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摘要：高职学生课堂消极现象一直是大家关注的话题，而专业英语的学习也一直不被学生重视，因此，专业英语的课堂消极现象尤其严重。本文就产生消极的原因做出了深刻的分析，并提出了一些应对的措施与方法，旨在改善课堂教学，提高课堂教学质量。
关键词：专业英语、课堂消极、原因对策
Abstract: the higher vocational students' classroom negative phenomenon has been about the topic, and professional English study also has not been students attention, therefore, professional English classroom negative phenomenon especially serious. This paper has negative reasons made profound analysis, and puts forward some measures and methods to deal with, aims to improve classroom teaching, improve teaching quality.
Keywords: professional English class, negative, cause countermeasures
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：
专业英语是高职大学生必修的一门课，专业性强，但学时少、内容多。在教学过程中，学生厌学，逃课，已然成为一种顽症，不仅影响学习该课程的效果，还会影响学生对其他课程的学习，甚至影响学生身心健康发展。究其原因，大致有以下几个方面：
一、英语基础薄弱，“难，看不懂，干脆就不学”
高职学生入学的基础比较薄弱，高考成绩处于劣势，英语成绩更是不太好。入学后，大学英语的学习比较吃力，三级等考屡考不过，学习的积极性不高。这些学生普遍存在这些问题：词汇量少，语法不清晰，尤其遇到从句比较多的长难句，那更是看不懂。
二、学习目标模糊。“学英语没得用，学专业英语更是浪费”
有的学生认为学习专业英语没有用，反正以后也不去外企，不出国，“只跟中国人打交道”，认为学习没有意义，是浪费时间和精力。再者，受亲朋好友的影响，认为成绩只能说明某一方面，与就业的好坏，将来的发展，没有太大关系。
三、学生心理素质不好：失落、自卑、避世、对抗
多年的高职教育经验让笔者发现，不少学生都或多或少的存在一些心理问题，比如：失落，对所学专业、所学课程不感兴趣，被动学习，常常得不到老师和家长的肯定；自卑，与自己以前的高中同学相比，人家上了好大学，自己上高职；与周边优秀的学生比，人家拿了高额奖学金，自己老是不及格或者分低；避世，总觉得自己是多余的，对这个社会的价值感没有找到，于是就采取不参与的消极态度；对抗，学生在学习专业英语过程中不配合老师，也不愿意被帮助，被指导。
四、周围大环境影响。
在经济金钱观充斥我们生活的时代，在激烈的就业竞争面前，有的学生认为，读书读得再多再好也是打工，还挣不到钱，房价高，物价高，生活成本高，还要为父母养老。他们崇拜中途辍学的比尔.盖茨，崇拜积极创业的马云。于是，有的学生乐忠于参加社团活动，积极的外出打工，参加所谓的社会实践，考试就是“考前看看，临场发挥”，应付一下，混个毕业证而已。
五、教材选择不当，教师教学方法欠佳
高职学生在英语基础上有很多不完善的因素，如果教材选择不当，难度大了，内容枯燥，再加之教师照本宣科，课堂氛围不活跃，就会再一次的降低学生的学习热情。学生觉得听课等于听天书，上课等于催眠，越上越瞌睡。
上述原因往往交织在一起，使得《专业英语》的课堂消极行为原因复杂，为了有效的提高教学效果，笔者也想了很多办法，并做了很多的尝试。现以笔者多年从教的《模具专业英语》一课为例，提出一些个人的看法和解决措施。
一、积极调动学生的课堂积极性
学生不参与是导致教学效果不好的直接原因，不参与，哪能跟老师学？不学，哪能会？于是，笔者想了很多办法来调动学生的学习积极性。
1）课前listening。学生词汇量小，课下要他们背单词几乎不可能。于是，笔者就采取听写的办法，每次上课，第一件事就是听写上次课的单词和短语，并把每次的听写成绩做记录，定期公示，并已五成比率计入期末考试成绩。第一、每次课的词汇量是不大的，学生只要提前到教室，就能在上课前把单词背好为听写做好准备，这对他们来说，是不难的。他们认为自己做的到，于是，迟到的现象越来越少，到最后，没有一个学生迟到和无故旷课。第二、每次成绩都有记录，量化到分数，并定期公示，学生可以看到自己的，也可以看到別人的，这样，能激励学生关心自己的成绩，并关注与别人的差距，“碍于面子”，即使是平时比较差的学生也开始积极参与，并最终取得了好的成绩。第三，随堂考核，随堂收，杜绝了抄袭现象。听写的时间很短，只读两遍，最后重复一遍，学生是来不及抄袭其他学生的作业的，因此，这基本能反映学生的真是水平，让教师对学生的整体水平有比较清晰的了解；
