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摘要：现阶段，综合与实践是小学数学的教学中较为重要的部分，它不仅增添了灵活多样的数学学习形式，而且使得数学与生活更为贴近。数学教学中实践活动的有效运用，使学生更容易感知到生活中的数学，在探索知识的同时挖掘到学习数学的乐趣。基于此，本文主要对如何提高小学数学教材中“综合与实践”教学有效性进行探究，先简要分析了提高小学数学教材中“综合与实践”教学有效性的意义，随后从三个方面就如何提高小学数学教材中“综合与实践”教学有效性进行了相关阐述，以此来供相关人士交流参考。
关键词：数学教材;数学教学;实践活动;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学综合与实践将数学知识与生活实践相交融，可以在培养学生实际动手能力的同时发展学生学习观与数学观，不仅可以提起学生学习数学的兴趣，而且给教师提供了一定的发展空间。提高小学数学教材中“综合与实践”教学有效性是新课改中的重点，也是一大难点。小学生会在一次次的动手操作中探寻到知识的本源并且懂得相互交流合作的重要性。因此，综合与实践在提高学生综合素质方面发挥着重要作用，我们有必要对如何提高小学数学教材中“综合与实践”教学有效性进行探究。
一、提高小学数学教材中“综合与实践”教学有效性的意义
传统的小学数学教学，教师在课堂上通过一遍遍地讲解给学生灌输知识，教师有自己完备的知识系统，于是数学学习的过程就很容易被忽视，正处于学习起步阶段的小学生面对抽象化的知识点很难完全理解透彻，于是导致学生在数学学习的起步阶段就丧失兴趣。实施新课改以来，将综合与实践纳入小学生数学教学中，教学形式逐渐变得灵活多样，这时候不仅仅要求学生对课本内容有大概了解，而且强调学生的动手操作能力，即让学生在生活中通过实际动手操作探究知识的本质[1]，不仅方便教师教学，还有利于学习能力较弱的小学生更好地对知识点进行理解消化。
二、提高小学数学教材中“综合与实践”教学有效性的方法
（一）教师需要充分做好课前准备
教师作为学生数学学习中的启蒙角色，在学生的数学学习中起着重要的作用。为了达到提高教学效率和保证课堂质量的目的，教师在课前做充分的准备是十分有必要的。比如在学习“三角形的内角和是180°”这一数学知识点的时候，教师需要在课前准备三角形道具，然后可以让学生在课堂上亲自测量，从而理解这一知识点。这样的实践活动在帮助学生牢固记忆知识点的同时更有助于学生理解消化，在数学学习的道路上逐渐提起兴趣，为今后更深层次的数学学习打下夯实的基础。
（二）教師需要在课堂上对学生出现的问题进行有效指导
小学生处于学习的起步阶段，学习能力和动手操作能力较为薄弱，这个时候就需要教师在实践活动中进行有效指导，并且教师要保证让每一位学生都参与到实践活动中来。开放的、形式多样化的实践活动并不等于放手让学生自己操作，那样既浪费时间，还会导致课堂的无序、混乱，从而偏离综合与实践教学的本意。因此要求教师在指导学生探索知识点的同时也要对学生在实践活动出现的问题给予解答，对学生动手操作中出现的困难给予一定帮助。比如教师在教学生自己设计统计表的时候，就可以鼓励学生按照自己的想法对自己设计的统计表进行创新，在创新过程中学生极有可能会遇到各种各样的问题和困难，此时就需要教师对每位学生的问题和困难进行耐心讲解。学生在解决自己实践中遇到的问题后，将会对知识点有更深入的理解。
（三）学生需要在实践活动中相互交流合作
学生在实践活动中不免会遇到各种各样的困难，教师鼓励学生独立思考确实会提高学生自主学习的能力，但学生之间相互交流合作也很重要[2]。教师在实践活动中首先需要根据每位学生对知识点的把握程度对学生进行分组，学生在实践活动中遇到问题时，教师可以鼓励学生之间先对问题在组内进行交流，看看学生自己能否解决，如若解决不了教师再提供帮助。例如小学数学课本中的“粉刷围墙”，虽然学生已经掌握正方体和长方体的体积公式并能加以熟练运用，但由于学生生活经验的欠缺可能会不理解为什么计算出的结果与实际结果不一样，这时教师就可以让学生在组内进行探讨交流，让学生自己找到问题所在，从而加深理解。
三、结束语
小学数学学习为学生今后更深层次的数学学习奠定着重要的基础，所以切不可忽视。实践活动为教师和学生之间搭建了沟通的桥梁，教师作为学生数学学习的引导者要不断创新教学方法，对学生在实践中出现的问题进行解答，以此让抽象的数学知识变得通俗易懂，让学生感受到数学学习的乐趣所在，在一次一次的实践中逐渐激发学生的学习兴趣，这样才能够做到真正提高小学数学教材中“综合与实践”教学有效性。我相信通过教师和学生的共同探索与努力，学习数学将不再枯燥乏味，而将变得乐趣横生，学生的数学学习能力也会因此得到提高。
参考文献
[1]刘海霞.浅谈小学数学"综合与实践"教学的有效性[J].师道：教研，2020（1）：112-113.
