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在新课改背景下开展小学数学教学工作，教师要以新课改理念为指导，创新教学方法，为学生构建高效数学课堂，促进学生数学综合素养的提升。我国信息技术迅速发展，在教育领域也取得了理想的运用成果。实现信息技术与小学数学的整合，充分发挥信息技术的辅助作用，对促进小学数学教学质量的提升具有重要意义。
一、优化新课导入
在小学数学课堂教学中，为了更好地保证教学的效果，教师一定要对新课的导入方式进行不断的调整，通过对学生的好奇心的激发，让学生在数学知识的学习过程中保持高度的主动性。在传统教学中，教师往往是用灌输式的方法来落实知识教学的，虽然能够在数学知识的教学过程中维持按部就班的状态，但实际上收到的成效并不显著。因此，教师有必要引入信息技术优化数学课堂导入环节。例如在教学“吨的认识”这节内容时，很多学生对于“吨”的重量单位缺乏科学的认知，此时，就可以利用图片对比的方式来开展教学。例如，一吨铁和一吨棉花到底哪一个更重呢？在视觉观察下，大多数学生会认为铁更重，虽然看起来棉花的数量非常多，但并没有较高的重量。接下来，教师可以应用多媒体技术，对一吨铁和一吨棉花的重量进行对比，让学生用动态观察的方式来认识。此时，学生发现两者的重量是相同的。吨作为一个重量单位，要比其他的重量单位更高一些，尤其是相比克、千克等单位，都要具备更高的应用价值。教师在讲解“吨的认识”这节内容时，在课堂导入环节引入信息技术，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在新知识的学习过程中保持较强的好奇心。这样，就能更好地掌握吨的相关知识，深化学生理解记忆。
二、激发问题意识
在小学数学教学中，教师要注重培养学生的数学思维。为了锻炼学生数学思维的灵活性，在课堂教学中，教师要注重激发学生的问题意识。在这个过程中引入信息技术，有效发挥信息技术的辅助作用，能促进教学活动有效开展。传统的小学数学教学，在很多情况下教师都是利用题海战术来达到教学目标。这对小学生来说，压力较大，且在题海战术的挤压下，很多小学生的内心压抑程度较高，在学习数学知识的过程中很容易出现混淆的情况。教师培养学生的创新意识，要采用循序渐进的方法。例如在教学“元、角、分的认识”这节内容时，在课堂上教师先运用信息技术为学生展示不同时期流通的货币，最后展示现代的流通货币元、角、分。在这节内容的教学中，教师要让学生熟练掌握货币的换算方式：1元=10角，1角=10分，1元=100分。学生熟练掌握并能正确应用货币换算方式，就能不断提升货币的使用能力。目前，市面上已经很少使用“分”的货币，“角”的货币也非常少，大多使用以“元”为单位的货币。此时，对“元、角、分的认识”的分析，教师还可以引导学生进行拓展，思考为什么较小的货币单位开始不流行了？它们都去哪里了？让学生对“元、角、分的认识”的基础知识有了充分掌握以后，再进行其他方面的拓展，可以对学生的创新意识进行更好的培养。
三、精心设计课堂练习
在小学数学教学中，课堂练习是一个重要环节，也是教师检验学生学习情况的重要方式。在该环节中引入信息技术，能够有效提高课堂练习质量。在小学数学课堂教学中，为了改善教学的效果，教师要进一步加大练习的力度，以更好地拓宽学生的思维空间，让学生在掌握知识的过程中，充分发挥自身的聪明才智。小学数学课堂教学的练习题，要改变传统题海战术方式，尽量选择类型题来引导学生练习，让学生更好地把握解题思路、解题方法。这样，经过长期的锻炼，学生的数学解题能力就能得到有效提升。例如，在教学“方向与位置”这节内容时，如果仅仅依靠小学生的空间想象力，他们是很难理解这一知识点的。在课堂练习中，为了加深学生对知识的理解，教师就可以充分发挥信息技术的作用，采用课件为学生直观生动地展示图像，用这种方式有效弥补学生的空间想象力，使学生更高效地掌握这节内容。
四、突破教学难点内容
小学数学教学中信息技术的引入，能够有效降低学生学习难度，将抽象的问题具体化，使学生快乐地学习，有效激发学生自主探究欲望。这对培养学生的自主探究能力有很大帮助。例如在教学“圆柱的侧面积公式”内容时，教师运用多媒体课件为学生演示圆柱展开的过程，展开后呈现出已知的长方形图形。这时，学生认识到圆柱的侧面积求解，可以将其转化为长方形的面积。这就有效地降低了学生的理解难度，突破了教学难点内容。又如，在教学“平行四边形的面积”这节内容时，教师可以借助多媒体课件为学生展示图形的割补、平移、拼接，引导学生推理出平行四边形面积公式。多媒体课件的引入，要比教师口头讲述产生的效果更好，学生可以在屏幕上直观地看到，突出了教学难点，帮助学生更好地掌握和理解新知识。
