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【摘要】文化教育已成为当下的一种主流教育，同时教育和文化也是相辅相成的，本文就英语课堂教育与学生的跨文化意思的培养谈谈作者自己的看法。
【关键词】英语；课堂教学；跨文化
【作者简介】朱紫临，苏州工业园区新城花园小学。
语言与文化总是息息相关，又是相互依赖和影响的，语言是文化的载体和基本组成部分，有这样一句话“任何一种语言如果不是深深植根于文化的土壤都无法生存，任何一种文化如果不是以自然语言的结构为中心都无法传承。”文化和语言联系紧密、相辅相成。这就告诉我们在小学英语的教学中，要想让学生从认真掌握好所学的语言，就必须培养他们良好的跨文化意识。下面就如何在英语课堂教学中培养学生的跨文化意识谈谈我自己的几点看法：
一、 充分认识英语课堂教学中培养跨文化意识的重要性
当前，随着中国与各国的交流日益密切，社会信息化不断提高，尤其是互联网的出现，让人们可以实现足不出户的交流。而语言作为我们平时交流的媒介，是不可或缺的一部分。但是我们在中国传统文化和当前应试教育的影响下，对于语法教学过于注重，导致很多学生所学的英语不能科学合理的运用。但是语言和文化是总是相互影响、相辅相成，我们所讲的语言所传达的更是一种深厚的文化底蕴，绝不仅仅是简单的一个单词和一句话。
我们的学生在英语课堂的学习过程中，要是对英语国家的国家文化一点也不知道的话，相对而言在交流的时候肯定会遇到很多困难，或许还会出现字面上听懂了这句话，可却完全明白不了这句话的内涵。而且各国的各自民俗民风也各不相同，要是语言学习建立不在相对较好的跨文化意识上，那么就会造成文化的错误，因而导致交际中的失败。正因如此，我们的学生必须真正的掌握所学的英语，还更要了解英语背后所代表的文化。
二、 注重培养学生课堂教学中的跨文化意识
首先，我们教学人员可以从语言词汇文化意义上着手。例如green绿色，在中文中往往指示生命盎然，生机勃勃，然而“green”在英语中可以表示“嫉妒、眼紅”，如：green with envy，green as jealousy，都是指“十分嫉妒”的意思。汉语中表示“嫉妒”意义的“眼红”，应该翻译为green-eyed而不能翻译为red-eyed。
其次，我们在日常运用英语的过程中，也存在一定的文化差异，这样就可以在课堂教学中加入一定的文化教育。例如在我教授一年级下册第九单元unit9 How old are you？这一课，在教授重点句型后，学生掌握的前提下，我扮演了一个外国游客，我和学生进行了一系列简单的打招呼交流，比如Good morning./Hi/Nice to meet you…学生基于这一课新学的知识，有个小朋友很高兴的接着问我：How old are you？我做出非常抱歉的表情告诉他It’s a secret.然后通过视频，文字和我的解释，详细的告诉他们，在国外，女性的年龄是一个秘密，询问女性年龄是非常不礼貌的事情。他们听的津津有味，我的小班长在后来的课堂上，我进行常规问答是，竟然学着我回答了It’s a secret.这让我感到非常的惊讶并且欢喜。
再次，课堂上的时间和教学内容是有限的，如果要学习一门有着深厚文化底蕴的语言，那么我们平时的积累就显得格外重要。我们教育工作者要鼓励我们的学生在课外多阅读，并去多了解英语国家的国土风情、人的价值观、他们的宗教信仰以及社会关系和文化特点等，要和课本知识相结合。
三、总结
语言教学和文化总是密不可分的，我们的语文教学是典型的例子，英语教学也是如此。我们不能生硬的将课本硬灌输给学生们，那样我们发现渐渐地，学生们不再带着浓厚兴趣，去期盼的去学习。这就要求我在今后的英语教学中，要更加注重文化教学方面的工作，热心的帮助学生了解中文和英语所反映的不同文化背景，去培养他们拥有文化交际的意识，来不断提升他们的社会交际能力。
参考文献：
[1]宋佩筠.跨文化交际意识培养在小学英语教学中的潜移默化[J].新课程（上），2017（01）.
