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【中图分类号】G623.5【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）07-0068-01
课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。
有的低年级的课堂，老师在那自己讲，学生在那听，有的看起来是睁的大眼睛在听，其实早就神游太空了。有的老师课堂上的手段很单一，拿着书在那就书讲书，学习听得累，什么兴趣也没有。曾经听过一个老师上一年级的数学课，内容是整十数加两位数，感觉是跟大学生上课一样，凭自己的感觉在前面讲得神采飞扬，而学生大半是听得楞楞的，课结束后，同去的研究人员当场做了一个测试，这节课的目标达成很差。其实可以想象，小学低年级的课堂这样的氛围，学生怎么可能有兴趣学习呢。
小学低年级的学生由于年龄特点，在课堂上经常坐不住，或者自己玩自己的，有些还和左右的学生随便讲话，在这种情况下讲课，效率可想而知。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏有直接的影响。我们从来没有看到哪个孩子在看自己喜欢的动画片时坐不住，也没有看到在做游戏时开小差，或是在进行某种竞赛时无动于衷。所以要想改变这种情况，必须改变整个课堂，让我们的数学课堂丰富精彩起来，让我们的学生乐在其中，从来切实提高数学课堂的效率。
小学低年级的学生的学习主要以培养良好的学习习惯和学习兴趣为主，在这个基础上才能顺利的完成教学任务。因此，他们的课堂氛围就尤为重要。那么，如何创造良好的数学课堂气氛呢？
1在课堂上充分发挥教师的主导作用
制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师。构建良好课堂气氛的各种要素，只有通过教师的创造性劳动，才有可能整合为良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。对于7、8岁的孩子来说教师在创造良好课堂气氛的过程中，更起着主导性的作用。在教学中，教师应注意：
1.1把握最佳的教学心态。小学低年级由于其年龄特点，整个情绪状态尤其容易受到老师的感染。教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态。课前准备充分，教学各主要环节能历历在目，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教學活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。在每天上课前，我总是先忘记生活中的那些琐事，想想快乐的事情，然后就带着快乐的心情走上讲台，我的心情也传给了孩子们，课堂上他们也会跟着老师去思考。
1.2建立良好的师生关系。 真情对待学生，关心爱护学生是做好教师工作的关键。师生之间的情感关系是否融洽决定着课堂教学能否顺利进行。如果师生之间缺乏积极的情感联系，就使得教学活动失去了宝贵的动力源泉。
1.3设计具有童趣的课堂。数学内容比较抽象，这些7、8岁的孩子有意注意的时间很短。必须针对他们的年龄特点设计适合他们的课堂学习。教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求，力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味话，抽象的材料具体化。在教学中，我经常利用数学游戏、启发谈话、学具操作、童话故事等方法抓住学生的心，诱发学生求知的渴望心理，使学生在感奋的情景下，跃跃欲试地进入新课学习，从而创造出良好课堂教学氛围。
2在课堂上重视学生的主体作用
学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
2.1让学生保持良好的心理状态参加学习。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。
7、8岁的小孩子对人的认识很表面，他们认为老师如果微笑着对你，那么肯定是表示他很喜欢你。所以教师应注意把微笑带进课堂——以情感情。微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神时、当学生答问受挫时，微笑能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。
2.2让学生积极动手参与数学知识的探究。 儿童的本性是爱活动，好奇促使他们什么事都要自己去尝试。而低年级儿童以形象思维为主要形式，思维往往离不开具体事物的支撑，动手操作能丰富儿童的感性认识，建立清晰的表象，是理性认识的基础，因此加强实践活动是低年级小学生获取知识，解决问题的一种重要学习方法。通过操作，各种感官参与活动，顺应了他们的好奇、好动的特点，引起了学生的兴趣，集中注意力，又能使他们在亲自感知事物的同时，发展思维，开发智力。 教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。
教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。在教学中，教师要善于设计多种活动空间，引导学生利用以优质使，调动多种感官参与学习，把注意力集中到教学活动之中，从中体验到探究知识的乐趣。
2.3给每个孩子成功的体验。 教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。在教学中，教师要针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。我们要对暂时后进的学生充满爱心和信心，消除他们学习的心理障碍，给他们创造积极主动的课堂气氛。无数实践都说明，师爱能引起学生积极的情绪体验。教师要让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生解题思路，这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。 只有在教学中采用多种的方法积极的调动学生，激发学生学习数学的兴趣，课堂上的学习氛围就会活跃。课堂上，学习的气氛活跃了，学生就会学得更开心，学习就不再是那么枯燥的，而是一个盛产快乐的地方，相信这样的课堂也是高效的。
