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摘 要：在中学历史教学中，对学生历史时空观念的培养至关重要。很多学生历史知识往往琐碎、零散，主要是因为对历史时间、空间的认知不够准确。因此在教学过程中，历史地图的引入对培养学生时空观素养就显得十分必要，同时也可以帮助学生构建完整的历史知识体系。本文借助于多种研究方法，初步探索历史地图在中学历史教学中的有效运用，以此来推进中学历史教育的稳步发展与逐步提升。
关键词：中学历史教育;历史地图;运用
引言：“历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力。”时空观念是历史核心素养的重要组成部分之一。引导学生牢记历史时间，构建时间轴;探索历史空间，构建历史空间维度。对于高中学生，时空思维的培养死记硬背是低效的。为此，很多历史教师在教学中引入了历史地图的运用。在中学历史教育中，适当的应用历史地图具有较强的意义与价值，可以为中学历史教育的发展起到积极的促进作用。
一、在中学历史教育中运用历史地图的价值
对于中学历史教育而言，历史地图的运用对时空观念的培养具有积极的促进作用。一方面，在历史教学中，诸多历史时间的记忆较为困难，历史事件的排列具有交织性与复杂性，历史知识的学习与领悟离不开历史时间、历史事件发生发展逻辑的理顺。在此方面，学生可以借助对历史地图的学习帮助学生理清历史事件，引导学生按照地图的标识来记忆历史事件，构建自身学习的历史思维框架，从而深入的理解历史格局，提升历史时空观念。如在讲解第二次鸦片战争列强侵略范围的扩大，地理位置有东南沿海深入到长江中游时可引用《鸦片战争形势图》和《第二次鸦片战争形势图》进行对比，帮助学生形成准确的时空观念和史料实证等核心素养。
另一方面，在中学历史教育中，琐碎的历史知识难免枯燥，不容易引发学生的自主学习兴趣，难以激发学生对中学历史知识的学习热情，而历史地图从言简意赅的角度，为历史知识的学习提供了更加生动、有趣，更加简洁多样的教育方式，在一定程度上激发了学生对中学历史知识的学习兴趣，促进了中学历史教育的稳步发展。如在讲解人民教育出版社出版的必修一《第1课夏、商、西周的政治制度》时对《西周分封示意图》的引用，可以帮助学生对分封制的内容、对象、作用等内容有更直观、更准确的理解。
二、历史地图在中学历史教育中的运用策略
对于中学历史教育而言，历史地图的运用具有关键性与价值性，但在运用上，也存在一定的难度。想要在中学历史教育中促进历史地图的有效运用，历史教师可以积极采取以下策略：
（一）借助于历史地图讲解历史知识
在中学历史教育中，针对于部分枯燥，难以记忆的历史知识，历史教师可以借助于历史地图本身讲解历史知识。在备课环节中，历史教师可以依据历史知识本身，查询、绘制历史地图，将繁杂、多样的历史知识嵌入历史地图中，以图表、标注等方式来展现历史知识，帮助学生构建历史时空框架，理清相互交织的历史时间，全方位的学习、理解中学历史知识，这对于中学生的历史学习无疑是有利的，是必要的。与此同时，对于部分复杂的历史事件而言，历史教师可以运用历史地图来进行讲解，将历史知识本身转化为生动的、直观的历史地图，从而引导学生加深对历史知识的印象，促进学生对历史事件的记忆与学习，从而强化学生的時空观念，促进学生的历史知识学习。
（二）引导鼓励学生绘制历史地图
对于中学历史教育而言，纯文字的历史知识不仅较难记忆、容易遗忘，且较为枯燥。为此，历史教师可以引导、鼓励学生按照自己对历史知识的理解与运用，绘制历史地图，从而帮助学生将重要的历史时间节点、重要的历史事件、重要的历史转折区域用地图的方式绘制出来，以此加深学生对历史知识的理解，引导学生逐步提升历史空间观念。在中学历史教育中，在学习了新的历史知识后，教师可以引导学生将新学习的知识绘制成历史地图，以此来帮助学生深入理解历史的发展脉络，强化对历史节点的记忆，将枯燥的、复杂的历史知识记忆转变为有趣的、生动的、简洁的历史地图绘制活动，以此促进中学历史教育的创新发展，推进中学历史教育的稳步提升。
（三）运用历史地图解题
在中学历史教育中，历史教师可以引导学生借助于历史地图进行解题。对于部分历史时间、历史事件的解题而言，错综复杂的历史时间往往是干扰项，制约了学生的解题活动，为此，历史教师可以引导学生在部分题型的解题思路中，先绘制历史地图，按照历史地图上的时间脉络进行正确的解题活动，以此来提升学生的历史地图绘制能力，也提高学生的解题思路与解题能力。对于学生而言，历史地图绘制本身就是历史知识的记忆与厘清环节，将繁杂的历史知识进行梳理，并进一步转化为历史地图，可以有效的促进学生对历史知识的记忆，并加深学生对历史题目、历史考点的记忆，从而帮助学生的历史成绩提升，促进学生历史解题能力的稳步发展。因而，引导学生借助于历史地图进行解题，不仅可以促进学生对历史知识的学习，也提升了学生的历史解题能力的发展。
三、总结
对于中学历史教育而言，历史地图的运用可以帮助学生记忆相关的历史知识，构建历史体系;历史地图的运用可以培养学生的历史时空观念，促进学生历史核心素养的形成与发展。同时，还可以激发学生对中学历史知识的学习兴趣，促进中学历史教育的稳步发展。在中学历史教育中，历史教师可以依据历史知识本身，查询、绘制历史地图，将历史知识嵌入历史地图中，帮助学生构建历史时空框架，理清相互交织的历史时间。与此同时，历史教师可以引导、鼓励学生按照自己对历史知识的理解与运用，绘制历史地图，加深学生对历史知识的理解，促进中学历史教育的创新发展。除此之外，历史教师可以引导学生借助于历史地图进行解题，引导学生在部分题型的解题思路中，先绘制历史地图，按照历史地图上的时间脉络进行正确的解题活动，以此来提升学生的历史地图绘制能力，也提高学生的解题思路与解题能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中历史课程标准（实验稿）[S].人民教育出版社出版，2003.
