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摘要：随着新课程改的深入推行，要求教学活动要重点尊重学生的主体地位，要运用有效的教学手段，调动学生参与课堂的主动积极性，提升课堂效率。课堂是教师和学生双方参与的活动，双方之间的沟通交流应该是必要的，所以教师应该注重互动教学的实施，这样才能提高课堂的参与度，确保教学有效性。在初中道德与法治课教学中，教师在实施互动教学的过程中，应该始终关注激发学生参与学习的兴趣，可以灵活运用案例教学法、课堂辩论法、模拟法庭等教学形式，都有助于在互动中实现教学质量的提高，全面增强教学效果。
关键词：初中道德与法治;互动教学;应用
引言
当今教学活动的开展，更加注重学生的学习兴趣，让学生在良好的交互环节中学到知识，互动教学模式逐渐受到了人们的更多关注，通过教师与学生、学生与学生之间的充分沟通交流，在和谐自由的教学环境下，学生会更加积极主动地参与到学习中，从而获得良好的教学效果。新形势下，初中道德与法治教师不能再采用落后的灌输式教育，应该转变教学观念，可以引入互动教学模式，激发学生的学习兴趣，引导学生去主动探索知识，促使其逐渐塑造良好的品格。
1 互动教学的概述
互动教学，就是将传统的教学模式改变为师生课堂互动过程，将教学是作为动态的发展过程。这种模式让师生之间不再是传统的古板模式，而是让师生关系更加和谐，形成学习者和教学的互动，这样不仅可以让学生对学习更加感兴趣，而且可以快速的学以致用，学习效率更高[1]。在现在的条件下，很多学校都已经开始应用这种互动式教学模式，而且都取得了相当不错的效果。
初中道德与法治课程本来是一项集思想、教育为一体的科目，他不仅在思想上教育学生，对学生在思想中循循善诱，让学生在该年纪有一个良好的思想观念，更在教学上让学生燃起教学兴趣，更好地学习基础知识。通过运用互动教学，可以利用各种情景等教学方式，让学生在老师的带动下融入到各种情景中，在各种自我探索中学习道德与法治知识，这样不仅使得教学更加简单，而且有助于引导初中生树立正确的人生价值观，促进他們健康快乐的学习成长，从而真正体现出道德与法治这门课程教学的真正价值。
2初中道德与法治课教学中互动教学的实践应用
2.1以学生为主体，激发参与学习兴趣
针对道德与法治课的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界[2]。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。对学生的错误理解回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱。
2.2引入案例教学法，师生共同探讨
案例教学法，是互动教学模式最常用的教学方式之一。所谓案例教学法，就是在传统的教学模式基础上，通过案例对课文中的知识进行讲解，让学生通过类似听故事的方式学习课本中的知识，通过案例感染学生、引人入胜。自觉学习课本中的知识。例如在“对社会负责”一课中，老师可以选择一个案例结合课本进行讲解。先把陈光标的故事讲解给同学们听，然后针对故事通过几个问题引发学生的思考，以及对任务、知识的认识理解。“你们佩服陈光标吗？想不想成为他这样的人？为什么他可以得到人民的爱戴和尊重？”让学生自然而然地人是到对社会负责的重要性，树立正确的人生价值观。在互动教学模式下，老师不再是以前的引领者和权威，而成为和学生一起的参与者和引导者。老师与学生之间不再是之前的问答交流方式，而是一种新型的探讨方式，师生互动，互相启迪。
2.3开展课堂辩论，营造活跃课堂气氛
教学本身就是一种生活，这是教育家杜威很早之前就有的观点，但是在当时很少有人理解，在毕竟传统的教学模式中，教学是一个比较严肃的话题。但是，现在看来，教学本就是生活得一部分，我们往往通过生活中的人和事学到的知识更加深刻。只是，生活这个大讲堂所传授的知识没有特定性。我们通过这样的事件启发教学模式，从而有了辩论法教学模式。为了实现互动教学模式，教师还可以开展课堂辩论，活跃课堂气氛，强化教学效果。要想更好地开展课堂辩论，初中道德与法治教师就应该在课前充分研读课本内容，敏锐地捕捉适合采用辩论的知识点，这样才能在教学中提出具有矛盾性质的观点，让学生去相互讨论交流。在讲课的过程中，针对不同的知识点，引入当下生活中的案例，和学生一同探讨生活中的各种事情，各抒己见，在辩论中，让学生明白课文中所讲授的道德与法治知识，这种辩论法教学模式可以更好地培养学生思维的独特性和独立性[3]。例如在教学“网络交往新时空”时，因而网络一把双刃剑，就可以引导学生对网络交友进行辩论，正反方各执己见，引导他们更好的认识网络，趋利避害，树立正确的网络道德观。