课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。
有的低年级的课堂，老师在那自己讲，学生在那听，有的看起来是睁的大眼睛在听，其实早就神游太空了。有的老师课堂上的手段很单一，拿着书在那就书讲书，学习听得累，什么兴趣也没有。曾经听过一个老师上一年级的数学课，内容是整十数加两位数，感觉是跟大学生上课一样，凭自己的感觉在前面讲得神采飞扬，而学生大半是听得楞楞的，课结束后，同去的研究人员当场做了一个测试，这节课的目标达成很差。其实可以想象，小学低年级的课堂这样的氛围，学生怎么可能有兴趣学习呢。
小学低年级的学生由于年龄特点，在课堂上经常坐不住，或者自己玩自己的，有些还和左右的学生随便讲话，在这种情况下讲课，效率可想而知。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏有直接的影响。我们从来没有看到哪个孩子在看自己喜欢的动画片时坐不住，也没有看到在做游戏时开小差，或是在进行某种竞赛时无动于衷。所以要想改变这种情况，必须改变整个课堂，让我们的数学课堂丰富精彩起来，让我们的学生乐在其中，从来切实提高数学课堂的效率。
小学低年级的学生的学习主要以培养良好的学习习惯和学习兴趣为主，在这个基础上才能顺利的完成教学任务。因此，他们的课堂氛围就尤为重要。那么，如何创造良好的数学课堂气氛呢？
1在课堂上充分发挥教师的主导作用
制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师。构建良好课堂气氛的各种要素，只有通过教师的创造性劳动，才有可能整合为良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。对于7、8岁的孩子来说教师在创造良好课堂气氛的过程中，更起着主导性的作用。在教学中，教师应注意：
1.1把握最佳的教学心态。小学低年级由于其年龄特点，整个情绪状态尤其容易受到老师的感染。教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态。课前准备充分，教学各主要环节能历历在目，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教學活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。在每天上课前，我总是先忘记生活中的那些琐事，想想快乐的事情，然后就带着快乐的心情走上讲台，我的心情也传给了孩子们，课堂上他们也会跟着老师去思考。
1.2建立良好的师生关系。 真情对待学生，关心爱护学生是做好教师工作的关键。师生之间的情感关系是否融洽决定着课堂教学能否顺利进行。如果师生之间缺乏积极的情感联系，就使得教学活动失去了宝贵的动力源泉。
1.3设计具有童趣的课堂。数学内容比较抽象，这些7、8岁的孩子有意注意的时间很短。必须针对他们的年龄特点设计适合他们的课堂学习。教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求，力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味话，抽象的材料具体化。在教学中，我经常利用数学游戏、启发谈话、学具操作、童话故事等方法抓住学生的心，诱发学生求知的渴望心理，使学生在感奋的情景下，跃跃欲试地进入新课学习，从而创造出良好课堂教学氛围。
2在课堂上重视学生的主体作用
学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
2.1让学生保持良好的心理状态参加学习。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。
7、8岁的小孩子对人的认识很表面，他们认为老师如果微笑着对你，那么肯定是表示他很喜欢你。所以教师应注意把微笑带进课堂——以情感情。微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神时、当学生答问受挫时，微笑能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。
2.2让学生积极动手参与数学知识的探究。 儿童的本性是爱活动，好奇促使他们什么事都要自己去尝试。而低年级儿童以形象思维为主要形式，思维往往离不开具体事物的支撑，动手操作能丰富儿童的感性认识，建立清晰的表象，是理性认识的基础，因此加强实践活动是低年级小学生获取知识，解决问题的一种重要学习方法。通过操作，各种感官参与活动，顺应了他们的好奇、好动的特点，引起了学生的兴趣，集中注意力，又能使他们在亲自感知事物的同时，发展思维，开发智力。 教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。
教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。在教学中，教师要善于设计多种活动空间，引导学生利用以优质使，调动多种感官参与学习，把注意力集中到教学活动之中，从中体验到探究知识的乐趣。
2.3给每个孩子成功的体验。 教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。在教学中，教师要针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。我们要对暂时后进的学生充满爱心和信心，消除他们学习的心理障碍，给他们创造积极主动的课堂气氛。无数实践都说明，师爱能引起学生积极的情绪体验。教师要让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生解题思路，这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。 只有在教学中采用多种的方法积极的调动学生，激发学生学习数学的兴趣，课堂上的学习氛围就会活跃。课堂上，学习的气氛活跃了，学生就会学得更开心，学习就不再是那么枯燥的，而是一个盛产快乐的地方，相信这样的课堂也是高效的。