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摘要：随着素质教育进程的不断深化，各个阶段的教育教学中对于学生自主学习能力的关注度越来越高，学前教育阶段的教学过程中教师要从孩子们成长发育的阶段性特征出发，不断地创新教教学形式，鼓励孩子们以更加饱满的激情投入到幼儿园生活中。学前教育阶段游戏是非常重要的辅助教学阶段，既轻松有趣，又能够在一定程度上点燃幼儿对于自主探究的欲望，本文从幼儿自主游戏开展的原则入手，探讨分析了学前教育中开展幼儿自主游戏的具体策略。
关键词：学前教育;幼儿自主游戏;原则与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿时期是孩子们探索世界的关键时期，他们有着强烈的好奇心，对外界新鲜事物保持着浓厚的兴趣，对于集体性和趣味性的活动有着高涨的参与热情，教师在教学中要充分的遵循幼儿发育的阶段性特征，以游戏为载体，不断的鼓励孩子们自主的探索未知世界的奥秘。
一、幼儿自主游戏要遵循的基本原则
首先，自主性原则，游戏本身的主体是孩子们，所以教师在组织游戏的过程中在保证幼儿安全的前提下要尽可能的让孩子们自己来掌控游戏的内容和形式，在自由开放的氛围中积极自主的探索未知世界的奥秘，教师要随时关注孩子们在游戏中的状态，在满足幼儿个性发展的基础上让每一个孩子都能够享受到自主游戏的快乐。其次，灵活性原则，自主游戏由于游戏主体的不确定性本身就是非常灵活多变的，但是教师在组织孩子们进行自主游戏时，要结合游戏主题和目的进行游戏形式上的创新，在游戏过程中以隐形指导为主和幼儿一起游戏，在游戏中遇到问题时及时的根据幼儿的实际情况进行调整和建议，引导幼儿树立灵活多变的游戏意识。第三，创新性原则，幼儿园生活中，游戏占据了相当大的比重，模式固话毫无创新性的游戏很难带给孩子们新的知识启发，教师在幼儿自主游戏的过程中要意识到幼儿思维的跳跃性和探索性，从孩子们的兴趣点出发，不断的将更多形式的游戏引入到幼儿活动中，更要充分的采纳孩子们的想法和建议，并鼓励孩子们积极的对现有的游戏形式进行创新，在手脑并用的过程中既刺激了孩子们的创新思维，又让每个孩子对于游戏的自主性意识更加清晰。
二、学前教育阶段幼儿自主游戏的具体策略
（1）尊重幼儿在游戏中的主体性
幼儿自主游戏，顾名思义就是在游戏中幼儿才是主体，所以在幼儿游戏过程中要充分的考虑幼儿的想法和兴趣，并充分的尊重幼儿游戏的意愿，对于幼儿在游戏材料或者工具的选择要充分的理解并相信孩子们的思维创造性，给孩子们自由的时间和空间让他们自己进行游戏的设计和策划。在过程中教师要尝试理解孩子们那些天马行空的想法，并相信孩子们能够在探索中不断的完善自己的想法，并达成自己最初的游戏意愿。教师要充分的践行新课改的要求，充分的发挥孩子们在学习和探究中的主体性，给予孩子们更多的自由空间，让孩子们放飞思绪，教师还可以在观察中更加深入的了解孩子们的想法。譬如在组织孩子们以足球为游戏工具进行园区活动时，在不指定游戏形式的前提下让孩子们自由发挥，孩子们的玩法是多种多样的，有的用脚踢，有的用手传，有的把球藏到衣服里来运送，还有的孩子把足球当成恐龙蛋，为它搭建了一个窝，教师在旁观察和指导的过程中可以通过孩子们玩游戏的形式来精准的把握孩子的心理活动，鼓励孩子们进一步的发散思维，让孩子们在自主游戏探索中始终占据主体。
（2）丰富游戏材料，充实游戏内容