2.4模拟法庭式教学法，深入学习法律知识
初中道德与法治教育中已经开始涉及很多法律法规学习，在学习这些方面的知识时，枯燥地讲授不能很好地起到很好地教育效果。这时，我们就可以利用模式法庭式教学法对该法律知识进行讲解，组织学生进行角色扮演，模拟法庭中的各个角色，检察官、审判员、审判长、律师、原告以及被告等，在角色扮演中了解整个案件，并在互动中学习了解各种法律知识，不仅可以提升学生的学习兴趣，更可以让学生对学到的法律法规有一个更加确切的认识，增强法制意识[4]。例如在教学“做守法的公民”时，当学生掌握相关法律常识之后，就可以划分各自扮演的角色，明确职责，教师提出案件“小明家养了一种宠物狗，但是经常在夜里狂吠，影响了邻居休息，在交涉中小明认为自己有权利养狗，之后公安机关对其予以警告，但小明却很不服气”，以此案为背景，引导学生在模拟法庭中学习法律知识，让学生明白什么是民事违法行为，自觉做个知法懂法守法的公民。
结语
总之，当前互动教学模式还处于初级阶段，由于道德与法治课程贴近生活的独特性，让这种教学模式的应用可以变得容易许多。面对其他课程以及互动式教学模式的长久发展来说，我们还有很长的路要走，广大教育工作者应该在教学实践过程中继续努力探索，更好地开展互动教学，推动教学改革取得更好的成果。
参考文献：
[1]张美贞，旷新华. 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].中学课程辅导：教师通讯，2016（01）：22-23.
[2]吴佳佳. 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017（02）：40.
[3]陈开洲.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017（05）：56.
[4]王雪飞.初中道德与法治课的互动教学方式分析与研究[J].考试周刊，2017（08）：129.
关键词：初中道德与法治;互动教学;应用
引言
当今教学活动的开展，更加注重学生的学习兴趣，让学生在良好的交互环节中学到知识，互动教学模式逐渐受到了人们的更多关注，通过教师与学生、学生与学生之间的充分沟通交流，在和谐自由的教学环境下，学生会更加积极主动地参与到学习中，从而获得良好的教学效果。新形势下，初中道德与法治教师不能再采用落后的灌输式教育，应该转变教学观念，可以引入互动教学模式，激发学生的学习兴趣，引导学生去主动探索知识，促使其逐渐塑造良好的品格。
1 互动教学的概述
互动教学，就是将传统的教学模式改变为师生课堂互动过程，将教学是作为动态的发展过程。这种模式让师生之间不再是传统的古板模式，而是让师生关系更加和谐，形成学习者和教学的互动，这样不仅可以让学生对学习更加感兴趣，而且可以快速的学以致用，学习效率更高[1]。在现在的条件下，很多学校都已经开始应用这种互动式教学模式，而且都取得了相当不错的效果。
初中道德与法治课程本来是一项集思想、教育为一体的科目，他不仅在思想上教育学生，对学生在思想中循循善诱，让学生在该年纪有一个良好的思想观念，更在教学上让学生燃起教学兴趣，更好地学习基础知识。通过运用互动教学，可以利用各种情景等教学方式，让学生在老师的带动下融入到各种情景中，在各种自我探索中学习道德与法治知识，这样不仅使得教学更加简单，而且有助于引导初中生树立正确的人生价值观，促进他們健康快乐的学习成长，从而真正体现出道德与法治这门课程教学的真正价值。
2初中道德与法治课教学中互动教学的实践应用
2.1以学生为主体，激发参与学习兴趣
