英语学困生，即英语学习困难学生，学生只是学习英语遇到了困难。学困生是每个英语教师在教学过程中都能遇到的，而且会一直伴随着教师的教学。教师要想取得好的教学质量，就一定不能把学困生当成包袱和累赘，每个教师都应该有一套帮助学困生的方法，帮助学困生走出困境，学好英语。下面浅谈一下自己一些方法体会。
　　一、从心理上帮助他们克服自卑感、焦虑感,树立自信心
　　由于成绩差,这些学生心里便有了自己不如别人的想法。自卑感是他们的通病。成绩落在后面使他们觉得很不光彩,虚荣心使他们变得十分敏感、脆弱。教师的一言一行,甚至某种无意的表情都可能在他们心里投下阴影。因此在他们面前教师的表现应十分谨慎。成绩差的学生也有优点,对他们教师要用放大镜去寻找他们的优点,认真挖掘他们潜在的闪光点,哪怕是微小的进步,也应及时表扬,公正给以评价,从而激发他们向上的信心,使他们体会到成功的喜悦。对这类学生教师要用满腔热情的爱来取代责怪和训斥,千方百计地使他们形成良好的心境,以利于他们的学习。另外,由于学习差、压力大,学生极易产生焦虑感,教师应设法促使有益焦虑的形成,克服有害焦虑的产生。心理学上认为一个人成功和满足的情感决定于这个人的渴望水平。教师应帮助学生确定和调整自身的渴望水准,使学生常处于满足与成功的心情中,从而逐渐摆脱自卑感恢复自信心。
　　二、从学习上指导他们摸索出适合个人学习的策略和技巧
　　首先,教师应帮助学生确定各自的学习目标。要让学生明白英语成绩差的原因是因人而异的,英语成绩的提高是个渐近的过程。因此目标的设定要从自身出发,既要有近期目标,又要有远期目标。不要与他人去比,而应与自己原有水平去比。要让学生明白有了自己的目标后关键在于他们能否一步步去实现自己的目标。要让他们看到自己的成绩与希望。
　　其次,教师应帮学生改进学习方法,因为好的学习方法可使学生的学习达到事倍功半的效果。为了了解他们的学习方法并提出改进办法,教师应多与学生接触。另外也可组织一些座谈会,让一些英语学习的佼佼者介绍他们各自成功的学习经验与体会。在这基础上帮助这些学生摸索出适合自己的行之有效的学习方法。不可否认有些学生理解能力差,各方面基础都极其薄弱。对于这些学生我们可以通过“补救”措施,即通过分级或延长本学科的学习时间等办学生法帮助学生最终达到提高英语水平的目的。
　　三、从教师自身出发,在思想上重视他们,在学习上多花精力帮助他们
　　作为一名英语教师首先必须重视这些学困生。不可认为英语成绩差的学生脑子笨,无法使他们开窍,是无法开垦的荒地。而是应该让学生感到你是公正、平等地对待班级中的每个学生。
　　其次,教师要与学生有情感交流。教师对学生赞赏,会使学生特别是学困生产生积极的情绪反应。学生的这种情绪又可反作用于教师,产生情感的反馈,增强教师的积极情绪。师生间的情绪不断进行对流、反馈,心理距离越来越近,一直达到情感的共鸣。这有利于消除学困生的心理障碍,收到很好的教学效果。
　　另外还有一点不容忽视的是对于这类学困生教师要有极大的耐心,并且还要详细记录并分析学生的作业、试卷、课堂提问等,找出学生在学习中的薄弱环节,从而能够极有针对性地帮助他们提高英语水平。”我们在对待这些英语成绩差的学生的试卷、作业时要特别慎重。要尽量看到他们好的一面以增强他们的学习信心和积极性。
　　四、从环境着手,为这些学生提供一个互学互助、融洽的学习气氛
　　学校是一个大集体,每个学生都是集体的一学生员,而不是孤立的个人。除了上课与教师的接触,他们更多的时间是生活在宿舍以及班级这个集体中。为了能使这些学生更快地提高英语成绩,教师的辅导固然重要,但也不能忽视同学的相互作用。教师在平时的教学中不仅要关心学生的学习,还应把自己的成功经验,以及取长补短相互学习的方法融入课堂中。例如在教学中我们可以结合课文或生活中的例子说明团队精神在学习、工作中的作用,而这种精神的培养是在生活的互助中逐步形成的。在此基础上教师便可比较容易动员成绩好的学生主动与这些学生“结对子”,开展一帮一的活动。这不仅能缩小学生间的距离,还锻炼了成绩好的学生的工作能力。
　　在教学实践中还有很多好方法好经验值得我们去探究和学习。
　　总之,作一名普通教师也许不难,但要作一名能把学困生教好的教师却不容易。他不只是教书匠,还是一个心理学家、教育家,甚至是一个艺术家。教学是一门艺术,为了掌握这门艺术,我们不仅学生要精通专业知识,而且还要刻苦钻研心理学,教学法等知识以指导我们的教学实践,从而提高教学效果、教学质量。