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【摘要】新生入学教育是每个大学生必须经历的一项重要大学教育课程,旨在帮助新生加深对学校的认识,尽快适应大学生活。本文通过实际调查试图了解新生的实际状态,并分析其对入学教育的需求,最后从入学教育的内容、方式和考核等方面构建一套规范的入学教育体系。
【关键词】大学新生 入学教育 体系
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2009)12-00-02
1 问题的提出
当今,经济全球化的不断深入发展,科学技术日新月异,知识和人才越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素。当代大学生是未来国家与民族的希望,因此高校如何确立适应社会的人才教育模式不仅成为了高等院校,更成为了整个民族和社会共同关注的话题。大学一年级是衔接高中时代与大学时代的一个特殊阶段,也是整个大学期间最为关键的阶段。因此,对大一新生展开入学教育,以帮助大学新生能够尽快地转变人生角色,调整学习和思想状态,全力投入火热的大学生活成为一个十分重要的课题。本文正是基于对安徽大学2009级大一部分新生的调查,收集相关意见和建议,试图构建高校新生入学教育体系,为改进和完善大学生入学教育提供参考。
2 调查方法与结果分析
本调查选取了安徽大学管理学院作为调查对象,主要采用了调查问卷法。一共发放问卷401份,回收有效问卷490份,回收率为97.26%。问卷调查对象中,图书档案学占18.21%。公共管理占33.85%,物流管理占22.05%,人力资源管理占9.49%,信息管理与信息系统占16.41%;男生比例是47.56%,女生比例是52.44%;来自城市的有30.81%,农村的占69.19%。
2.1 思想道德素质有待进一步提高
作为当今的大学生,不仅要具备较强的学习能力和实践能力,还要具备良好的思想道德素质。对于是否赞成“宁可我负天下人,不可天下人负我”的观点时,62.18%的新生完全不同意,23.06%的新生基本上不同意,6.74%的新生不能确定,5.18%的新生基本上同意,2.85%的新生完全同意。显然,大都数人都不赞成这一观点。对于是否赞成“天下兴亡,匹夫有责”的观点时,1.29%的新生完全不同意,1.55%的新生基本上不同意,2.06%的新生不能确定,29.38%的新生基本上同意,65.72%的新生完全同意。从数据显示来看,绝大多数的新生都赞成这一观点。以上可以说明大学的思想道德素质普遍较高,能够明辨是非。但我们也应该认识到,在现实生活中,乱扔垃圾、口出脏话、对党的漠视等等现象也并不少见。因此,思想道德素质还需要进一步提高。
2.2 生活适应能力较强
从高中跨入大学,方方面面都面临着转变,首先就是生活环境的改变。国外一些研究认为,高校新生心理适应主要是生活的适应和人际关系的适应。[1]本调查得出的数据却恰恰相反,如表1是大一新生对自己独立能力的评价。可见,可以看出大部分新生对自己的独立能力评价还是比较高的,但还有近三分之一的学生基本满意或不满意,这说明在生活中,新生还有许多事不能自理。这主要与中学时代所形成的行为习惯有关。中学时代的学习压力比较大,大多数学生都没有闲暇时间做家务,从而形成父母包办的习惯。然而到了大学,远离父母,一切事情都由自己打理,才发现自己在许多方面都不会。
2.3 学习方向和方法不明确
大一新生除了面临生活中的变化以外,在学习上,中学与大学也是迥然不同的。调查情况如表2和表3。由表2知,新生对于课程的转变有些应接不暇。在大学里,专业课、公共课和选修课都是必须要修满相应的学分的,但是显然大一新生对于这些课程了解都比较浅显甚至完全不了解。原因是显而易见的。中学时代每年学的都是相同的课程,而且没有任何选择的余地,而到了大学阶段,所有的课程都是自己选的,如何选、怎么选就成了学生非常头疼的事情。表3中,选择不能确定和基本上同意的同学占到大多数,这反映出大多数的新生对于学习的目标时还不够明确,基本上处于一种迷茫状态。究其原因,主要是从高三到大学,或许还沉浸在某种喜悦之中,没有任何压力,也丧失了追求的目标。
