论文部分内容阅读
【摘要】在职业教育中，如何使所学的数学知识为专业服务、为专业所用，如何应用数学知识去解决实际问题(即教给学生解决实际问题的方法)，如何去分析问题(即培养学生分析问题的能力)，让学生学一些有实用价值的数学是职业教育数学教学改革的一个重要环节.
【关键词】职中；数学教学；课堂改革；模式
随着职业教育规模的不断扩大，职业教育在社会中发挥着越来越重要的作用，作为劳动者素质中占重要地位的数学的教育功能，要求在职业教育中有效地发挥出来.那么，如何发挥数学在职业教育中的功能?如何在职业教育中凸现数学教学的重要作用?我们知道，数学知识在现实社会中发挥着越来越重要的作用，社会对数学思维方式和分析解决问题的能力的要求也极大地提高了，能掌握并很好地应用数学知识的学生将会有更多的机会，数学能力拓展及其应用能力的培养将会为职校学生开辟更为广阔的未来.长期以来，职业学校的数学教学受普通高中数学教学的影响，缺乏针对性和实用性，那么，在职业学校的教学改革中就应该根据不同专业来设置课程，增强数学知识的针对性和实用性.下面谈一点个人想法，仅供参考，不当之处，请批评指正.
一、数学教学在职业教育中的作用
进入职业学校的学生，数学基础参差不齐，总体较为薄弱，学习数学的方法和能力也不尽相同，因此，教学中要区别对待、不同要求，只要每名学生能在原有的基础上有所发展、有所提高即可.
数学是“思维的体操”，它在各行各业中的作用极大地说明了数学是一个人素质不可缺少的部分，特别是随着电脑的普及，更是把数学与社会生活紧密联系在一起、结合在一起.事实上，对数学知识的应用已经成为每个人生活的一部分，而我们每一个人时时刻刻都在应用着数学知识，用数学的方法解决着生活当中的实际问题，因此，数学在职业教育中的地位越来越凸现.作为学生个人素质的一部分，必备的数学知识也越来越重要，数学教学将会在职业教育中发挥越来越重要的作用.
二、职业教育中要注重培养学生分析问题与解决问题的能力
数学是一门工具性学科，它在任何一门学科中都起着很好的作用.有人曾说：如果一门学科还没有发展到用数学来表述它时，那么这门学科就不能称其为一门“完善的学科”.鉴于职业教育的特点，数学教学在职业教育中更应贴近生活、贴近实际；更应加强数学应用性的教学，结合具体教学内容，从中提炼出数学的分析问题的方法，教给学生如何应用数学知识去分析问题、解决问题.这里举一个简单的例子来说明这个问题：如图1，边长为1的正方体物A处有一蜘蛛去捕捉B处一苍蝇，问：蜘蛛捕捉到苍蝇的捷径应为多少?
解答：将B所在的平面上翻90°，与A所在的平面成同一平面，如图2，则蜘蛛的捷径即AB两点间的距离为5.
这里简单地运用了一点数学的方法，使问题简单解决.诸如此类的问题在具体的数学教学当中有很多，这里不一一列举.
三、改革课程体系，彰显以就业为导向
坚持够用的原则.在内容的选择上，要跳出数学学科常规课程体系，从提高素质和加强应用的角度选择教材的内容，满足专业岗位需求.教学中弱化形式化的推理论证，强化知识的实际运用.构建以就业为导向的教学内容和课程体系，培养应用型和技能实用型人才，不能与普通高中相提并论，开过多的文化课，学生基础也存在较大的差异.因此，文化课要精简内容、降低难度、突出应用，比如，中国职业教育学会教学工作委员会数学教学研究会提出了中等职业教育数学改革思路——“一个突破，两个衔接”，即突破中职数学要“相当于普通高中”水平的思想束缚，与学生就业岗位相衔接，与生源的数学水平相衔接，以此确定教学内容，以体现职业教育特色.
建立“基础+模块”的高弹性课程体系.结合中职学生的实际水平，将职业学校数学教学内容分为基础数学和专业数学两部分.基础数学要满足各科专业和现代服务业职业岗位对高素质劳动者共同的基本需求，教学内容包括预备知识、集合与数理逻辑用语、一元一次函数和一元二次函数、指数函数与对数函数、三角函数、排列与组合、概率与统计初步等内容；专业数学要满足计算机类和机械类等职业岗位群对高素质劳动者的特殊需求.
教学模块分为计算机类模块和机械类模块.计算机类模块包括平面向量、两角和与差的三角函数及正弦型函数、解析几何初步、立体几何初步、逻辑集合与初步、简单几何体模型制作等；机械类模块包括概率统计问题、简单数学游戏等.
各个专业的学生，根据专业课程和实习实训的需求，选择专业模块的内容进行组合，构成本专业的数学课程体系，实施模块化的、弹性的、互动的、多层次的教学，以适应课程体系，满足专业岗位群的需求.
四、结 论
对职高数学而言，应以学生就业、再学习能力的培养为主要目的.每个专业的学习和应用对数学提出的要求不同，由于涉及的专业较多，就不能完全照搬教材，同时要兼顾学生的学习能力，增强教学的趣味性，多结合生活实际，深入浅出地讲解知识的重点，多介绍数学解决问题的方法，增加学生对问题认识的广度，这样对培养学生的创造性思维会有所帮助，以适应不同程度的学生的发展.过深过难的知识点可只作介绍，不要求学生掌握.由于各专业的要求不同，所以数学教学的侧重点也不同，要根据不同专业来调整知识点，使所学的知识能为所学的专业所用，能促进各专业的学习进一步提高.
