敬业者，必为艺痴者。只有对事业“痴心”的人，才能不断地创新，才能把做事业当作一种享受!庄子笔下的庖丁，将“解牛”作为事业，他潜心研究的不仅是刀的锋利，还有牛的身体结构、下刀时机的把握等。一个屠夫热爱解牛，竟然兼及解剖学、心理学的知识，而这些知识使他的解牛达到了艺术的境界!
　　我们班主任老师就应该有这种庖丁的“痴心”，有庖丁兼容各门知识服务于自己所钟爱事业的精神，这样才能将“教育学生”也变为一种“艺术”，让教育者得到享受，更让受教育者得到愉悦!
　　这就是我理解的艺术化的教育。
　　
　　一、潜移默化
　　
　　我是一名语文教师，对于我来说，语文课不仅是传授语文知识课程，也是将思想教育融于知识教学的载体。学习《飞夺泸定桥》，我用绘声绘色的朗读，用如身临其境的影像资料，让学生重“回”长征路，体会什么是勇敢无畏，坚强不屈。
　　没有一句枯燥的说教，却在形象的声、像中让学生受到潜移默化的影响。这种影响较之空洞的说“勇敢”，更能动人心灵。动人心者，莫先乎情。在语文课中，正是借助“情”，把知识之外的思想教育如甘泉般滋润学生的心田。
　　
　　二、缓急有致
　　
　　庄子崇尚自然，但并非无所作为。他的崇尚顺从自然，是在了解“道”即规律的基础之上的。事实证明，我们可以“战胜”自然，把水用光，把矿采尽，但这种不尊重自然之“道”的行为只能“胜”得一时，却会招来更大的灾难!
　　同样，艺术化的教育，也要崇尚顺从学生自然的心“道”即心理规律。用强制手段让学生屈服，让学生怕老师，是将学生推到老师的对立面，在一时之间你的教育似乎成功，但就长远来说，是失败的。
　　所以要缓急有致、避重就轻、要有长远打算。我的学生小华爱迟到，在教育的过程中我没有急于求成，而是尊重这个学生爱面子的特点，从表扬入手，侧面迂回教育。有一次她迟到了，我表扬道：“小华同学，你这三天，每天都能比前一天提前一点到校，虽然还是迟到，但这让我知道你有一颗进取之心。老师知道你还在跟铃声赛跑，老师相信你!”以后她迟到，我不再批评，只是用眼神朝她温和地笑笑，她总是不好意思地低下头!我不急，慢慢地，她迟到的次数越来越少了。这就是用“缓”之道。这“缓”给了学生改正缺点的空间，也让进取之心化为内心的需要，比强制更能长久。
　　而对于遇上生活困难的学生，则一定要用“急”之法。调皮学生摔倒，你要“急”着关心爱护，这比千言万语的说教更能感动学生。让学生在敬你的基础上乐意接受你的教育。这就是用“急”之因。学生小冰周日玩耍时摔断腿了已住进医院，我得知消息后，立刻到医院看望，小冰的父母都在外面打工，他跟着年迈的爷爷奶奶生活。后来他变得非常听我的话，从一个调皮的学生变成了听话的学生，这让我不解。后来在他的日记中看到：“我在病房，没有想到不久刘老师就来看我了。她走后，病房的人说，这孩子一病，老师就来看望，一定是个优秀的学生，这让我惭愧，也让我下决心要努力学习，听刘老师的话。”
　　缓急有致，犹如弹钢琴，才能奏出教育之美的好乐章!
　　
　　三、轻重相济
　　
　　作为雕刻艺术，对于不同的区域，下刀的轻重是不同的，有些地方，要用铁锤用力敲打；有些地方，要用小凿子轻轻抠挖。这样一件美丽的艺术品就完成了。
　　教育学生也同样要针对不同的学生，采用不同的方法：或用急风暴雨之“重”手段，使其猛醒；或用和风细雨之“轻”手段，使其顿悟。
　　学生小辉是高干子女，今年才转到我们班上来，由于以前一直受到老师的照顾，把自己当成了特殊学生，不学习不守纪律。我和家长商量教育方法，决定采用“重”的手段，假意开除他，不让他进教室。两天来，他一直无所事事，既无聊又难过，他的父母适时出现，带着他“求学”。我和家长的这出“暴风骤雨”戏，终于让他省悟。
　　而对于丧失信心自卑的学生来说，则不适用这种“重”手段。
　　教育是一门艺术，而且是一门慢的艺术。虽然深知班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想有能力的少年，一切的苦都变成了甜。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开花结果。我愿继续做这样的沧海一粟，以自己的微薄之力作一份贡献。（作者单位：江西省铜鼓县第一小学）