2.4 社会实践认同度较高
大学与中学最大的区别之一就在于大学处于社会的边缘,是接触社会的一个纽带,因此社会实践是大学生不可缺少的一部分。在问卷中问及到大学新生对于勤工俭学的态度,结果见表4。可见,超过一半的学生认为勤工俭学不会影响学习,这说明大部分学生能够很好地处理实践与学习的关系,也赞成这种实践活动。近三分之一的学生选择“不能确定”,这说明还有部分同学不能确定这一实践活动,尚处于彷徨时期,这可能是由于他们对于勤工俭学不甚了解的缘故。在问及学生理想的学习方式时,有65.81%的学生都选择“在实践中学习”,他们认为实践是学习的一部分,而且是不可缺少的一部分。因此肯定社会实践的作用。
2.5 人生规划不明确
对绝大多数大学生来说,大学时代是他们走上社会之前接受学校教育的最后一个驿站,接受大学教育的过程也是他们社会化的过程。[2]因此,大学新生根据国家、社会发展的需要和个人发展的需要,进行职业生涯规划,确定以学习为中介的新的奋斗目标至关重要。调查问卷中,对于“是否对自己的职业生涯发展进行了规划”,统计结果显示如表5。可见,只有极小部分新生制定了职业生涯发展规划,并按照目标去做,而剩下绝大多数的新生却没有制定规划,即使制定了也没有按照预期目标努力。这一结果与上述的学习目标不明确是一致。因此,如何帮助大学新生制定职业发展规划,树立人生目标是一个亟待解决的问题。
3 构建高校新生入学教育体系
大学生入学教育是成功大学教育和良好学生工作的开端和基础,是大学生进入大学后的第一课,所以,必须建立一套科学、完整的教育体系,保证大学生入学教育工作取得实效。
3.1 高校新生入学教育内容体系的构建
3.1.1 大学入门教育
这部分教育里包括的内容很多,主要有高等院校的概况介绍,学籍管理、教学常规及相关规定的教育,大学生管理的各项规定和条例的教育,各项评优、测评和奖励办法的介绍,贫困生的优抚政策介绍、安全常识教育以及最基本的礼仪教育。
3.1.2 思想政治教育
这部分教育主要包括价值观人生观教育、入党启蒙教育等等。大学生的价值观和人生观在大学阶段正处于发展期,在入学的系列教育中,以邓小平理论为指导,进行正确的价值观、人生观教育是各项教育的中心内容,其它教育要围绕中心展开。[3]入党启蒙工作主要是要求基层党组织积极向新生介绍党的相关知识,引导新生政治上进步,向党组织靠拢,鼓励新生积极主动入党,并且在平时的生活和学习中处处勤勉自己,努力做好社会主义事业的接班人。
3.1.3 专业教育
这里所指的专业教育不仅包括专业思想教育,还包括学习方法教育。在专业思想教育中,要着重介绍本专业的特色、人才培养目标、相关专业课程安排、科研情况、专业的发展现状、就业趋向等等。学习方法教育主要是引导新生养成自主学习、独立学习的观念,培养课前预习、课后复习等习惯,完成从高中被动的学习模式到大学积极主动学习模式的转换。
3.1.4 职业生涯规划教育
职业生涯规划是对自己一生的各个阶段所从事的工作、职务或职业发展道路所进行的设计和规划。也就是说,每一个人在职业生涯发展历程中,需要对个人的特质、职业环境进行探索,逐渐发展个人的生涯认同,并建立生涯目标,进而投身到职业生涯当中,最终获得自我实现。[4]进入大学后,新生往往失去了奋斗的目标,许多大学生在毕业时才发现自己已经混混沌沌过了四年。针对这一问题,职业生涯规划要从大一开始抓起,科学地引导新生对自己的职业兴趣、性格、气质、能力等方面进行充分认识,分析自己的优势和劣势。但在制定规划时不能好高骛远,以免制定了计划却无法实施。
3.1.5 个性化教育
由于每个学生的成长经历、气质、兴趣等等各不相同,因此高等教育一定要注意遵循教育规律,因材施教。这里的个性化教育主要包括心理健康教育和生活教育。近些年来,随着社会的发展,竞争日益激烈,大学生的心理压力越来越大,问题也更加突出。进行心理健康教育势在必行。首先要对新生进行心理健康普查并建立个人心理档案,然后开展各种心理健康讲座,宣传各种相关知识,为大学学习和以后的发展奠定良好的基础。生活教育就是要引导学生养成良好的生活的习惯,合理安排学习和娱乐的时间,扩大人际交往等。
