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培养什么样的人始终是教育战线要解决的核心问题，不同的历史阶段对人才的要求会有所侧重。在科学技术迅猛发展、知识经济迅速兴起的今天，人才的创新意识就显得尤为重要。因为创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。为了培养学生创新思维，使他们能创造性的学习，在整个生物教学过程中，我改进了教学方法，注重激发学生的求知欲，保持他们的好奇心，使他们养成勤于思考、敢于质疑、善于实践、勇于创新的优秀品质。在探索进行创新教育的有效途径中，我主要做了以下几点，如有不当，欢迎指正。
一、介绍生物学家的事迹，激发学生的创新欲望。
通过生物学史的讲述，介绍科学家创新发现的具体事例，突出他们的思维过程、研究方法、严谨的工作态度、坚韧的意志品质和求真务实的科学精神，都深深地感染了学生，对学生培养创新志向和创新精神，无疑将起着激励作用。
二、运用类比法、发现法和引导探索，培养学生科学的研究方法和创新才能。
美国心理学家布鲁纳建议多给学生提供材料，让他们象科学家那样去类比分析、综合然后发现应得的结论或规律成为“发现者”。在讲“家鸽”一节时，我用引导发现法进行教学,设计疑问和悬念,逐步引导学生从外向内，然后按系统探索，发现家鸽具有适应飞翔生活的特点，由此培养了学生研究问题的方法和逆向思维的能力。
在教学中，只要恰当地运用发现法，或在教学中通过类比增加发现因素的比重，引导学生探索未发现的“新知识”，就能培养他们科学的研究方法和逻辑推理能力以及创新思维能力。
三、设置情境，讨论问题，训练学生的发散思维。
在生物教学中，我改变原来的注入式教学为启发式教学，并探索发挥学生学习积极性的新颖的教学方法，适当的采用讨论的方法进行教学极大地活跃了学生的思维，从而有助于培养他们的创新思维。在讨论前，教师要根据学生的心理特征，知识基础，提出一些与教学有关的引人入胜的问题或者实验，使他们一看到现象或一听到问题，就能产生好奇，促使学生积极思维。这样通过设置情境，启发学生思维，对教材重点、难点，新旧知识的结合点，适时提出一系列相关的富有启发性、创新性的问题，组织引导学生讨论，让他们充分发表自己的创见，这也就不知不觉地培养了他们的创新思维。
四、鼓励学生质疑问难，启发学生创新思维。
爱因思坦说过“提出问题比解决问题更重要”。在讲完新课后，我总是鼓励学生多发问，大胆质疑，我认为这可以启发学生的创新思维。多思是创新的前提，学生学而思，思而惑，惑求解，真正地用心，动脑，学生就能自行解决许多问题。教学中应注意创设让学生提问、质疑的良好氛围，使他们勤于思考、勇于发问，启迪他们的创新思维。
五、培养学生设计富有创新意识的实验和练习的能力。
实验应由验证性实验改为探索性实验，还要布置学生自己设计实验。使学生能主动获得新知识，从而有利于培养他们的探索精神和进行科学研究的能力以及创新能力。我在生物教学中主要用以下几种方式设计生物实验。
1.根据课文内容指导学生设计实验。
2.介绍某一实验装置后，让学生设计更好的实验装置和方法。
3.给出题目，让学生选择仪器，设计实验。
4.给出仪器，让学生设计不同的实验。
5.用不同的方法，设计同一目的的实验。
设计实验的能力是掌握科学研究工作方法的核心，我在教学中十分重视对学生设计实验能力的培养，还组织了课外生物实验兴趣小组。课堂上用实验组织教学，这些都促进了学生创新实验的欲望，并使他们都善于运用简单自制的器具来探索周围的环境。
在课后的习题训练中，我会根据教学需要，将问题向纵向延伸或横向展开，通过变换条件，更改过程或转变题型等，由简单到繁杂，由特殊到一般，由顺向到逆向，有目的地训练，这不断地提高了学生的思维能力。另外我还鼓励和引导学生编写习题，进行自我训练，更促进了他们创新思维的发展。
六、开展课外科技活动，培养学生的特长。
课外科技活动的小制作、小实验、小论文是培养学生创新思维的重要途径。长年来，我一直坚持课外组织生物实验兴趣小组进行实验或科普调查实践活动。使学生动手操作，自我设计实验、自己想办法解决问题的能力都有了很大的提高。兴趣小组的同学还能配合课堂教学，在课前制作好课堂所需的直观教具；课余时间通过观察、实验、调查、思考，能主动地写出调查报告，更难得可贵的是他们还提出了如何保护生态平衡，防止大气污染，净化环境及开发本地优特产品——淇县三珍的合理化的具体建议。这一方面表明了他们已经掌握了生物调查的科研方法，另一方面也说明了他们的创新思维能力得到了发展和提高。
