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摘要：改革开放以来，我国高等法学教育发展迅速，但同时也面临着严峻的挑战。如何正视法学教育面临的问题，对促进法学教育良性发展和推动依法治国都有着重要意义。
关键词：现状挑战抉择
法学被认为是正义的化身，作为研究权利的学问，法学有着深厚的理论根基。各个国家都十分重视法学教育，作为培养法律人才的高等学校，采用何种方式培养高层次人才，则是法律界和学术界普遍关注的问题。
一、我国法学高等教育现状
改革开放以来，我国法学高等教育取得丰硕成果。据相关统计，目前我国有600多所高校开设法学专业，100多个法律硕士点，平均年招生在十一万人左右，在校生七十余万人；2008年招收法学硕士13192人，法律硕士8705人；2009年招收法学博士一千人左右，在校博士约有三千人，从招生规模上比2005年翻了将近一倍。我国已经成为世界上少数发展速度快、规模大的法学教育大国之一。
法學教育属精英教育还是大众教育，是素质教育还是职业教育，一直是学术界争论的热点。有学者认为：高等教育已经进入到了普及教育阶段，而法学教育作为高等教育的一部分，也不可避免的要面对这些问题，法学高等教育中应当包含精英教育，并且要站在一个高质量、高水平、高规格的层面来考虑人才培养问题，应该由量的积累转变为对质的追求。人才培养的模式可以是多元化的、各具特色的、以社会需求为导向的。
二、我国法学高等教育面临的挑战
原有的教育模式已经暴露出许多不足，表现在专业设置方向窄，学科存在交叉等，这就使得，在对学生进行培养的过程中只注重知识的讲授，而忽略了对素质、意识、能力的培养。原有教育模式培养的人才，因为欠缺适应性所以很难满足社会的需求。在高速发展的今天，社会对原有教育模式的挑战主要表现在以下两个方面：
首先，知识经济的要求。知识经济指建立在知识、信息的生产、分配和使用基础上的一种经济。法律是社会科学的凝结，一个法律人才不仅要有扎实的理论功底，而且还要具有渊博的知识。新社会新动向，随着一些新型学科的出现，要求在法律人才培养方面，不但要注重观察力和敏锐感的提升，而且要积累理论素养提高解决问题的能力。
其次，教育理念更新的要求。为了较好的适应经济发展的需要，高校培养的人才应当具备扎实的基本功、广泛的知识面、较强的综合能力和良好的个人素质等基础要件。而作为法律人才培养除了具备上述的基本素质外，还要更加注重人文素质教育培养。法学教育在借鉴国外先进理念的同时，还要不断挖掘自身潜在的特色，让两者有机的结合，达到高层次教育的目的。
三、我国法学高等教育的抉择
（一）注重教师队伍建设
法学教育是多方面综合知识的体现。要想培养出应用型法律人才，教师队伍的建设是核心，而建设“双师型”教师队伍是较好的方法之一。目前一些高校，大多数教师属于知识型，非应用型。因为教师的来源多数是从高校毕业的博士中进行挑选的，实践经验少。要形成“双师型”教师队伍，就必须要求教师要进行司法实践，可以采用“请进来”与“走出去”的方式。“请进来”就是可以优先考虑既有博士学位、又有实践经验的人担任教师，还可以从实习单位如法院、检察院、律师事务所等找一些专家作兼职。“走出去”就是要求教师在保证正常教学的同时可以兼职律师、仲裁员、人民陪审员等职务，来保持学术的敏感度。
（二）注重教学方法的改革
我国的教育资源相对紧张，大多数法学院不具备法律诊所的教育条件。结合自身情况，我们可以采用讲授与案例分析相结合的方法，以法条为轴心、案例为素材，运用学、练、评相结合的方法来进行授课，所举案例要与法条密切结合具有针对性。这种教学方法可以让学生在学完相关知识后，通过练习、课堂提问的环节，加强理解与记忆，老师要对学生的疑问进行解答，这样能够使学生及时调整自己的学习思路。