3.1.6 社会化教育
高校的社会化教育是指为了保证高校与社会的发展相协调,在向学生传授专业知识的同时,按照社会对合格人才的定位而确立目标,做好各方面的准备,完成人生的重要过渡。这里主要指的是军训教育和社会实践教育。军训教育有助于培养学生艰苦朴素、吃苦耐劳的精神,也有利于树立他们的爱国情怀和集体主义荣誉感。社会实践教育是高等教育非常重要的一环,只会死读书的大学生已经不能适应时代的发展。因此必须在学习之余或在学习中加入实践活动,从而培养出符合社会和国家需要的人才。
3.2 高校新生入学教育方式体系的构建
3.2.1 集中教育与长期教育相结合
大学新生入校后,一般要集中3～4周的时间进行集中的入学教育。长期教育则是对集中教育的有力补充。因为在短短几个星期中,不可能向学生灌输太多的知识,而且有些教育并不能在短期内收效,因此必须结合长期教育对新生进行潜移默化的教育。只有两者相结合才能达到应有的目标。
3.2.2 学校教育与家庭教育相结合
学校作为教育主要载体,进行入学教育当仁不让,但是同时我们也不应忽视家庭在教育中所充当的角色。学校教育主要是进行大学入门教育、思想政治教育、专业教育、人生规划教育、个性化教育以及社会化教育。而家庭教育主要是指家庭成员之间的相互影响与教育,通常是指父母对儿女辈进行的教育。[5]在这里主要指学校在开学初召开学生家长座谈会,并且就学生出现的问题及时与家长沟通,通过家庭的力量来影响孩子,并且为孩子的成长提供宽松的发展环境。
3.2.3 团体辅导与个别教育相结合
团体辅导是指,在团体领导者的带领下,团体成员围绕某一共同关心的问题,通过一定的活动形式与人际互动,相互启发、诱导,形成团体的共识与目标,进而改变成员的观念、态度和行为。[6]大学新生刚入校,进行团体辅导有利于新生交流感情,扩大交际圈,同时还能节约教育的成本。但是在进行团体辅导的同时,还应针对新生个体的不同,展开个别教育。只有把团体辅导与个别教育相结合,才能做到节约成本的同时面面俱到。
3.3 高校新生入学教育考核体系的构建
在大一第一学期结束后,应对这一学期的成果进行评价和考核,只要经过认真的考核才能促进入学教育的发展和完善,同时为下一阶段的教育做好准备。一方面,对相关职能部门和院系的考核。要把人学教育工作纳入年终考核内容,主要对相关部门职责的落实情况进行考核。考核可以采取院系相互评比打分或者学校成立专门的考核小组进行。另一方面,对新生的考核。可以将新生入学教育设置成一门完整的教学课程体系,学分1分,考核方式以辅导员为主考人或召集人,采取各种活动出勤率、参与讨论的次数及活动总结或心得体会等多种方式,并将其加权平均作为分数。
4 结语
本文通过实际调查研究发现,对高等院校的大学新生进行入学教育符合高等教育目前的发展趋势,也符合新生的实际需求。高校入学教育是一项系统工程,构建高校新生入学体系势在必行,但是该体系并非一层不变,还应随着形势的发展和学生的特点等因素不断变化。在实践工作中,必须深入研究,发现新问题、新情况,不断调整和完善该体系,才能最终把这项工作落实好。
参考文献
[1] TRACEY TJ,et a1.College student distress as a function of Person environment fit Journal of College Student Personnel[J].1984,(9):201—210.
[2] 李学明.大学新生角色适应与定位教育探讨[J].世纪桥,2008(7):102.
[3] 王红霞,刘小平.浅谈大学新生入学教育的内容[J].西昌学院学报,2008(3):131.
[4] 韩争艳.与时俱进地创新新生入学教育的内容与形式[J].高等教育在线,2009(9):121.
