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【摘要】在原有的物理教学形式中，物理教师主要以提高学生的物理考试成绩的教学目标，按部就班地设置教学计划，学生只能被动地接受物理知识，由于物理知识存在着一定的复杂性和逻辑性的特征，很多学生都对物理学习产生了恐惧心理，这样的学习状态不利于激发学生对物理的学习兴趣，也会约束学生对探究物理世界的积极性，学生被动地接受知识无疑违背了核心素养的教学要求。
【关键词】核心素養理念;初中物理;概念教学
引言
教师在对学生进行初中物理教学时，要关注到概念教学的重要意义，概念教学对学生理解物理现象和解决物理问题有着重要的帮助，为此，教师要通过抽象性的概念引导学生进行具体的物理知识的学习。站在核心素养的角度，将培养学生的物理核心素养与物理概念的教学结合起来，通过物理概念帮助学生找到物理学习的正确方法。作为初中物理教师，在教学的过程中，也要善于从学生物理学习中存在的问题入手，通过问题的解决提高学生的物理科学素养，培养学生的逻辑思维，让学生在未来的物理学科学习中能够更加的深入。
一、以生活化视觉为引领，拓宽学生认知视域
初中物理中涉及的很多知识、内容、问题等，都蕴含着比较丰富的生活元素，可以为学生深入理解物理概念，高效学习物理知识提供铺垫。因此，教师应从生活化视觉出发，强化对物理概念、公式、定律的讲解与分析，调动学生物理学习的积极性与主动性，以别样的方式帮助学生开展物理学习。而且，在生活化视觉的引领下，很多看似深奥、复杂、疑难的教学问题迎刃而解，便于对学生认知视域的拓展与认知潜能的开掘。例如，在开展“密度”教学时，教师可以在课堂即时引入一些比较常见的生活实物，让学生根据直观感知来判别其轻重，并引入天平、量筒等测量工具，由学生对自己的猜想进行验证，以加深对“密度”的物理概念、计算公式、现实应用等的理解，通过生活与物理的融合，来实施教学指导，拓宽学生认知视域。
二、创设教学情境，提升学生对物理知识的敏锐度
创设教学情境可以丰富物理教学形式，例如，例如《怎样描述运动》这课物理知识点，主要讲的是什么是机械运动，运动和静止的相对性取决于所选的参照物，这节课运用模拟教学法，教师可以将班级中的同学分组进行，分三组，一组静止不动，一组走动，另外一组的同学观察，这样转换，深刻的理解参照物。又如《声音的产生与传播》这节物理知识点，教师可以当堂演示“真空闹铃”实验，学生会觉得很神奇、有意思，学起来更事半功倍;也可让学生自己体验空旷的礼堂或教室里会有回声，而坐满人的礼堂或教室里，同样大的声音，则听不到回声;同样的声音，在操场上说出来听不清楚，可在课室能听得很清楚，从而让学生理解声音的反射和听到回声的条件。课堂中创造更多场景，让学生融入其中，分享自己的真实感受，课堂中不明白的知识点当堂解决，这样的上课方式也可以更好激发学生的兴趣，走近生活，学习物理，将难的知识点简单化并理解应用，提高学习兴趣与效率。
三、利用思维导图，分析概念，培养科学思维
思维导图具有直观化、形象化的特点，对于学生认识物质性质、物质关联性具有重要的意义。在初中物理概念教学中，经常会涉及相似或者容易混淆的概念，倘若理解不够透彻，很容易出现思路混乱的现象，从而影响做题质量。故此，教师便可以利用思维导图对概念进行对比分析，在概念统整的过程中，以关键知识点为分支，以结构化的形式组织内容，在对比分析中，体现知识点之间的异同点，培养科学思维素养。例如，在教学《升华和凝华》物理内容时，旨在让学生了解升华、凝华的概念，了解升华过程要吸热、凝华过程要放热，在理清概念不同点的基础上，使其能够运用升华和凝华的知识解析日常生活中的现象。故此，在此过程中，可以结合生活实际进行概念解释分析，展示日常生活中烈日当空，久旱无雨，为解决旱情，用飞机高空投放一些固态物质，顷刻间下起大雨的场景，让学生思考，这种固态的物质是什么？它为什么能够促使雨的形成？结合生活实际，引入此次课题，然后再次为其导入，元旦晚会，舞台喷洒固态物质制作的白雾的场景，思考“白雾”又是怎样形成的？在问题思考的过程中，构建思维导图。