针对道德与法治课的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界[2]。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。对学生的错误理解回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱。
2.2引入案例教学法，师生共同探讨
案例教学法，是互动教学模式最常用的教学方式之一。所谓案例教学法，就是在传统的教学模式基础上，通过案例对课文中的知识进行讲解，让学生通过类似听故事的方式学习课本中的知识，通过案例感染学生、引人入胜。自觉学习课本中的知识。例如在“对社会负责”一课中，老师可以选择一个案例结合课本进行讲解。先把陈光标的故事讲解给同学们听，然后针对故事通过几个问题引发学生的思考，以及对任务、知识的认识理解。“你们佩服陈光标吗？想不想成为他这样的人？为什么他可以得到人民的爱戴和尊重？”让学生自然而然地人是到对社会负责的重要性，树立正确的人生价值观。在互动教学模式下，老师不再是以前的引领者和权威，而成为和学生一起的参与者和引导者。老师与学生之间不再是之前的问答交流方式，而是一种新型的探讨方式，师生互动，互相启迪。
2.3开展课堂辩论，营造活跃课堂气氛
教学本身就是一种生活，这是教育家杜威很早之前就有的观点，但是在当时很少有人理解，在毕竟传统的教学模式中，教学是一个比较严肃的话题。但是，现在看来，教学本就是生活得一部分，我们往往通过生活中的人和事学到的知识更加深刻。只是，生活这个大讲堂所传授的知识没有特定性。我们通过这样的事件启发教学模式，从而有了辩论法教学模式。为了实现互动教学模式，教师还可以开展课堂辩论，活跃课堂气氛，强化教学效果。要想更好地开展课堂辩论，初中道德与法治教师就应该在课前充分研读课本内容，敏锐地捕捉适合采用辩论的知识点，这样才能在教学中提出具有矛盾性质的观点，让学生去相互讨论交流。在讲课的过程中，针对不同的知识点，引入当下生活中的案例，和学生一同探讨生活中的各种事情，各抒己见，在辩论中，让学生明白课文中所讲授的道德与法治知识，这种辩论法教学模式可以更好地培养学生思维的独特性和独立性[3]。例如在教学“网络交往新时空”时，因而网络一把双刃剑，就可以引导学生对网络交友进行辩论，正反方各执己见，引导他们更好的认识网络，趋利避害，树立正确的网络道德观。
2.4模拟法庭式教学法，深入学习法律知识
初中道德与法治教育中已经开始涉及很多法律法规学习，在学习这些方面的知识时，枯燥地讲授不能很好地起到很好地教育效果。这时，我们就可以利用模式法庭式教学法对该法律知识进行讲解，组织学生进行角色扮演，模拟法庭中的各个角色，检察官、审判员、审判长、律师、原告以及被告等，在角色扮演中了解整个案件，并在互动中学习了解各种法律知识，不仅可以提升学生的学习兴趣，更可以让学生对学到的法律法规有一个更加确切的认识，增强法制意识[4]。例如在教学“做守法的公民”时，当学生掌握相关法律常识之后，就可以划分各自扮演的角色，明确职责，教师提出案件“小明家养了一种宠物狗，但是经常在夜里狂吠，影响了邻居休息，在交涉中小明认为自己有权利养狗，之后公安机关对其予以警告，但小明却很不服气”，以此案为背景，引导学生在模拟法庭中学习法律知识，让学生明白什么是民事违法行为，自觉做个知法懂法守法的公民。
结语
总之，当前互动教学模式还处于初级阶段，由于道德与法治课程贴近生活的独特性，让这种教学模式的应用可以变得容易许多。面对其他课程以及互动式教学模式的长久发展来说，我们还有很长的路要走，广大教育工作者应该在教学实践过程中继续努力探索，更好地开展互动教学，推动教学改革取得更好的成果。
参考文献：
[1]张美贞，旷新华. 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].中学课程辅导：教师通讯，2016（01）：22-23.
[2]吴佳佳. 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017（02）：40.
[3]陈开洲.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017（05）：56.
[4]王雪飞.初中道德与法治课的互动教学方式分析与研究[J].考试周刊，2017（08）：129.