（三）渗入道德养成教育
道德养成教育是通过多方位多渠道来进行教育和引导的一种方法，它把道德规范中体现出来的道德感情和信念，上升为一种行动习惯。在一个人的幼儿时期，就要进行道德教育，让这些道德感情和信念成为他的思想与品性。大学教育更要重视道德教育，让道德教育与学生的学习生活紧密结合起来，对于法学专业的学生更要严格要求。法律职业道德是法学专业中道德养成教育的重要部分，涉及到法官、律师和当事人等之间的关系，为了让学生真切感受到这些，需要为他们提供这样一个场所，来促进学生道德人格的养成。这种体验式的职业道德培养方法，是通过有组织的参加实际案例中道德取舍问题的评论，同优秀专业人士交谈以及提供咨询服务等活动来逐步实现的。对于法律人才的培养，光靠理论学习是远远不够的，学校应该有计划的安排学生定期到法院、检察院、律师事务所、公安机关等部门去实习，在实习的过程中，学生真实的处于法律职业人员的地位与当事人、律师、实习单位的人员等进行交流，这将有利于法律职业道德意识的形成。
参考文献:
[1]李龙.法理学[M].北京:中国社会科学出版社，人民法院出版社.2003．
[2]郭成伟主编.法学教育现状与未来[C].北京:中国法制出版社．
[3]郭明瑞，王福华.创新法学教育推进依法治国——“现代法学教育论坛”综述[J].法学论坛，2001，(5).
[4]谢晖.高等教育法学教育目标:精英还是大众[C]，山东省法学会.法学教育:比较与省思.北京:中国档案出版社2002年版，P72.
[5]黄芳，隋晶秋.滞销与优化——谈针对法学专业学生滞销问题法学教师如何优化教学[J].教书育人，2007，P7.
[6]滕金芳.论法学教育培养目标的定位与培养模式的改革[J]，当代教育论坛，2007.09，P37.
作者简介：
武敏，女，（1980～），河南濮阳人，讲师，硕士，研究方向:环境资源保护。
基金项目：河南省教育厅2010年度人文社会科学研究项目（2010-QN-117)
关键词：现状挑战抉择
法学被认为是正义的化身，作为研究权利的学问，法学有着深厚的理论根基。各个国家都十分重视法学教育，作为培养法律人才的高等学校，采用何种方式培养高层次人才，则是法律界和学术界普遍关注的问题。
一、我国法学高等教育现状
改革开放以来，我国法学高等教育取得丰硕成果。据相关统计，目前我国有600多所高校开设法学专业，100多个法律硕士点，平均年招生在十一万人左右，在校生七十余万人；2008年招收法学硕士13192人，法律硕士8705人；2009年招收法学博士一千人左右，在校博士约有三千人，从招生规模上比2005年翻了将近一倍。我国已经成为世界上少数发展速度快、规模大的法学教育大国之一。
法學教育属精英教育还是大众教育，是素质教育还是职业教育，一直是学术界争论的热点。有学者认为：高等教育已经进入到了普及教育阶段，而法学教育作为高等教育的一部分，也不可避免的要面对这些问题，法学高等教育中应当包含精英教育，并且要站在一个高质量、高水平、高规格的层面来考虑人才培养问题，应该由量的积累转变为对质的追求。人才培养的模式可以是多元化的、各具特色的、以社会需求为导向的。
二、我国法学高等教育面临的挑战
原有的教育模式已经暴露出许多不足，表现在专业设置方向窄，学科存在交叉等，这就使得，在对学生进行培养的过程中只注重知识的讲授，而忽略了对素质、意识、能力的培养。原有教育模式培养的人才，因为欠缺适应性所以很难满足社会的需求。在高速发展的今天，社会对原有教育模式的挑战主要表现在以下两个方面：