[5] 顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,1998:381.
[6] 卢文学,姜红娟,罗尔曼.学校心理健康教育方法新概念[M].西藏:西藏人民出版社, 2001:199.
【关键词】大学新生 入学教育 体系
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2009)12-00-02
1 问题的提出
当今,经济全球化的不断深入发展,科学技术日新月异,知识和人才越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素。当代大学生是未来国家与民族的希望,因此高校如何确立适应社会的人才教育模式不仅成为了高等院校,更成为了整个民族和社会共同关注的话题。大学一年级是衔接高中时代与大学时代的一个特殊阶段,也是整个大学期间最为关键的阶段。因此,对大一新生展开入学教育,以帮助大学新生能够尽快地转变人生角色,调整学习和思想状态,全力投入火热的大学生活成为一个十分重要的课题。本文正是基于对安徽大学2009级大一部分新生的调查,收集相关意见和建议,试图构建高校新生入学教育体系,为改进和完善大学生入学教育提供参考。
2 调查方法与结果分析
本调查选取了安徽大学管理学院作为调查对象,主要采用了调查问卷法。一共发放问卷401份,回收有效问卷490份,回收率为97.26%。问卷调查对象中,图书档案学占18.21%。公共管理占33.85%,物流管理占22.05%,人力资源管理占9.49%,信息管理与信息系统占16.41%;男生比例是47.56%,女生比例是52.44%;来自城市的有30.81%,农村的占69.19%。
2.1 思想道德素质有待进一步提高
作为当今的大学生,不仅要具备较强的学习能力和实践能力,还要具备良好的思想道德素质。对于是否赞成“宁可我负天下人,不可天下人负我”的观点时,62.18%的新生完全不同意,23.06%的新生基本上不同意,6.74%的新生不能确定,5.18%的新生基本上同意,2.85%的新生完全同意。显然,大都数人都不赞成这一观点。对于是否赞成“天下兴亡,匹夫有责”的观点时,1.29%的新生完全不同意,1.55%的新生基本上不同意,2.06%的新生不能确定,29.38%的新生基本上同意,65.72%的新生完全同意。从数据显示来看,绝大多数的新生都赞成这一观点。以上可以说明大学的思想道德素质普遍较高,能够明辨是非。但我们也应该认识到,在现实生活中,乱扔垃圾、口出脏话、对党的漠视等等现象也并不少见。因此,思想道德素质还需要进一步提高。
2.2 生活适应能力较强
从高中跨入大学,方方面面都面临着转变,首先就是生活环境的改变。国外一些研究认为,高校新生心理适应主要是生活的适应和人际关系的适应。[1]本调查得出的数据却恰恰相反,如表1是大一新生对自己独立能力的评价。可见,可以看出大部分新生对自己的独立能力评价还是比较高的,但还有近三分之一的学生基本满意或不满意,这说明在生活中,新生还有许多事不能自理。这主要与中学时代所形成的行为习惯有关。中学时代的学习压力比较大,大多数学生都没有闲暇时间做家务,从而形成父母包办的习惯。然而到了大学,远离父母,一切事情都由自己打理,才发现自己在许多方面都不会。
2.3 学习方向和方法不明确
大一新生除了面临生活中的变化以外,在学习上,中学与大学也是迥然不同的。调查情况如表2和表3。由表2知,新生对于课程的转变有些应接不暇。在大学里,专业课、公共课和选修课都是必须要修满相应的学分的,但是显然大一新生对于这些课程了解都比较浅显甚至完全不了解。原因是显而易见的。中学时代每年学的都是相同的课程,而且没有任何选择的余地,而到了大学阶段,所有的课程都是自己选的,如何选、怎么选就成了学生非常头疼的事情。表3中,选择不能确定和基本上同意的同学占到大多数,这反映出大多数的新生对于学习的目标时还不够明确,基本上处于一种迷茫状态。究其原因,主要是从高三到大学,或许还沉浸在某种喜悦之中,没有任何压力,也丧失了追求的目标。