2）课中的excises。课堂上经常做些训练，例如：即兴翻译。笔者的学生是模具专业的学生，有一定的专业基础了。于是，笔者从网络上搜集了很多英文的工艺文件、典型的模具结构图纸、设备说明书等，带到课堂，让学生以组为单位进行即兴翻译。学生觉得很有意思，诸如典型的模具图，学生一看就很熟悉，很亲切，这样，他们翻译的热情就很高。工艺文件，设备说明书，学生觉得以后工作可能会用到，相对比较有兴趣，再加上，分组进行，还可以讨论，这样，课堂氛围也比较活跃，没有压力。
二、合适的选择教学内容，避免照本宣科，活跃我们的专业英语课堂。
都说，要熟悉教学对象，才能有的放矢，取得好的教学效果。笔者针对模具专业的学生合理的选择教学内容：以模具设计与制造的技术文章为主，模具应用的科技文献、生产中的工艺卡、设备说明书、新型专利摘要等等都会带到课堂中来，有效的整合并撰写教学教案，目的只有一个：活跃我们的专业英语课堂，让学生动起来！
三、多表扬，多鼓励
学生有虚荣心，喜欢被表扬，尤其自卑的学生，更是不能打击，要多鼓励。笔者就经常做这件事，关注、表扬听写成绩每次都满分的、或者每次都有进步的学生，不一定是以课堂点名的形式，可以是：在作业本上写上一句话，在课下跟他聊起，或者干脆跟别的学生聊起，这样，直接间接的让他知道，老师在表扬他。心里有成就感，自信心增强了，学习的积极性提高了，而且，他会觉得老师也特别亲切，好接近。
四、课下多与学生沟通，了解他们，关心他们
学生是人，人是有感情的，是极其复杂的高级动物。高职学生处于十八九岁的年龄，心理状况复杂，易喜易悲，不能很清晰的认识这个社会，也容易受到诱惑，人生观、价值观很容易改变，甚至扭曲。因此，要取得良好的教学效果，不仅仅要准备好的教案，还要多与学生沟通，在课下多关心他们，多了解他们，让学生知道，你是关心他的，注意他的。笔者也曾遇到过这样的学生，经常逃课经常挂科，但是他来上笔者的专业英语课，原因居然是：老师在路上遇到他了，跟他打招呼。
总结：高职学生《专业英语》课堂消极的原因是多方面的，既有自身的因素，也有教师的因素；既有主观条件的限制，也受客观外在因素的影响，因此，要改善《专业英语》的课堂教学效果，也应从多方面着手，要提高学生的学习积极性，多关心他们，多与学生沟通，尤其要注重教学方法手段，并选择合适的教学内容。
注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。
关键词：专业英语、课堂消极、原因对策
Abstract: the higher vocational students' classroom negative phenomenon has been about the topic, and professional English study also has not been students attention, therefore, professional English classroom negative phenomenon especially serious. This paper has negative reasons made profound analysis, and puts forward some measures and methods to deal with, aims to improve classroom teaching, improve teaching quality.
Keywords: professional English class, negative, cause countermeasures
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：
专业英语是高职大学生必修的一门课，专业性强，但学时少、内容多。在教学过程中，学生厌学，逃课，已然成为一种顽症，不仅影响学习该课程的效果，还会影响学生对其他课程的学习，甚至影响学生身心健康发展。究其原因，大致有以下几个方面：
一、英语基础薄弱，“难，看不懂，干脆就不学”
高职学生入学的基础比较薄弱，高考成绩处于劣势，英语成绩更是不太好。入学后，大学英语的学习比较吃力，三级等考屡考不过，学习的积极性不高。这些学生普遍存在这些问题：词汇量少，语法不清晰，尤其遇到从句比较多的长难句，那更是看不懂。
二、学习目标模糊。“学英语没得用，学专业英语更是浪费”
有的学生认为学习专业英语没有用，反正以后也不去外企，不出国，“只跟中国人打交道”，认为学习没有意义，是浪费时间和精力。再者，受亲朋好友的影响，认为成绩只能说明某一方面，与就业的好坏，将来的发展，没有太大关系。
三、学生心理素质不好：失落、自卑、避世、对抗