[2]吴华.新课程背景下小学数学"综合与实践"活动有效性的探讨[J].中华少年，2019（17）：26-26.
关键词：数学教材;数学教学;实践活动;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学综合与实践将数学知识与生活实践相交融，可以在培养学生实际动手能力的同时发展学生学习观与数学观，不仅可以提起学生学习数学的兴趣，而且给教师提供了一定的发展空间。提高小学数学教材中“综合与实践”教学有效性是新课改中的重点，也是一大难点。小学生会在一次次的动手操作中探寻到知识的本源并且懂得相互交流合作的重要性。因此，综合与实践在提高学生综合素质方面发挥着重要作用，我们有必要对如何提高小学数学教材中“综合与实践”教学有效性进行探究。
一、提高小学数学教材中“综合与实践”教学有效性的意义
传统的小学数学教学，教师在课堂上通过一遍遍地讲解给学生灌输知识，教师有自己完备的知识系统，于是数学学习的过程就很容易被忽视，正处于学习起步阶段的小学生面对抽象化的知识点很难完全理解透彻，于是导致学生在数学学习的起步阶段就丧失兴趣。实施新课改以来，将综合与实践纳入小学生数学教学中，教学形式逐渐变得灵活多样，这时候不仅仅要求学生对课本内容有大概了解，而且强调学生的动手操作能力，即让学生在生活中通过实际动手操作探究知识的本质[1]，不仅方便教师教学，还有利于学习能力较弱的小学生更好地对知识点进行理解消化。
二、提高小学数学教材中“综合与实践”教学有效性的方法
（一）教师需要充分做好课前准备
教师作为学生数学学习中的启蒙角色，在学生的数学学习中起着重要的作用。为了达到提高教学效率和保证课堂质量的目的，教师在课前做充分的准备是十分有必要的。比如在学习“三角形的内角和是180°”这一数学知识点的时候，教师需要在课前准备三角形道具，然后可以让学生在课堂上亲自测量，从而理解这一知识点。这样的实践活动在帮助学生牢固记忆知识点的同时更有助于学生理解消化，在数学学习的道路上逐渐提起兴趣，为今后更深层次的数学学习打下夯实的基础。
（二）教師需要在课堂上对学生出现的问题进行有效指导
小学生处于学习的起步阶段，学习能力和动手操作能力较为薄弱，这个时候就需要教师在实践活动中进行有效指导，并且教师要保证让每一位学生都参与到实践活动中来。开放的、形式多样化的实践活动并不等于放手让学生自己操作，那样既浪费时间，还会导致课堂的无序、混乱，从而偏离综合与实践教学的本意。因此要求教师在指导学生探索知识点的同时也要对学生在实践活动出现的问题给予解答，对学生动手操作中出现的困难给予一定帮助。比如教师在教学生自己设计统计表的时候，就可以鼓励学生按照自己的想法对自己设计的统计表进行创新，在创新过程中学生极有可能会遇到各种各样的问题和困难，此时就需要教师对每位学生的问题和困难进行耐心讲解。学生在解决自己实践中遇到的问题后，将会对知识点有更深入的理解。
（三）学生需要在实践活动中相互交流合作
学生在实践活动中不免会遇到各种各样的困难，教师鼓励学生独立思考确实会提高学生自主学习的能力，但学生之间相互交流合作也很重要[2]。教师在实践活动中首先需要根据每位学生对知识点的把握程度对学生进行分组，学生在实践活动中遇到问题时，教师可以鼓励学生之间先对问题在组内进行交流，看看学生自己能否解决，如若解决不了教师再提供帮助。例如小学数学课本中的“粉刷围墙”，虽然学生已经掌握正方体和长方体的体积公式并能加以熟练运用，但由于学生生活经验的欠缺可能会不理解为什么计算出的结果与实际结果不一样，这时教师就可以让学生在组内进行探讨交流，让学生自己找到问题所在，从而加深理解。
三、结束语
小学数学学习为学生今后更深层次的数学学习奠定着重要的基础，所以切不可忽视。实践活动为教师和学生之间搭建了沟通的桥梁，教师作为学生数学学习的引导者要不断创新教学方法，对学生在实践中出现的问题进行解答，以此让抽象的数学知识变得通俗易懂，让学生感受到数学学习的乐趣所在，在一次一次的实践中逐渐激发学生的学习兴趣，这样才能够做到真正提高小学数学教材中“综合与实践”教学有效性。我相信通过教师和学生的共同探索与努力，学习数学将不再枯燥乏味，而将变得乐趣横生，学生的数学学习能力也会因此得到提高。
参考文献
[1]刘海霞.浅谈小学数学"综合与实践"教学的有效性[J].师道：教研，2020（1）：112-113.
[2]吴华.新课程背景下小学数学"综合与实践"活动有效性的探讨[J].中华少年，2019（17）：26-26.