2.4 社会实践认同度较高
大学与中学最大的区别之一就在于大学处于社会的边缘,是接触社会的一个纽带,因此社会实践是大学生不可缺少的一部分。在问卷中问及到大学新生对于勤工俭学的态度,结果见表4。可见,超过一半的学生认为勤工俭学不会影响学习,这说明大部分学生能够很好地处理实践与学习的关系,也赞成这种实践活动。近三分之一的学生选择“不能确定”,这说明还有部分同学不能确定这一实践活动,尚处于彷徨时期,这可能是由于他们对于勤工俭学不甚了解的缘故。在问及学生理想的学习方式时,有65.81%的学生都选择“在实践中学习”,他们认为实践是学习的一部分,而且是不可缺少的一部分。因此肯定社会实践的作用。
2.5 人生规划不明确
对绝大多数大学生来说,大学时代是他们走上社会之前接受学校教育的最后一个驿站,接受大学教育的过程也是他们社会化的过程。[2]因此,大学新生根据国家、社会发展的需要和个人发展的需要,进行职业生涯规划,确定以学习为中介的新的奋斗目标至关重要。调查问卷中,对于“是否对自己的职业生涯发展进行了规划”,统计结果显示如表5。可见,只有极小部分新生制定了职业生涯发展规划,并按照目标去做,而剩下绝大多数的新生却没有制定规划,即使制定了也没有按照预期目标努力。这一结果与上述的学习目标不明确是一致。因此,如何帮助大学新生制定职业发展规划,树立人生目标是一个亟待解决的问题。
3 构建高校新生入学教育体系
大学生入学教育是成功大学教育和良好学生工作的开端和基础,是大学生进入大学后的第一课,所以,必须建立一套科学、完整的教育体系,保证大学生入学教育工作取得实效。
3.1 高校新生入学教育内容体系的构建
3.1.1 大学入门教育
这部分教育里包括的内容很多,主要有高等院校的概况介绍,学籍管理、教学常规及相关规定的教育,大学生管理的各项规定和条例的教育,各项评优、测评和奖励办法的介绍,贫困生的优抚政策介绍、安全常识教育以及最基本的礼仪教育。
3.1.2 思想政治教育
这部分教育主要包括价值观人生观教育、入党启蒙教育等等。大学生的价值观和人生观在大学阶段正处于发展期,在入学的系列教育中,以邓小平理论为指导,进行正确的价值观、人生观教育是各项教育的中心内容,其它教育要围绕中心展开。[3]入党启蒙工作主要是要求基层党组织积极向新生介绍党的相关知识,引导新生政治上进步,向党组织靠拢,鼓励新生积极主动入党,并且在平时的生活和学习中处处勤勉自己,努力做好社会主义事业的接班人。
3.1.3 专业教育
这里所指的专业教育不仅包括专业思想教育,还包括学习方法教育。在专业思想教育中,要着重介绍本专业的特色、人才培养目标、相关专业课程安排、科研情况、专业的发展现状、就业趋向等等。学习方法教育主要是引导新生养成自主学习、独立学习的观念,培养课前预习、课后复习等习惯,完成从高中被动的学习模式到大学积极主动学习模式的转换。
3.1.4 职业生涯规划教育
职业生涯规划是对自己一生的各个阶段所从事的工作、职务或职业发展道路所进行的设计和规划。也就是说,每一个人在职业生涯发展历程中,需要对个人的特质、职业环境进行探索,逐渐发展个人的生涯认同,并建立生涯目标,进而投身到职业生涯当中,最终获得自我实现。[4]进入大学后,新生往往失去了奋斗的目标,许多大学生在毕业时才发现自己已经混混沌沌过了四年。针对这一问题,职业生涯规划要从大一开始抓起,科学地引导新生对自己的职业兴趣、性格、气质、能力等方面进行充分认识,分析自己的优势和劣势。但在制定规划时不能好高骛远,以免制定了计划却无法实施。
3.1.5 个性化教育
由于每个学生的成长经历、气质、兴趣等等各不相同,因此高等教育一定要注意遵循教育规律,因材施教。这里的个性化教育主要包括心理健康教育和生活教育。近些年来,随着社会的发展,竞争日益激烈,大学生的心理压力越来越大,问题也更加突出。进行心理健康教育势在必行。首先要对新生进行心理健康普查并建立个人心理档案,然后开展各种心理健康讲座,宣传各种相关知识,为大学学习和以后的发展奠定良好的基础。生活教育就是要引导学生养成良好的生活的习惯,合理安排学习和娱乐的时间,扩大人际交往等。