总之，当前小学数学教学基本改变了传统教学方式，教师能够站在学生的角度来思考教学问题，并不断提高教學的可靠性、可行性。充分发挥信息技术在小学数学教学中的辅助作用，能促进小学数学教学高效开展。同时，教师要结合小学生的实际情况，设计教学活动，运用信息技术丰富教学内容，激发学生学习兴趣，促进学生数学综合素养的提升。
一、优化新课导入
在小学数学课堂教学中，为了更好地保证教学的效果，教师一定要对新课的导入方式进行不断的调整，通过对学生的好奇心的激发，让学生在数学知识的学习过程中保持高度的主动性。在传统教学中，教师往往是用灌输式的方法来落实知识教学的，虽然能够在数学知识的教学过程中维持按部就班的状态，但实际上收到的成效并不显著。因此，教师有必要引入信息技术优化数学课堂导入环节。例如在教学“吨的认识”这节内容时，很多学生对于“吨”的重量单位缺乏科学的认知，此时，就可以利用图片对比的方式来开展教学。例如，一吨铁和一吨棉花到底哪一个更重呢？在视觉观察下，大多数学生会认为铁更重，虽然看起来棉花的数量非常多，但并没有较高的重量。接下来，教师可以应用多媒体技术，对一吨铁和一吨棉花的重量进行对比，让学生用动态观察的方式来认识。此时，学生发现两者的重量是相同的。吨作为一个重量单位，要比其他的重量单位更高一些，尤其是相比克、千克等单位，都要具备更高的应用价值。教师在讲解“吨的认识”这节内容时，在课堂导入环节引入信息技术，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在新知识的学习过程中保持较强的好奇心。这样，就能更好地掌握吨的相关知识，深化学生理解记忆。
二、激发问题意识
在小学数学教学中，教师要注重培养学生的数学思维。为了锻炼学生数学思维的灵活性，在课堂教学中，教师要注重激发学生的问题意识。在这个过程中引入信息技术，有效发挥信息技术的辅助作用，能促进教学活动有效开展。传统的小学数学教学，在很多情况下教师都是利用题海战术来达到教学目标。这对小学生来说，压力较大，且在题海战术的挤压下，很多小学生的内心压抑程度较高，在学习数学知识的过程中很容易出现混淆的情况。教师培养学生的创新意识，要采用循序渐进的方法。例如在教学“元、角、分的认识”这节内容时，在课堂上教师先运用信息技术为学生展示不同时期流通的货币，最后展示现代的流通货币元、角、分。在这节内容的教学中，教师要让学生熟练掌握货币的换算方式：1元=10角，1角=10分，1元=100分。学生熟练掌握并能正确应用货币换算方式，就能不断提升货币的使用能力。目前，市面上已经很少使用“分”的货币，“角”的货币也非常少，大多使用以“元”为单位的货币。此时，对“元、角、分的认识”的分析，教师还可以引导学生进行拓展，思考为什么较小的货币单位开始不流行了？它们都去哪里了？让学生对“元、角、分的认识”的基础知识有了充分掌握以后，再进行其他方面的拓展，可以对学生的创新意识进行更好的培养。
三、精心设计课堂练习
在小学数学教学中，课堂练习是一个重要环节，也是教师检验学生学习情况的重要方式。在该环节中引入信息技术，能够有效提高课堂练习质量。在小学数学课堂教学中，为了改善教学的效果，教师要进一步加大练习的力度，以更好地拓宽学生的思维空间，让学生在掌握知识的过程中，充分发挥自身的聪明才智。小学数学课堂教学的练习题，要改变传统题海战术方式，尽量选择类型题来引导学生练习，让学生更好地把握解题思路、解题方法。这样，经过长期的锻炼，学生的数学解题能力就能得到有效提升。例如，在教学“方向与位置”这节内容时，如果仅仅依靠小学生的空间想象力，他们是很难理解这一知识点的。在课堂练习中，为了加深学生对知识的理解，教师就可以充分发挥信息技术的作用，采用课件为学生直观生动地展示图像，用这种方式有效弥补学生的空间想象力，使学生更高效地掌握这节内容。
四、突破教学难点内容
小学数学教学中信息技术的引入，能够有效降低学生学习难度，将抽象的问题具体化，使学生快乐地学习，有效激发学生自主探究欲望。这对培养学生的自主探究能力有很大帮助。例如在教学“圆柱的侧面积公式”内容时，教师运用多媒体课件为学生演示圆柱展开的过程，展开后呈现出已知的长方形图形。这时，学生认识到圆柱的侧面积求解，可以将其转化为长方形的面积。这就有效地降低了学生的理解难度，突破了教学难点内容。又如，在教学“平行四边形的面积”这节内容时，教师可以借助多媒体课件为学生展示图形的割补、平移、拼接，引导学生推理出平行四边形面积公式。多媒体课件的引入，要比教师口头讲述产生的效果更好，学生可以在屏幕上直观地看到，突出了教学难点，帮助学生更好地掌握和理解新知识。
总之，当前小学数学教学基本改变了传统教学方式，教师能够站在学生的角度来思考教学问题，并不断提高教學的可靠性、可行性。充分发挥信息技术在小学数学教学中的辅助作用，能促进小学数学教学高效开展。同时，教师要结合小学生的实际情况，设计教学活动，运用信息技术丰富教学内容，激发学生学习兴趣，促进学生数学综合素养的提升。