幼儿进行自主游戏的探索中，游戏材料在很大程度上起到了一定的限制，所以教师在鼓励幼儿进行游戏探索时，在遵循幼儿认知特点并加以适当延伸的基础上提供尽可能丰富的游戏材料，游戏材料的选择要尽量的结构简单，存放位置要易于拿放，并且还要保证材料的可变性以及与其他材料的搭配度，比如在轮胎游戏中，很多孩子们一开始只是单纯的推着轮胎在地上滚动，但是随着认识的不断增加，孩子们萌生了更多更新颖的想法，例如用轮胎来跳圈，用轮胎来搭房子，但是有的游戏中需要其他材料的辅助，就拿搭房子来说，圆形物体的不稳定性需要其他形状的物体来搭配才能达到“房子”的坚固的基础要求，孩子们在不断地自主尝试中将梅花桩、平衡木、三角积木等游戏材料融入到游戏中，通过自身的探索实践让游戏更加充实有趣。
（3）意识到适时评价的重要性
不论哪个阶段的教学中，评价环节都是不可或缺的，幼儿自主游戏的开发与探索中，教师的适时评价对于幼儿的激励是非常重要的，不仅能够建立幼儿强烈的自信心，更能够引导幼儿形成基础的竞技意识，提高幼儿表现欲，让孩子们的游戏参与欲望更加高涨，教师还可以鼓励孩子们一起交流游戏的创新思维，在提高孩子们语言交流和组织能力的过程中发挥评价的促进作用。譬如在“过家家”游戏中，有的小朋友手中的娃娃非常整洁，有的小朋友的娃娃就像是没洗过脸的一样，这时教师就可以有针对性和目的性的开展具象的评价，让孩子们在对比中强化卫生意识，并延续到生活习惯中。
三、结语
学前教育阶段中幼儿自主游戏模式的推行，不仅让孩子们更加享受游戲的过程，还让孩子们在游戏中主动的开动脑筋，发散思维，用探索的眼光来更加积极的投入到游戏过程中，真正落实“快乐成长”的幼儿教育理念。
参考文献
[1]黄婕. 幼儿自主游戏的适宜性指导策略探究[C]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第二期）.四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：23-24.
[2]陈荔霞.幼儿园自主游戏的实践与探讨[J].教育文汇，2021（02）：53-55.
关键词：学前教育;幼儿自主游戏;原则与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿时期是孩子们探索世界的关键时期，他们有着强烈的好奇心，对外界新鲜事物保持着浓厚的兴趣，对于集体性和趣味性的活动有着高涨的参与热情，教师在教学中要充分的遵循幼儿发育的阶段性特征，以游戏为载体，不断的鼓励孩子们自主的探索未知世界的奥秘。
一、幼儿自主游戏要遵循的基本原则
首先，自主性原则，游戏本身的主体是孩子们，所以教师在组织游戏的过程中在保证幼儿安全的前提下要尽可能的让孩子们自己来掌控游戏的内容和形式，在自由开放的氛围中积极自主的探索未知世界的奥秘，教师要随时关注孩子们在游戏中的状态，在满足幼儿个性发展的基础上让每一个孩子都能够享受到自主游戏的快乐。其次，灵活性原则，自主游戏由于游戏主体的不确定性本身就是非常灵活多变的，但是教师在组织孩子们进行自主游戏时，要结合游戏主题和目的进行游戏形式上的创新，在游戏过程中以隐形指导为主和幼儿一起游戏，在游戏中遇到问题时及时的根据幼儿的实际情况进行调整和建议，引导幼儿树立灵活多变的游戏意识。第三，创新性原则，幼儿园生活中，游戏占据了相当大的比重，模式固话毫无创新性的游戏很难带给孩子们新的知识启发，教师在幼儿自主游戏的过程中要意识到幼儿思维的跳跃性和探索性，从孩子们的兴趣点出发，不断的将更多形式的游戏引入到幼儿活动中，更要充分的采纳孩子们的想法和建议，并鼓励孩子们积极的对现有的游戏形式进行创新，在手脑并用的过程中既刺激了孩子们的创新思维，又让每个孩子对于游戏的自主性意识更加清晰。
