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摘要：在高校声乐艺术教学中，无论其教学内容还是目标，都较其他专业具有更明显的复合性和专业性。不仅要传授给学生关于声乐演唱的知识，还要帮助学生在声乐表演中提升表现力，让声乐表演更加丰满立体，从而更好地塑造音乐形象。针对在声乐教学中如何培养学生的表现力，本文展开深入探讨，以期为高校声乐教学提供借鉴参考。
关键词：声乐教学;表现力;教学;培养
由于声乐教学的特殊性，高效声乐教师要注意在教学过程中全面把握艺术性、技术性和实践性。帮助学生在具备合格声乐技巧的基础上，进一步磨练表现力，深入挖掘音乐内涵，构建美学情境，从而让声乐表演更具感染力。在教学过程中教师要不断总结经验，勇于探索，运用多种教学策略去切实提升学生在声乐表演时的表现力。
一、诵读歌词，体会歌曲深层意蕴
歌词是声乐作品的基础媒介，歌曲中的思想感情和内涵需要借助歌词来传达，要想提升声乐表演的表现力，一定要充分掌握和理解歌词背后的内涵，以此为切入点进行情感带入，提升表现力。因此，在声乐教学中教师要注意带领学生诵读歌词，在抑扬顿挫且充满感情的诵读中，走进歌曲深处，学会从整体上把握歌曲情绪。在诵读过程中，学生会在思想上得到很多体悟，有效激发学生进行声乐表演的兴趣，以更大的热情投入到声乐学习当中。
二、注重对学生歌唱状态的培养
声乐表演过程中的效果如何，与表演者的歌唱状态紧密相关。在表演过程中是松驰还是紧绷，愉悦还是沮丧，将会直接决定表演带给听者的印象。因此，教师要注重对学生歌唱状态的培养，从心理上对学生展开辅导，练习并找到“松而不懈，紧而不僵”的歌唱状态，以此为出发点提升声乐表演的表现力。
三、加强舞台表现力，提升学生艺术素养
作为艺术的两种重要表现形式，跳舞和唱歌是密不可分的。要提升学生的声乐表现力，舞台表现能够起到很大促进作用。教师要在声乐课堂上加入舞台表现练习，让学生学会在歌唱过程中正确运用肢体语言去诠释音乐，将听者带入到音乐情境中来，这种舞台艺术实践有利于学生在声乐表演中进行自省，找到自身在舞台表演上存在的问题和改进方向，进而让艺术素养和表现力得到很好的锻炼。
四、夯实声乐基本功，科学地运用发声技巧
发声技巧是声乐表演的基础，科学地锻炼发声技巧，有助于让学生掌握坚实可靠的演唱基本功，从而更加自信地进行表演，提升舞台自信，改变紧张、怯场的心理。此外，拥有科学的发聲技巧，可以让学生在表演时不用过度关注歌词、观众和舞台动作等因素，从而全身心地投入到表演当中。“打铁还需自身硬”，具备过硬的发声技巧，间接帮助学生提升了学生在声乐表演中的舞台表现力。
五、在教学中强化学生声音的表现力
在声乐表演中，表演者的声音将直接刺激听众听觉，带领听者进入情境、领会歌曲态度和内涵。因此，在不同的段落和歌词情境当中，表演者的声音并非一成不变的，从激昂饱满到如泣如诉，都是声音表现力的体现，任何一点变化都是伴随着歌曲的情感而进行的。例如在表演歌曲《我和我的祖国》时，其中一句“我和我的祖国，一刻也不能分割。”这句在表演中就要求投入浓郁的情感，并以愉悦的声音表现出来，而到了后面“我的祖国和我，像海和浪花一朵，浪是那海的赤子，海是那浪的依托”一句，则要求运用幸福和依恋的声音来表达，就像儿女对母亲那样。只有用这种富于变化的声音，才能更准确和生动地表达出歌曲中所传达的感情，也可以用充沛的舞台表现力来感染每一位听者。
六、声乐教师要不断提升自身专业素质
在任何教育阶段，教师自身能力和素质，都对最终的教学效果起到直接的影响。对高校声乐教师来说，尤为如此。无论是系统的乐理知识讲述，还是表现力的言传身教，都需要声乐教师具备扎实的基本功和深厚的艺术素养。因此，高校声乐教师要在发声技术、音乐理解、音乐修养和表演等各方面不断进行自我提升和训练，并在学习中得到更多经验和灵感，把它们运用到课堂教学中，以此来让学生开拓眼界、拓宽视野。而在培养学生的艺术表现力的过程中，教师要指导学生通过提升个人文化和艺术修养，学会运用文学、历史、艺术等方面的知识武装头脑，陶冶心灵，这样才能更好地理解作品中的内涵与情感。而在进行歌唱技巧教学时，教师要积极了解目前世界上先进的唱法和表达方式，让学生在校园期间也能接触到声乐表演的最前沿。要做到这些，都需要高校声乐教师不断伸长自身的学习触角，充分把自己武装起来，更好地进行声乐课堂教学。
结束语
综上所述，高校声音教学是一个系统性的工程，需要教师运用多种手段来综合培养学生的艺术表现力。从基本的发声技巧、声音表现力出发，带领学生领悟歌词内涵，寻找正确的歌唱状态，并时刻注意提升自身素养，为学生带来更有价值的声乐教学。声乐是一门内涵深厚的学科，需要在教学与艺术相结合的高度统筹安排教学计划，让学生在歌唱中不断提升表现力，达到更高的艺术境界。
参考文献：
[1]卢忠华.探讨高校声乐教学中对学生的艺术表现力的培养[J].智库时代，2018，000（011）：P.145-146.
[2]陈爱群.高校声乐教学中对学生的艺术表现力的培养[J].大众文艺，2018，（3）：198.