3.1.6 社会化教育
高校的社会化教育是指为了保证高校与社会的发展相协调,在向学生传授专业知识的同时,按照社会对合格人才的定位而确立目标,做好各方面的准备,完成人生的重要过渡。这里主要指的是军训教育和社会实践教育。军训教育有助于培养学生艰苦朴素、吃苦耐劳的精神,也有利于树立他们的爱国情怀和集体主义荣誉感。社会实践教育是高等教育非常重要的一环,只会死读书的大学生已经不能适应时代的发展。因此必须在学习之余或在学习中加入实践活动,从而培养出符合社会和国家需要的人才。
3.2 高校新生入学教育方式体系的构建
3.2.1 集中教育与长期教育相结合
大学新生入校后,一般要集中3～4周的时间进行集中的入学教育。长期教育则是对集中教育的有力补充。因为在短短几个星期中,不可能向学生灌输太多的知识,而且有些教育并不能在短期内收效,因此必须结合长期教育对新生进行潜移默化的教育。只有两者相结合才能达到应有的目标。
3.2.2 学校教育与家庭教育相结合
学校作为教育主要载体,进行入学教育当仁不让,但是同时我们也不应忽视家庭在教育中所充当的角色。学校教育主要是进行大学入门教育、思想政治教育、专业教育、人生规划教育、个性化教育以及社会化教育。而家庭教育主要是指家庭成员之间的相互影响与教育,通常是指父母对儿女辈进行的教育。[5]在这里主要指学校在开学初召开学生家长座谈会,并且就学生出现的问题及时与家长沟通,通过家庭的力量来影响孩子,并且为孩子的成长提供宽松的发展环境。
3.2.3 团体辅导与个别教育相结合
团体辅导是指,在团体领导者的带领下,团体成员围绕某一共同关心的问题,通过一定的活动形式与人际互动,相互启发、诱导,形成团体的共识与目标,进而改变成员的观念、态度和行为。[6]大学新生刚入校,进行团体辅导有利于新生交流感情,扩大交际圈,同时还能节约教育的成本。但是在进行团体辅导的同时,还应针对新生个体的不同,展开个别教育。只有把团体辅导与个别教育相结合,才能做到节约成本的同时面面俱到。
3.3 高校新生入学教育考核体系的构建
在大一第一学期结束后,应对这一学期的成果进行评价和考核,只要经过认真的考核才能促进入学教育的发展和完善,同时为下一阶段的教育做好准备。一方面,对相关职能部门和院系的考核。要把人学教育工作纳入年终考核内容,主要对相关部门职责的落实情况进行考核。考核可以采取院系相互评比打分或者学校成立专门的考核小组进行。另一方面,对新生的考核。可以将新生入学教育设置成一门完整的教学课程体系,学分1分,考核方式以辅导员为主考人或召集人,采取各种活动出勤率、参与讨论的次数及活动总结或心得体会等多种方式,并将其加权平均作为分数。
4 结语
本文通过实际调查研究发现,对高等院校的大学新生进行入学教育符合高等教育目前的发展趋势,也符合新生的实际需求。高校入学教育是一项系统工程,构建高校新生入学体系势在必行,但是该体系并非一层不变,还应随着形势的发展和学生的特点等因素不断变化。在实践工作中,必须深入研究,发现新问题、新情况,不断调整和完善该体系,才能最终把这项工作落实好。
参考文献
[1] TRACEY TJ,et a1.College student distress as a function of Person environment fit Journal of College Student Personnel[J].1984,(9):201—210.
[2] 李学明.大学新生角色适应与定位教育探讨[J].世纪桥,2008(7):102.
[3] 王红霞,刘小平.浅谈大学新生入学教育的内容[J].西昌学院学报,2008(3):131.
[4] 韩争艳.与时俱进地创新新生入学教育的内容与形式[J].高等教育在线,2009(9):121.
[5] 顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,1998:381.
[6] 卢文学,姜红娟,罗尔曼.学校心理健康教育方法新概念[M].西藏:西藏人民出版社, 2001:199.