二、学前教育阶段幼儿自主游戏的具体策略
（1）尊重幼儿在游戏中的主体性
幼儿自主游戏，顾名思义就是在游戏中幼儿才是主体，所以在幼儿游戏过程中要充分的考虑幼儿的想法和兴趣，并充分的尊重幼儿游戏的意愿，对于幼儿在游戏材料或者工具的选择要充分的理解并相信孩子们的思维创造性，给孩子们自由的时间和空间让他们自己进行游戏的设计和策划。在过程中教师要尝试理解孩子们那些天马行空的想法，并相信孩子们能够在探索中不断的完善自己的想法，并达成自己最初的游戏意愿。教师要充分的践行新课改的要求，充分的发挥孩子们在学习和探究中的主体性，给予孩子们更多的自由空间，让孩子们放飞思绪，教师还可以在观察中更加深入的了解孩子们的想法。譬如在组织孩子们以足球为游戏工具进行园区活动时，在不指定游戏形式的前提下让孩子们自由发挥，孩子们的玩法是多种多样的，有的用脚踢，有的用手传，有的把球藏到衣服里来运送，还有的孩子把足球当成恐龙蛋，为它搭建了一个窝，教师在旁观察和指导的过程中可以通过孩子们玩游戏的形式来精准的把握孩子的心理活动，鼓励孩子们进一步的发散思维，让孩子们在自主游戏探索中始终占据主体。
（2）丰富游戏材料，充实游戏内容
幼儿进行自主游戏的探索中，游戏材料在很大程度上起到了一定的限制，所以教师在鼓励幼儿进行游戏探索时，在遵循幼儿认知特点并加以适当延伸的基础上提供尽可能丰富的游戏材料，游戏材料的选择要尽量的结构简单，存放位置要易于拿放，并且还要保证材料的可变性以及与其他材料的搭配度，比如在轮胎游戏中，很多孩子们一开始只是单纯的推着轮胎在地上滚动，但是随着认识的不断增加，孩子们萌生了更多更新颖的想法，例如用轮胎来跳圈，用轮胎来搭房子，但是有的游戏中需要其他材料的辅助，就拿搭房子来说，圆形物体的不稳定性需要其他形状的物体来搭配才能达到“房子”的坚固的基础要求，孩子们在不断地自主尝试中将梅花桩、平衡木、三角积木等游戏材料融入到游戏中，通过自身的探索实践让游戏更加充实有趣。
（3）意识到适时评价的重要性
不论哪个阶段的教学中，评价环节都是不可或缺的，幼儿自主游戏的开发与探索中，教师的适时评价对于幼儿的激励是非常重要的，不仅能够建立幼儿强烈的自信心，更能够引导幼儿形成基础的竞技意识，提高幼儿表现欲，让孩子们的游戏参与欲望更加高涨，教师还可以鼓励孩子们一起交流游戏的创新思维，在提高孩子们语言交流和组织能力的过程中发挥评价的促进作用。譬如在“过家家”游戏中，有的小朋友手中的娃娃非常整洁，有的小朋友的娃娃就像是没洗过脸的一样，这时教师就可以有针对性和目的性的开展具象的评价，让孩子们在对比中强化卫生意识，并延续到生活习惯中。
三、结语
学前教育阶段中幼儿自主游戏模式的推行，不仅让孩子们更加享受游戲的过程，还让孩子们在游戏中主动的开动脑筋，发散思维，用探索的眼光来更加积极的投入到游戏过程中，真正落实“快乐成长”的幼儿教育理念。
参考文献
[1]黄婕. 幼儿自主游戏的适宜性指导策略探究[C]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第二期）.四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：23-24.
[2]陈荔霞.幼儿园自主游戏的实践与探讨[J].教育文汇，2021（02）：53-55.