【关键词】职中；数学教学；课堂改革；模式
随着职业教育规模的不断扩大，职业教育在社会中发挥着越来越重要的作用，作为劳动者素质中占重要地位的数学的教育功能，要求在职业教育中有效地发挥出来.那么，如何发挥数学在职业教育中的功能?如何在职业教育中凸现数学教学的重要作用?我们知道，数学知识在现实社会中发挥着越来越重要的作用，社会对数学思维方式和分析解决问题的能力的要求也极大地提高了，能掌握并很好地应用数学知识的学生将会有更多的机会，数学能力拓展及其应用能力的培养将会为职校学生开辟更为广阔的未来.长期以来，职业学校的数学教学受普通高中数学教学的影响，缺乏针对性和实用性，那么，在职业学校的教学改革中就应该根据不同专业来设置课程，增强数学知识的针对性和实用性.下面谈一点个人想法，仅供参考，不当之处，请批评指正.
一、数学教学在职业教育中的作用
进入职业学校的学生，数学基础参差不齐，总体较为薄弱，学习数学的方法和能力也不尽相同，因此，教学中要区别对待、不同要求，只要每名学生能在原有的基础上有所发展、有所提高即可.
数学是“思维的体操”，它在各行各业中的作用极大地说明了数学是一个人素质不可缺少的部分，特别是随着电脑的普及，更是把数学与社会生活紧密联系在一起、结合在一起.事实上，对数学知识的应用已经成为每个人生活的一部分，而我们每一个人时时刻刻都在应用着数学知识，用数学的方法解决着生活当中的实际问题，因此，数学在职业教育中的地位越来越凸现.作为学生个人素质的一部分，必备的数学知识也越来越重要，数学教学将会在职业教育中发挥越来越重要的作用.
二、职业教育中要注重培养学生分析问题与解决问题的能力
数学是一门工具性学科，它在任何一门学科中都起着很好的作用.有人曾说：如果一门学科还没有发展到用数学来表述它时，那么这门学科就不能称其为一门“完善的学科”.鉴于职业教育的特点，数学教学在职业教育中更应贴近生活、贴近实际；更应加强数学应用性的教学，结合具体教学内容，从中提炼出数学的分析问题的方法，教给学生如何应用数学知识去分析问题、解决问题.这里举一个简单的例子来说明这个问题：如图1，边长为1的正方体物A处有一蜘蛛去捕捉B处一苍蝇，问：蜘蛛捕捉到苍蝇的捷径应为多少?
解答：将B所在的平面上翻90°，与A所在的平面成同一平面，如图2，则蜘蛛的捷径即AB两点间的距离为5.
这里简单地运用了一点数学的方法，使问题简单解决.诸如此类的问题在具体的数学教学当中有很多，这里不一一列举.
三、改革课程体系，彰显以就业为导向
坚持够用的原则.在内容的选择上，要跳出数学学科常规课程体系，从提高素质和加强应用的角度选择教材的内容，满足专业岗位需求.教学中弱化形式化的推理论证，强化知识的实际运用.构建以就业为导向的教学内容和课程体系，培养应用型和技能实用型人才，不能与普通高中相提并论，开过多的文化课，学生基础也存在较大的差异.因此，文化课要精简内容、降低难度、突出应用，比如，中国职业教育学会教学工作委员会数学教学研究会提出了中等职业教育数学改革思路——“一个突破，两个衔接”，即突破中职数学要“相当于普通高中”水平的思想束缚，与学生就业岗位相衔接，与生源的数学水平相衔接，以此确定教学内容，以体现职业教育特色.
建立“基础+模块”的高弹性课程体系.结合中职学生的实际水平，将职业学校数学教学内容分为基础数学和专业数学两部分.基础数学要满足各科专业和现代服务业职业岗位对高素质劳动者共同的基本需求，教学内容包括预备知识、集合与数理逻辑用语、一元一次函数和一元二次函数、指数函数与对数函数、三角函数、排列与组合、概率与统计初步等内容；专业数学要满足计算机类和机械类等职业岗位群对高素质劳动者的特殊需求.
教学模块分为计算机类模块和机械类模块.计算机类模块包括平面向量、两角和与差的三角函数及正弦型函数、解析几何初步、立体几何初步、逻辑集合与初步、简单几何体模型制作等；机械类模块包括概率统计问题、简单数学游戏等.
各个专业的学生，根据专业课程和实习实训的需求，选择专业模块的内容进行组合，构成本专业的数学课程体系，实施模块化的、弹性的、互动的、多层次的教学，以适应课程体系，满足专业岗位群的需求.
四、结 论
对职高数学而言，应以学生就业、再学习能力的培养为主要目的.每个专业的学习和应用对数学提出的要求不同，由于涉及的专业较多，就不能完全照搬教材，同时要兼顾学生的学习能力，增强教学的趣味性，多结合生活实际，深入浅出地讲解知识的重点，多介绍数学解决问题的方法，增加学生对问题认识的广度，这样对培养学生的创造性思维会有所帮助，以适应不同程度的学生的发展.过深过难的知识点可只作介绍，不要求学生掌握.由于各专业的要求不同，所以数学教学的侧重点也不同，要根据不同专业来调整知识点，使所学的知识能为所学的专业所用，能促进各专业的学习进一步提高.