四、充分利用现代多媒体设备，实现有效的概念讲解
在新兴技术的推动下，初中物理教学应当与时俱进，从原有的教师单一式讲授教学方式转移到多样化的课堂教学方式中来，教师应当充分利用现在的问题设备与形象性的教学方式，满足学生的学习需求和教师的教学需求。为了让学生对物理概念有清楚明确的认知，教师首先要让学生对物理概念有一个初步的了解，这可以通过预习来进行。在预习阶段，教师要做好课堂开始的准备工作，提前制作微课和短视频动画，引导学生在课堂开始之前观看，通过动画和短视频的观看，学生能够对物理概念有初步的理解。其次，在课堂教学的过程中，教师要善于利用多媒体吸引学生的注意力。教师应当关注到教学方式的创新和教学内容的丰富，是同样重要的，通过灵活多样的教学方式，让学生在课堂上能够将注意力集中在物理概念的学习过程之中，同时，借助现代多媒体设备呈现出的动画和视频等形式，引导学生深入挖掘物理概念背后的含义，让学生能够在课堂上多分析，多讨论明确物理概念的构成，并结合有效的教学方法，实现有效的概念学习。
结束语
总而言之，物理概念是整个物理学知识体系的基础，提升初中物理概念教学的有效性，对于初中学生学习物理具有十分重要的意义，需要初中物理教师对这方面内容给予重视。
参考文献
[1]夏雄纠.核心素养理念下的初中物理课堂教学策略[J].黄冈师范学院学报，2020，40（06）：102-106.
[2]都晓丽.核心素养理念下的初中物理课堂教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：165.
[3]陈坤.基于核心素养的初中物理概念教学策略[J].文理导航（中旬），2019（07）：32-33.
【关键词】核心素養理念;初中物理;概念教学
引言
教师在对学生进行初中物理教学时，要关注到概念教学的重要意义，概念教学对学生理解物理现象和解决物理问题有着重要的帮助，为此，教师要通过抽象性的概念引导学生进行具体的物理知识的学习。站在核心素养的角度，将培养学生的物理核心素养与物理概念的教学结合起来，通过物理概念帮助学生找到物理学习的正确方法。作为初中物理教师，在教学的过程中，也要善于从学生物理学习中存在的问题入手，通过问题的解决提高学生的物理科学素养，培养学生的逻辑思维，让学生在未来的物理学科学习中能够更加的深入。
一、以生活化视觉为引领，拓宽学生认知视域
初中物理中涉及的很多知识、内容、问题等，都蕴含着比较丰富的生活元素，可以为学生深入理解物理概念，高效学习物理知识提供铺垫。因此，教师应从生活化视觉出发，强化对物理概念、公式、定律的讲解与分析，调动学生物理学习的积极性与主动性，以别样的方式帮助学生开展物理学习。而且，在生活化视觉的引领下，很多看似深奥、复杂、疑难的教学问题迎刃而解，便于对学生认知视域的拓展与认知潜能的开掘。例如，在开展“密度”教学时，教师可以在课堂即时引入一些比较常见的生活实物，让学生根据直观感知来判别其轻重，并引入天平、量筒等测量工具，由学生对自己的猜想进行验证，以加深对“密度”的物理概念、计算公式、现实应用等的理解，通过生活与物理的融合，来实施教学指导，拓宽学生认知视域。
二、创设教学情境，提升学生对物理知识的敏锐度