首先，知识经济的要求。知识经济指建立在知识、信息的生产、分配和使用基础上的一种经济。法律是社会科学的凝结，一个法律人才不仅要有扎实的理论功底，而且还要具有渊博的知识。新社会新动向，随着一些新型学科的出现，要求在法律人才培养方面，不但要注重观察力和敏锐感的提升，而且要积累理论素养提高解决问题的能力。
其次，教育理念更新的要求。为了较好的适应经济发展的需要，高校培养的人才应当具备扎实的基本功、广泛的知识面、较强的综合能力和良好的个人素质等基础要件。而作为法律人才培养除了具备上述的基本素质外，还要更加注重人文素质教育培养。法学教育在借鉴国外先进理念的同时，还要不断挖掘自身潜在的特色，让两者有机的结合，达到高层次教育的目的。
三、我国法学高等教育的抉择
（一）注重教师队伍建设
法学教育是多方面综合知识的体现。要想培养出应用型法律人才，教师队伍的建设是核心，而建设“双师型”教师队伍是较好的方法之一。目前一些高校，大多数教师属于知识型，非应用型。因为教师的来源多数是从高校毕业的博士中进行挑选的，实践经验少。要形成“双师型”教师队伍，就必须要求教师要进行司法实践，可以采用“请进来”与“走出去”的方式。“请进来”就是可以优先考虑既有博士学位、又有实践经验的人担任教师，还可以从实习单位如法院、检察院、律师事务所等找一些专家作兼职。“走出去”就是要求教师在保证正常教学的同时可以兼职律师、仲裁员、人民陪审员等职务，来保持学术的敏感度。
（二）注重教学方法的改革
我国的教育资源相对紧张，大多数法学院不具备法律诊所的教育条件。结合自身情况，我们可以采用讲授与案例分析相结合的方法，以法条为轴心、案例为素材，运用学、练、评相结合的方法来进行授课，所举案例要与法条密切结合具有针对性。这种教学方法可以让学生在学完相关知识后，通过练习、课堂提问的环节，加强理解与记忆，老师要对学生的疑问进行解答，这样能够使学生及时调整自己的学习思路。
（三）渗入道德养成教育
道德养成教育是通过多方位多渠道来进行教育和引导的一种方法，它把道德规范中体现出来的道德感情和信念，上升为一种行动习惯。在一个人的幼儿时期，就要进行道德教育，让这些道德感情和信念成为他的思想与品性。大学教育更要重视道德教育，让道德教育与学生的学习生活紧密结合起来，对于法学专业的学生更要严格要求。法律职业道德是法学专业中道德养成教育的重要部分，涉及到法官、律师和当事人等之间的关系，为了让学生真切感受到这些，需要为他们提供这样一个场所，来促进学生道德人格的养成。这种体验式的职业道德培养方法，是通过有组织的参加实际案例中道德取舍问题的评论，同优秀专业人士交谈以及提供咨询服务等活动来逐步实现的。对于法律人才的培养，光靠理论学习是远远不够的，学校应该有计划的安排学生定期到法院、检察院、律师事务所、公安机关等部门去实习，在实习的过程中，学生真实的处于法律职业人员的地位与当事人、律师、实习单位的人员等进行交流，这将有利于法律职业道德意识的形成。
参考文献:
[1]李龙.法理学[M].北京:中国社会科学出版社，人民法院出版社.2003．
[2]郭成伟主编.法学教育现状与未来[C].北京:中国法制出版社．
[3]郭明瑞，王福华.创新法学教育推进依法治国——“现代法学教育论坛”综述[J].法学论坛，2001，(5).
[4]谢晖.高等教育法学教育目标:精英还是大众[C]，山东省法学会.法学教育:比较与省思.北京:中国档案出版社2002年版，P72.
[5]黄芳，隋晶秋.滞销与优化——谈针对法学专业学生滞销问题法学教师如何优化教学[J].教书育人，2007，P7.
[6]滕金芳.论法学教育培养目标的定位与培养模式的改革[J]，当代教育论坛，2007.09，P37.
作者简介：
武敏，女，（1980～），河南濮阳人，讲师，硕士，研究方向:环境资源保护。
基金项目：河南省教育厅2010年度人文社会科学研究项目（2010-QN-117)