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【摘要】 在高中语文教学过程中，学生的自主学习能力已经很强，在学习语文知识方面也有着很高的水平。因此，探究式学习的应用，可以更好地挖掘学生学习潜能，使其在探究学习中获得更多的知识。教师要善于营造探究式学习情境，善于激发学生探究欲望。
【关键词】 高中语文 探究式学习 应用 方法
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-151-01
所谓的探究式教学指的是学生在教师引导下积极的、主动的发现问题并解决问题，进而提高教学效率一种方法。其既能够开阔学生思维空间，也能够培养学生自主学习意识。我们要采取更多的措施，在语文教学中以及班主任工作管理中更好的应用探究式学习方法，使学生的语文成绩得到显著的提高。在教学方法创新下，让学生在探究性学习中获得更好的成长因此，本文探索了高中语文教学中探究式学习的应用方法，以期能够为相关教育工作者提供借鉴和学习作用。
一、创设有效激发学生探究兴趣的学习平台
要想激发学生对高中语文这门学科的探究兴趣，教师首先需要在平台的打造方面下一定的功夫。给学生创造出良好的学习环境和具体的平台，学生才能有更强的愿望去进行探究，并且也能够在探究中有更加高效的收获和新的发现。首先课堂教学的整体氛围是一个最基本的教学平台，在课堂的学习中学生能够感受到知识的力量，能够感受到文化的魅力。在一种相互分享、共同欣赏的学习氛围之中，学生很容易产生对于更多未知内容的探索热情，所以教师要用自己对于语文学科的热爱和探索激情去带动学生的探索欲望。
除了课堂教学氛围的打造，教师也要将课前课后的时间和空间充分地联系起来，让学生能够在语文的学习中形成一定的连续认识，能够有独特的时间和空间去沉浸在语文的世界之中。高中语文的学习可以有效地拓展学生的视野，深化学生的思想认识水平。高中语文的学习本身也承载着多种教育功能，所以，教师要让学生逐渐地重新认识高中语文这门学科的作用，能够带着一种应用的视角去学习语文，并且把语文作为工具去探索更多未知领域。
二、为学生的探究性学习创设适当的情境
在一定的情景氛围之中，学生身临其境，能够有更多的想法和感触。所以高中语文学科教学中，教师要引发学生的探究欲望和进一步的探究行动，就需要在情境创设方面采取一些有效的手段，能够让学生在学习中有思想的激发和情感的触动。为了确保学生自主探究学习行为的质量，教师就需要在具体的教学情境中，综合运用多种素材和手段，让学生能够感受到更加立体生动的学习情境空间。例如，在高中语文的学习中，我们的学习经常是伴随着课文来进行的，课文都有相对应的主题，都有作者所要展示出来的思想内涵和情感氛围。教师可以用情境教学的方式，让课文的思想和情感更充分地被学生感知，能够让学生在抽象的语言文字符号的背后发现更多的理性认识和感性信息。要讓学生对于课文的认识，从个别的感性认识上升到更高层次的抽象的理性认识的水平。当然，感性和理性相结合，学生对于课文的理解才会更加全面而深刻。在高中阶段，我们注重培养学生的抽象语文思维能力，而这种能力的培养必然需要结合学生的情感基础，只有这样才能让学生感受到理性和感性之间的联系，才不会将两者割裂开来。这对于学生健康成长发展是非常必要的，学生能够充分尊重自己的人性，并且在此基础上促进潜能的充分发展。所以，学生健康人格品质的塑造对于学生形成健康的富有韧性的探究学习行为也是有促进作用的，两者相互促进，让学生的成长更加顺利，获得更多的满意感。
三、课后延伸、拓展，布置探究性作业
教师要指导学生查阅资料，必要时可给学生补充一定的资料，帮助学生分析研究。课后延伸、扩展是语文教学质疑、解疑、引发新的智慧生长点的阶段。课堂上还无法解决所有的问题，教师可以通过布置课外作业继续引导学生进行探究性学习，课外作业是根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动，在教学活动总量中占有一定比例。它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识，能培养学生的独立学习能力和学习习惯。布置课后作业可以把在课堂教学中需要继续探讨、研究的问题，分解为小课题，让学生利用课后时间收集资料，自主或小组合作完成。探究性学习的作业可以是教材上面带有‘研究’色彩的课后练习题，也可以将课文中的重点难点布置成为探究课题。
四、学生以组为单位，利用课外时间深入探究，形成成果
成果展示是探究性学习的重要过程，是对探究成果的反馈。这个成果可以根据学生的特长以多种形式展示，可以是诗歌、可以是绘画、还可以是课本剧表演、甚至可以是音乐舞蹈。展示过程由教师根据合作探究的不同内容安排展示顺序，各小组成员根据组内分工进行展示，展示时由小组长主持，展示要求：口头展示姿态端庄，富有激情，声音宏亮，语言流畅，逻辑性强，普通话标准;书面展示要求书写工整，字体规范、卷面整洁。小组展示时，要求其他同学要认真倾听，随着展示者的思路思考，要给展示的同学正确的评价、补充和质疑，或者随时接受展示同学的挑战提问。
综上，将探究式学习应用于高中语文学习中，学生要积极作用，这样既符合素质教育教学的要求，也有利于提高学生学习的主动性。在教师应用探究式方法中，可以发现学生存在的不足，促进生生之间的合作和交流，这对于促进学生的全面健康发展有着重大现实意义。但教师也要明确意识到，探究式学习方法的应用并不是一蹴而就，需要由浅入深、循序渐进的进行，这样才能够达到预期的效果，帮助学生更好地理解每一篇文章内涵。
[ 参 考 文 献 ]
[1]游金荣.浅析将探究式学习应用到高中语文课程中[J].中国校外教育，2019（30）：120.