[3]许迪迪.普通高校声乐教学中歌唱表演能力的培养[J].北方音乐，2015，35（18）：183.
作者单位：江门职业技术学院
关键词：声乐教学;表现力;教学;培养
由于声乐教学的特殊性，高效声乐教师要注意在教学过程中全面把握艺术性、技术性和实践性。帮助学生在具备合格声乐技巧的基础上，进一步磨练表现力，深入挖掘音乐内涵，构建美学情境，从而让声乐表演更具感染力。在教学过程中教师要不断总结经验，勇于探索，运用多种教学策略去切实提升学生在声乐表演时的表现力。
一、诵读歌词，体会歌曲深层意蕴
歌词是声乐作品的基础媒介，歌曲中的思想感情和内涵需要借助歌词来传达，要想提升声乐表演的表现力，一定要充分掌握和理解歌词背后的内涵，以此为切入点进行情感带入，提升表现力。因此，在声乐教学中教师要注意带领学生诵读歌词，在抑扬顿挫且充满感情的诵读中，走进歌曲深处，学会从整体上把握歌曲情绪。在诵读过程中，学生会在思想上得到很多体悟，有效激发学生进行声乐表演的兴趣，以更大的热情投入到声乐学习当中。
二、注重对学生歌唱状态的培养
声乐表演过程中的效果如何，与表演者的歌唱状态紧密相关。在表演过程中是松驰还是紧绷，愉悦还是沮丧，将会直接决定表演带给听者的印象。因此，教师要注重对学生歌唱状态的培养，从心理上对学生展开辅导，练习并找到“松而不懈，紧而不僵”的歌唱状态，以此为出发点提升声乐表演的表现力。
三、加强舞台表现力，提升学生艺术素养
作为艺术的两种重要表现形式，跳舞和唱歌是密不可分的。要提升学生的声乐表现力，舞台表现能够起到很大促进作用。教师要在声乐课堂上加入舞台表现练习，让学生学会在歌唱过程中正确运用肢体语言去诠释音乐，将听者带入到音乐情境中来，这种舞台艺术实践有利于学生在声乐表演中进行自省，找到自身在舞台表演上存在的问题和改进方向，进而让艺术素养和表现力得到很好的锻炼。
四、夯实声乐基本功，科学地运用发声技巧
发声技巧是声乐表演的基础，科学地锻炼发声技巧，有助于让学生掌握坚实可靠的演唱基本功，从而更加自信地进行表演，提升舞台自信，改变紧张、怯场的心理。此外，拥有科学的发聲技巧，可以让学生在表演时不用过度关注歌词、观众和舞台动作等因素，从而全身心地投入到表演当中。“打铁还需自身硬”，具备过硬的发声技巧，间接帮助学生提升了学生在声乐表演中的舞台表现力。
五、在教学中强化学生声音的表现力
在声乐表演中，表演者的声音将直接刺激听众听觉，带领听者进入情境、领会歌曲态度和内涵。因此，在不同的段落和歌词情境当中，表演者的声音并非一成不变的，从激昂饱满到如泣如诉，都是声音表现力的体现，任何一点变化都是伴随着歌曲的情感而进行的。例如在表演歌曲《我和我的祖国》时，其中一句“我和我的祖国，一刻也不能分割。”这句在表演中就要求投入浓郁的情感，并以愉悦的声音表现出来，而到了后面“我的祖国和我，像海和浪花一朵，浪是那海的赤子，海是那浪的依托”一句，则要求运用幸福和依恋的声音来表达，就像儿女对母亲那样。只有用这种富于变化的声音，才能更准确和生动地表达出歌曲中所传达的感情，也可以用充沛的舞台表现力来感染每一位听者。
六、声乐教师要不断提升自身专业素质
在任何教育阶段，教师自身能力和素质，都对最终的教学效果起到直接的影响。对高校声乐教师来说，尤为如此。无论是系统的乐理知识讲述，还是表现力的言传身教，都需要声乐教师具备扎实的基本功和深厚的艺术素养。因此，高校声乐教师要在发声技术、音乐理解、音乐修养和表演等各方面不断进行自我提升和训练，并在学习中得到更多经验和灵感，把它们运用到课堂教学中，以此来让学生开拓眼界、拓宽视野。而在培养学生的艺术表现力的过程中，教师要指导学生通过提升个人文化和艺术修养，学会运用文学、历史、艺术等方面的知识武装头脑，陶冶心灵，这样才能更好地理解作品中的内涵与情感。而在进行歌唱技巧教学时，教师要积极了解目前世界上先进的唱法和表达方式，让学生在校园期间也能接触到声乐表演的最前沿。要做到这些，都需要高校声乐教师不断伸长自身的学习触角，充分把自己武装起来，更好地进行声乐课堂教学。
结束语
综上所述，高校声音教学是一个系统性的工程，需要教师运用多种手段来综合培养学生的艺术表现力。从基本的发声技巧、声音表现力出发，带领学生领悟歌词内涵，寻找正确的歌唱状态，并时刻注意提升自身素养，为学生带来更有价值的声乐教学。声乐是一门内涵深厚的学科，需要在教学与艺术相结合的高度统筹安排教学计划，让学生在歌唱中不断提升表现力，达到更高的艺术境界。
参考文献：
[1]卢忠华.探讨高校声乐教学中对学生的艺术表现力的培养[J].智库时代，2018，000（011）：P.145-146.
[2]陈爱群.高校声乐教学中对学生的艺术表现力的培养[J].大众文艺，2018，（3）：198.
[3]许迪迪.普通高校声乐教学中歌唱表演能力的培养[J].北方音乐，2015，35（18）：183.
作者单位：江门职业技术学院