起来，比如针对学生语速太慢的问题，我给学生相应的句型，比赛看完成同样多的图片哪个组用的时间最少，就给该组加分，学生对这一比赛永不疲倦。通过一年的实践，效果很好。
三、 激发学生学习英语的兴趣，创设和谐民主的学习氛围
兴趣是最好的老师。创造一个融洽和谐的师生关系，轻松愉快的教学环境，采用灵活的教学方法，培养学生的学习兴趣，让学生感受到学习英语是一件很快乐的事情。让学生在说中学，在学中用，培养学生的实践能力，创新意识，提高学习的效率。而心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力。特别是英语教学，基础不好的学生，看不懂、听不懂，无心学习。如果教师在不想方设法激发学生的兴趣，课堂上一切活动都将是徒劳了。所以，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。只有做到了这些，我们才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。至于怎样才能激发学生的兴趣，在此就不一一赘述了。
另外，高效课堂学习还需要因材施教，让每一个学生都得到充分的发展。高效课堂学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。在学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同、补充、影响和促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。
总之，高效课堂学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度。因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。目前，提倡减负增效，向40分钟要质量。这是一个大课题，需要我们从多方面入手探究，我相信高效的践学课堂既是挑战更是机遇。