[2]钱伊琳.浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].新课程学习（上），2012（09）.
【关键词】英语；课堂教学；跨文化
【作者简介】朱紫临，苏州工业园区新城花园小学。
语言与文化总是息息相关，又是相互依赖和影响的，语言是文化的载体和基本组成部分，有这样一句话“任何一种语言如果不是深深植根于文化的土壤都无法生存，任何一种文化如果不是以自然语言的结构为中心都无法传承。”文化和语言联系紧密、相辅相成。这就告诉我们在小学英语的教学中，要想让学生从认真掌握好所学的语言，就必须培养他们良好的跨文化意识。下面就如何在英语课堂教学中培养学生的跨文化意识谈谈我自己的几点看法：
一、 充分认识英语课堂教学中培养跨文化意识的重要性
当前，随着中国与各国的交流日益密切，社会信息化不断提高，尤其是互联网的出现，让人们可以实现足不出户的交流。而语言作为我们平时交流的媒介，是不可或缺的一部分。但是我们在中国传统文化和当前应试教育的影响下，对于语法教学过于注重，导致很多学生所学的英语不能科学合理的运用。但是语言和文化是总是相互影响、相辅相成，我们所讲的语言所传达的更是一种深厚的文化底蕴，绝不仅仅是简单的一个单词和一句话。
我们的学生在英语课堂的学习过程中，要是对英语国家的国家文化一点也不知道的话，相对而言在交流的时候肯定会遇到很多困难，或许还会出现字面上听懂了这句话，可却完全明白不了这句话的内涵。而且各国的各自民俗民风也各不相同，要是语言学习建立不在相对较好的跨文化意识上，那么就会造成文化的错误，因而导致交际中的失败。正因如此，我们的学生必须真正的掌握所学的英语，还更要了解英语背后所代表的文化。
二、 注重培养学生课堂教学中的跨文化意识
首先，我们教学人员可以从语言词汇文化意义上着手。例如green绿色，在中文中往往指示生命盎然，生机勃勃，然而“green”在英语中可以表示“嫉妒、眼紅”，如：green with envy，green as jealousy，都是指“十分嫉妒”的意思。汉语中表示“嫉妒”意义的“眼红”，应该翻译为green-eyed而不能翻译为red-eyed。
其次，我们在日常运用英语的过程中，也存在一定的文化差异，这样就可以在课堂教学中加入一定的文化教育。例如在我教授一年级下册第九单元unit9 How old are you？这一课，在教授重点句型后，学生掌握的前提下，我扮演了一个外国游客，我和学生进行了一系列简单的打招呼交流，比如Good morning./Hi/Nice to meet you…学生基于这一课新学的知识，有个小朋友很高兴的接着问我：How old are you？我做出非常抱歉的表情告诉他It’s a secret.然后通过视频，文字和我的解释，详细的告诉他们，在国外，女性的年龄是一个秘密，询问女性年龄是非常不礼貌的事情。他们听的津津有味，我的小班长在后来的课堂上，我进行常规问答是，竟然学着我回答了It’s a secret.这让我感到非常的惊讶并且欢喜。
再次，课堂上的时间和教学内容是有限的，如果要学习一门有着深厚文化底蕴的语言，那么我们平时的积累就显得格外重要。我们教育工作者要鼓励我们的学生在课外多阅读，并去多了解英语国家的国土风情、人的价值观、他们的宗教信仰以及社会关系和文化特点等，要和课本知识相结合。
三、总结
语言教学和文化总是密不可分的，我们的语文教学是典型的例子，英语教学也是如此。我们不能生硬的将课本硬灌输给学生们，那样我们发现渐渐地，学生们不再带着浓厚兴趣，去期盼的去学习。这就要求我在今后的英语教学中，要更加注重文化教学方面的工作，热心的帮助学生了解中文和英语所反映的不同文化背景，去培养他们拥有文化交际的意识，来不断提升他们的社会交际能力。
参考文献：
[1]宋佩筠.跨文化交际意识培养在小学英语教学中的潜移默化[J].新课程（上），2017（01）.
[2]钱伊琳.浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].新课程学习（上），2012（09）.