创设教学情境可以丰富物理教学形式，例如，例如《怎样描述运动》这课物理知识点，主要讲的是什么是机械运动，运动和静止的相对性取决于所选的参照物，这节课运用模拟教学法，教师可以将班级中的同学分组进行，分三组，一组静止不动，一组走动，另外一组的同学观察，这样转换，深刻的理解参照物。又如《声音的产生与传播》这节物理知识点，教师可以当堂演示“真空闹铃”实验，学生会觉得很神奇、有意思，学起来更事半功倍;也可让学生自己体验空旷的礼堂或教室里会有回声，而坐满人的礼堂或教室里，同样大的声音，则听不到回声;同样的声音，在操场上说出来听不清楚，可在课室能听得很清楚，从而让学生理解声音的反射和听到回声的条件。课堂中创造更多场景，让学生融入其中，分享自己的真实感受，课堂中不明白的知识点当堂解决，这样的上课方式也可以更好激发学生的兴趣，走近生活，学习物理，将难的知识点简单化并理解应用，提高学习兴趣与效率。
三、利用思维导图，分析概念，培养科学思维
思维导图具有直观化、形象化的特点，对于学生认识物质性质、物质关联性具有重要的意义。在初中物理概念教学中，经常会涉及相似或者容易混淆的概念，倘若理解不够透彻，很容易出现思路混乱的现象，从而影响做题质量。故此，教师便可以利用思维导图对概念进行对比分析，在概念统整的过程中，以关键知识点为分支，以结构化的形式组织内容，在对比分析中，体现知识点之间的异同点，培养科学思维素养。例如，在教学《升华和凝华》物理内容时，旨在让学生了解升华、凝华的概念，了解升华过程要吸热、凝华过程要放热，在理清概念不同点的基础上，使其能够运用升华和凝华的知识解析日常生活中的现象。故此，在此过程中，可以结合生活实际进行概念解释分析，展示日常生活中烈日当空，久旱无雨，为解决旱情，用飞机高空投放一些固态物质，顷刻间下起大雨的场景，让学生思考，这种固态的物质是什么？它为什么能够促使雨的形成？结合生活实际，引入此次课题，然后再次为其导入，元旦晚会，舞台喷洒固态物质制作的白雾的场景，思考“白雾”又是怎样形成的？在问题思考的过程中，构建思维导图。
四、充分利用现代多媒体设备，实现有效的概念讲解
在新兴技术的推动下，初中物理教学应当与时俱进，从原有的教师单一式讲授教学方式转移到多样化的课堂教学方式中来，教师应当充分利用现在的问题设备与形象性的教学方式，满足学生的学习需求和教师的教学需求。为了让学生对物理概念有清楚明确的认知，教师首先要让学生对物理概念有一个初步的了解，这可以通过预习来进行。在预习阶段，教师要做好课堂开始的准备工作，提前制作微课和短视频动画，引导学生在课堂开始之前观看，通过动画和短视频的观看，学生能够对物理概念有初步的理解。其次，在课堂教学的过程中，教师要善于利用多媒体吸引学生的注意力。教师应当关注到教学方式的创新和教学内容的丰富，是同样重要的，通过灵活多样的教学方式，让学生在课堂上能够将注意力集中在物理概念的学习过程之中，同时，借助现代多媒体设备呈现出的动画和视频等形式，引导学生深入挖掘物理概念背后的含义，让学生能够在课堂上多分析，多讨论明确物理概念的构成，并结合有效的教学方法，实现有效的概念学习。
结束语
总而言之，物理概念是整个物理学知识体系的基础，提升初中物理概念教学的有效性，对于初中学生学习物理具有十分重要的意义，需要初中物理教师对这方面内容给予重视。
参考文献
[1]夏雄纠.核心素养理念下的初中物理课堂教学策略[J].黄冈师范学院学报，2020，40（06）：102-106.
[2]都晓丽.核心素养理念下的初中物理课堂教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：165.
[3]陈坤.基于核心素养的初中物理概念教学策略[J].文理导航（中旬），2019（07）：32-33.