总之,在生物教学中，注重激发学生的求知欲，保持学生好奇心，在学生养成勤于思考、敢于质疑、善于实践等良好习惯的基础上，逐步培养学生勇于创新的优良品质，使他们能凭借自己的知识、经验和能力去发现未知的东西，或者通过设计实验，想出解决问题的办法，进行新的突破，这就达到了我们培养学生创新思维的目的。
一、介绍生物学家的事迹，激发学生的创新欲望。
通过生物学史的讲述，介绍科学家创新发现的具体事例，突出他们的思维过程、研究方法、严谨的工作态度、坚韧的意志品质和求真务实的科学精神，都深深地感染了学生，对学生培养创新志向和创新精神，无疑将起着激励作用。
二、运用类比法、发现法和引导探索，培养学生科学的研究方法和创新才能。
美国心理学家布鲁纳建议多给学生提供材料，让他们象科学家那样去类比分析、综合然后发现应得的结论或规律成为“发现者”。在讲“家鸽”一节时，我用引导发现法进行教学,设计疑问和悬念,逐步引导学生从外向内，然后按系统探索，发现家鸽具有适应飞翔生活的特点，由此培养了学生研究问题的方法和逆向思维的能力。
在教学中，只要恰当地运用发现法，或在教学中通过类比增加发现因素的比重，引导学生探索未发现的“新知识”，就能培养他们科学的研究方法和逻辑推理能力以及创新思维能力。
三、设置情境，讨论问题，训练学生的发散思维。
在生物教学中，我改变原来的注入式教学为启发式教学，并探索发挥学生学习积极性的新颖的教学方法，适当的采用讨论的方法进行教学极大地活跃了学生的思维，从而有助于培养他们的创新思维。在讨论前，教师要根据学生的心理特征，知识基础，提出一些与教学有关的引人入胜的问题或者实验，使他们一看到现象或一听到问题，就能产生好奇，促使学生积极思维。这样通过设置情境，启发学生思维，对教材重点、难点，新旧知识的结合点，适时提出一系列相关的富有启发性、创新性的问题，组织引导学生讨论，让他们充分发表自己的创见，这也就不知不觉地培养了他们的创新思维。
四、鼓励学生质疑问难，启发学生创新思维。
爱因思坦说过“提出问题比解决问题更重要”。在讲完新课后，我总是鼓励学生多发问，大胆质疑，我认为这可以启发学生的创新思维。多思是创新的前提，学生学而思，思而惑，惑求解，真正地用心，动脑，学生就能自行解决许多问题。教学中应注意创设让学生提问、质疑的良好氛围，使他们勤于思考、勇于发问，启迪他们的创新思维。
五、培养学生设计富有创新意识的实验和练习的能力。
实验应由验证性实验改为探索性实验，还要布置学生自己设计实验。使学生能主动获得新知识，从而有利于培养他们的探索精神和进行科学研究的能力以及创新能力。我在生物教学中主要用以下几种方式设计生物实验。
1.根据课文内容指导学生设计实验。
2.介绍某一实验装置后，让学生设计更好的实验装置和方法。
3.给出题目，让学生选择仪器，设计实验。
4.给出仪器，让学生设计不同的实验。
5.用不同的方法，设计同一目的的实验。
设计实验的能力是掌握科学研究工作方法的核心，我在教学中十分重视对学生设计实验能力的培养，还组织了课外生物实验兴趣小组。课堂上用实验组织教学，这些都促进了学生创新实验的欲望，并使他们都善于运用简单自制的器具来探索周围的环境。
在课后的习题训练中，我会根据教学需要，将问题向纵向延伸或横向展开，通过变换条件，更改过程或转变题型等，由简单到繁杂，由特殊到一般，由顺向到逆向，有目的地训练，这不断地提高了学生的思维能力。另外我还鼓励和引导学生编写习题，进行自我训练，更促进了他们创新思维的发展。
六、开展课外科技活动，培养学生的特长。
课外科技活动的小制作、小实验、小论文是培养学生创新思维的重要途径。长年来，我一直坚持课外组织生物实验兴趣小组进行实验或科普调查实践活动。使学生动手操作，自我设计实验、自己想办法解决问题的能力都有了很大的提高。兴趣小组的同学还能配合课堂教学，在课前制作好课堂所需的直观教具；课余时间通过观察、实验、调查、思考，能主动地写出调查报告，更难得可贵的是他们还提出了如何保护生态平衡，防止大气污染，净化环境及开发本地优特产品——淇县三珍的合理化的具体建议。这一方面表明了他们已经掌握了生物调查的科研方法，另一方面也说明了他们的创新思维能力得到了发展和提高。
总之,在生物教学中，注重激发学生的求知欲，保持学生好奇心，在学生养成勤于思考、敢于质疑、善于实践等良好习惯的基础上，逐步培养学生勇于创新的优良品质，使他们能凭借自己的知识、经验和能力去发现未知的东西，或者通过设计实验，想出解决问题的办法，进行新的突破，这就达到了我们培养学生创新思维的目的。