[2]张龙玉.高中语文探究式学习的研究[J].计算机产品与流通，2017（09）：220.
【关键词】 高中语文 探究式学习 应用 方法
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-151-01
所谓的探究式教学指的是学生在教师引导下积极的、主动的发现问题并解决问题，进而提高教学效率一种方法。其既能够开阔学生思维空间，也能够培养学生自主学习意识。我们要采取更多的措施，在语文教学中以及班主任工作管理中更好的应用探究式学习方法，使学生的语文成绩得到显著的提高。在教学方法创新下，让学生在探究性学习中获得更好的成长因此，本文探索了高中语文教学中探究式学习的应用方法，以期能够为相关教育工作者提供借鉴和学习作用。
一、创设有效激发学生探究兴趣的学习平台
要想激发学生对高中语文这门学科的探究兴趣，教师首先需要在平台的打造方面下一定的功夫。给学生创造出良好的学习环境和具体的平台，学生才能有更强的愿望去进行探究，并且也能够在探究中有更加高效的收获和新的发现。首先课堂教学的整体氛围是一个最基本的教学平台，在课堂的学习中学生能够感受到知识的力量，能够感受到文化的魅力。在一种相互分享、共同欣赏的学习氛围之中，学生很容易产生对于更多未知内容的探索热情，所以教师要用自己对于语文学科的热爱和探索激情去带动学生的探索欲望。
除了课堂教学氛围的打造，教师也要将课前课后的时间和空间充分地联系起来，让学生能够在语文的学习中形成一定的连续认识，能够有独特的时间和空间去沉浸在语文的世界之中。高中语文的学习可以有效地拓展学生的视野，深化学生的思想认识水平。高中语文的学习本身也承载着多种教育功能，所以，教师要让学生逐渐地重新认识高中语文这门学科的作用，能够带着一种应用的视角去学习语文，并且把语文作为工具去探索更多未知领域。
二、为学生的探究性学习创设适当的情境
在一定的情景氛围之中，学生身临其境，能够有更多的想法和感触。所以高中语文学科教学中，教师要引发学生的探究欲望和进一步的探究行动，就需要在情境创设方面采取一些有效的手段，能够让学生在学习中有思想的激发和情感的触动。为了确保学生自主探究学习行为的质量，教师就需要在具体的教学情境中，综合运用多种素材和手段，让学生能够感受到更加立体生动的学习情境空间。例如，在高中语文的学习中，我们的学习经常是伴随着课文来进行的，课文都有相对应的主题，都有作者所要展示出来的思想内涵和情感氛围。教师可以用情境教学的方式，让课文的思想和情感更充分地被学生感知，能够让学生在抽象的语言文字符号的背后发现更多的理性认识和感性信息。要讓学生对于课文的认识，从个别的感性认识上升到更高层次的抽象的理性认识的水平。当然，感性和理性相结合，学生对于课文的理解才会更加全面而深刻。在高中阶段，我们注重培养学生的抽象语文思维能力，而这种能力的培养必然需要结合学生的情感基础，只有这样才能让学生感受到理性和感性之间的联系，才不会将两者割裂开来。这对于学生健康成长发展是非常必要的，学生能够充分尊重自己的人性，并且在此基础上促进潜能的充分发展。所以，学生健康人格品质的塑造对于学生形成健康的富有韧性的探究学习行为也是有促进作用的，两者相互促进，让学生的成长更加顺利，获得更多的满意感。
三、课后延伸、拓展，布置探究性作业
教师要指导学生查阅资料，必要时可给学生补充一定的资料，帮助学生分析研究。课后延伸、扩展是语文教学质疑、解疑、引发新的智慧生长点的阶段。课堂上还无法解决所有的问题，教师可以通过布置课外作业继续引导学生进行探究性学习，课外作业是根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动，在教学活动总量中占有一定比例。它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识，能培养学生的独立学习能力和学习习惯。布置课后作业可以把在课堂教学中需要继续探讨、研究的问题，分解为小课题，让学生利用课后时间收集资料，自主或小组合作完成。探究性学习的作业可以是教材上面带有‘研究’色彩的课后练习题，也可以将课文中的重点难点布置成为探究课题。
四、学生以组为单位，利用课外时间深入探究，形成成果
成果展示是探究性学习的重要过程，是对探究成果的反馈。这个成果可以根据学生的特长以多种形式展示，可以是诗歌、可以是绘画、还可以是课本剧表演、甚至可以是音乐舞蹈。展示过程由教师根据合作探究的不同内容安排展示顺序，各小组成员根据组内分工进行展示，展示时由小组长主持，展示要求：口头展示姿态端庄，富有激情，声音宏亮，语言流畅，逻辑性强，普通话标准;书面展示要求书写工整，字体规范、卷面整洁。小组展示时，要求其他同学要认真倾听，随着展示者的思路思考，要给展示的同学正确的评价、补充和质疑，或者随时接受展示同学的挑战提问。
综上，将探究式学习应用于高中语文学习中，学生要积极作用，这样既符合素质教育教学的要求，也有利于提高学生学习的主动性。在教师应用探究式方法中，可以发现学生存在的不足，促进生生之间的合作和交流，这对于促进学生的全面健康发展有着重大现实意义。但教师也要明确意识到，探究式学习方法的应用并不是一蹴而就，需要由浅入深、循序渐进的进行，这样才能够达到预期的效果，帮助学生更好地理解每一篇文章内涵。
[ 参 考 文 献 ]
[1]游金荣.浅析将探究式学习应用到高中语文课程中[J].中国校外教育，2019（30）：120.
[2]张龙玉.高中语文探究式学习的研究[J].计算机产品与流通，2017（09）：220.