多年的高职教育经验让笔者发现，不少学生都或多或少的存在一些心理问题，比如：失落，对所学专业、所学课程不感兴趣，被动学习，常常得不到老师和家长的肯定；自卑，与自己以前的高中同学相比，人家上了好大学，自己上高职；与周边优秀的学生比，人家拿了高额奖学金，自己老是不及格或者分低；避世，总觉得自己是多余的，对这个社会的价值感没有找到，于是就采取不参与的消极态度；对抗，学生在学习专业英语过程中不配合老师，也不愿意被帮助，被指导。
四、周围大环境影响。
在经济金钱观充斥我们生活的时代，在激烈的就业竞争面前，有的学生认为，读书读得再多再好也是打工，还挣不到钱，房价高，物价高，生活成本高，还要为父母养老。他们崇拜中途辍学的比尔.盖茨，崇拜积极创业的马云。于是，有的学生乐忠于参加社团活动，积极的外出打工，参加所谓的社会实践，考试就是“考前看看，临场发挥”，应付一下，混个毕业证而已。
五、教材选择不当，教师教学方法欠佳
高职学生在英语基础上有很多不完善的因素，如果教材选择不当，难度大了，内容枯燥，再加之教师照本宣科，课堂氛围不活跃，就会再一次的降低学生的学习热情。学生觉得听课等于听天书，上课等于催眠，越上越瞌睡。
上述原因往往交织在一起，使得《专业英语》的课堂消极行为原因复杂，为了有效的提高教学效果，笔者也想了很多办法，并做了很多的尝试。现以笔者多年从教的《模具专业英语》一课为例，提出一些个人的看法和解决措施。
一、积极调动学生的课堂积极性
学生不参与是导致教学效果不好的直接原因，不参与，哪能跟老师学？不学，哪能会？于是，笔者想了很多办法来调动学生的学习积极性。
1）课前listening。学生词汇量小，课下要他们背单词几乎不可能。于是，笔者就采取听写的办法，每次上课，第一件事就是听写上次课的单词和短语，并把每次的听写成绩做记录，定期公示，并已五成比率计入期末考试成绩。第一、每次课的词汇量是不大的，学生只要提前到教室，就能在上课前把单词背好为听写做好准备，这对他们来说，是不难的。他们认为自己做的到，于是，迟到的现象越来越少，到最后，没有一个学生迟到和无故旷课。第二、每次成绩都有记录，量化到分数，并定期公示，学生可以看到自己的，也可以看到別人的，这样，能激励学生关心自己的成绩，并关注与别人的差距，“碍于面子”，即使是平时比较差的学生也开始积极参与，并最终取得了好的成绩。第三，随堂考核，随堂收，杜绝了抄袭现象。听写的时间很短，只读两遍，最后重复一遍，学生是来不及抄袭其他学生的作业的，因此，这基本能反映学生的真是水平，让教师对学生的整体水平有比较清晰的了解；
2）课中的excises。课堂上经常做些训练，例如：即兴翻译。笔者的学生是模具专业的学生，有一定的专业基础了。于是，笔者从网络上搜集了很多英文的工艺文件、典型的模具结构图纸、设备说明书等，带到课堂，让学生以组为单位进行即兴翻译。学生觉得很有意思，诸如典型的模具图，学生一看就很熟悉，很亲切，这样，他们翻译的热情就很高。工艺文件，设备说明书，学生觉得以后工作可能会用到，相对比较有兴趣，再加上，分组进行，还可以讨论，这样，课堂氛围也比较活跃，没有压力。
二、合适的选择教学内容，避免照本宣科，活跃我们的专业英语课堂。
都说，要熟悉教学对象，才能有的放矢，取得好的教学效果。笔者针对模具专业的学生合理的选择教学内容：以模具设计与制造的技术文章为主，模具应用的科技文献、生产中的工艺卡、设备说明书、新型专利摘要等等都会带到课堂中来，有效的整合并撰写教学教案，目的只有一个：活跃我们的专业英语课堂，让学生动起来！
三、多表扬，多鼓励
学生有虚荣心，喜欢被表扬，尤其自卑的学生，更是不能打击，要多鼓励。笔者就经常做这件事，关注、表扬听写成绩每次都满分的、或者每次都有进步的学生，不一定是以课堂点名的形式，可以是：在作业本上写上一句话，在课下跟他聊起，或者干脆跟别的学生聊起，这样，直接间接的让他知道，老师在表扬他。心里有成就感，自信心增强了，学习的积极性提高了，而且，他会觉得老师也特别亲切，好接近。
四、课下多与学生沟通，了解他们，关心他们
学生是人，人是有感情的，是极其复杂的高级动物。高职学生处于十八九岁的年龄，心理状况复杂，易喜易悲，不能很清晰的认识这个社会，也容易受到诱惑，人生观、价值观很容易改变，甚至扭曲。因此，要取得良好的教学效果，不仅仅要准备好的教案，还要多与学生沟通，在课下多关心他们，多了解他们，让学生知道，你是关心他的，注意他的。笔者也曾遇到过这样的学生，经常逃课经常挂科，但是他来上笔者的专业英语课，原因居然是：老师在路上遇到他了，跟他打招呼。
总结：高职学生《专业英语》课堂消极的原因是多方面的，既有自身的因素，也有教师的因素；既有主观条件的限制，也受客观外在因素的影响，因此，要改善《专业英语》的课堂教学效果，也应从多方面着手，要提高学生的学习积极性，多关心他们，多与学生沟通，尤其要注重教学方法手段，并选择合适的教学内容。
注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。