[2]刘洪文.浅议历史地图在教学中的作用[J].北京教育学院学报，2003（03）.
[3]王晶.高中历史新课程有效教学策略研究[D].辽宁师范大学，2013.
[4]明安田.高中历史教学中学生提问现状与对策研究[D].四川师范大学2013.
关键词：中学历史教育;历史地图;运用
引言：“历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力。”时空观念是历史核心素养的重要组成部分之一。引导学生牢记历史时间，构建时间轴;探索历史空间，构建历史空间维度。对于高中学生，时空思维的培养死记硬背是低效的。为此，很多历史教师在教学中引入了历史地图的运用。在中学历史教育中，适当的应用历史地图具有较强的意义与价值，可以为中学历史教育的发展起到积极的促进作用。
一、在中学历史教育中运用历史地图的价值
对于中学历史教育而言，历史地图的运用对时空观念的培养具有积极的促进作用。一方面，在历史教学中，诸多历史时间的记忆较为困难，历史事件的排列具有交织性与复杂性，历史知识的学习与领悟离不开历史时间、历史事件发生发展逻辑的理顺。在此方面，学生可以借助对历史地图的学习帮助学生理清历史事件，引导学生按照地图的标识来记忆历史事件，构建自身学习的历史思维框架，从而深入的理解历史格局，提升历史时空观念。如在讲解第二次鸦片战争列强侵略范围的扩大，地理位置有东南沿海深入到长江中游时可引用《鸦片战争形势图》和《第二次鸦片战争形势图》进行对比，帮助学生形成准确的时空观念和史料实证等核心素养。
另一方面，在中学历史教育中，琐碎的历史知识难免枯燥，不容易引发学生的自主学习兴趣，难以激发学生对中学历史知识的学习热情，而历史地图从言简意赅的角度，为历史知识的学习提供了更加生动、有趣，更加简洁多样的教育方式，在一定程度上激发了学生对中学历史知识的学习兴趣，促进了中学历史教育的稳步发展。如在讲解人民教育出版社出版的必修一《第1课夏、商、西周的政治制度》时对《西周分封示意图》的引用，可以帮助学生对分封制的内容、对象、作用等内容有更直观、更准确的理解。
二、历史地图在中学历史教育中的运用策略
对于中学历史教育而言，历史地图的运用具有关键性与价值性，但在运用上，也存在一定的难度。想要在中学历史教育中促进历史地图的有效运用，历史教师可以积极采取以下策略：
（一）借助于历史地图讲解历史知识
在中学历史教育中，针对于部分枯燥，难以记忆的历史知识，历史教师可以借助于历史地图本身讲解历史知识。在备课环节中，历史教师可以依据历史知识本身，查询、绘制历史地图，将繁杂、多样的历史知识嵌入历史地图中，以图表、标注等方式来展现历史知识，帮助学生构建历史时空框架，理清相互交织的历史时间，全方位的学习、理解中学历史知识，这对于中学生的历史学习无疑是有利的，是必要的。与此同时，对于部分复杂的历史事件而言，历史教师可以运用历史地图来进行讲解，将历史知识本身转化为生动的、直观的历史地图，从而引导学生加深对历史知识的印象，促进学生对历史事件的记忆与学习，从而强化学生的時空观念，促进学生的历史知识学习。
（二）引导鼓励学生绘制历史地图
对于中学历史教育而言，纯文字的历史知识不仅较难记忆、容易遗忘，且较为枯燥。为此，历史教师可以引导、鼓励学生按照自己对历史知识的理解与运用，绘制历史地图，从而帮助学生将重要的历史时间节点、重要的历史事件、重要的历史转折区域用地图的方式绘制出来，以此加深学生对历史知识的理解，引导学生逐步提升历史空间观念。在中学历史教育中，在学习了新的历史知识后，教师可以引导学生将新学习的知识绘制成历史地图，以此来帮助学生深入理解历史的发展脉络，强化对历史节点的记忆，将枯燥的、复杂的历史知识记忆转变为有趣的、生动的、简洁的历史地图绘制活动，以此促进中学历史教育的创新发展，推进中学历史教育的稳步提升。
（三）运用历史地图解题
在中学历史教育中，历史教师可以引导学生借助于历史地图进行解题。对于部分历史时间、历史事件的解题而言，错综复杂的历史时间往往是干扰项，制约了学生的解题活动，为此，历史教师可以引导学生在部分题型的解题思路中，先绘制历史地图，按照历史地图上的时间脉络进行正确的解题活动，以此来提升学生的历史地图绘制能力，也提高学生的解题思路与解题能力。对于学生而言，历史地图绘制本身就是历史知识的记忆与厘清环节，将繁杂的历史知识进行梳理，并进一步转化为历史地图，可以有效的促进学生对历史知识的记忆，并加深学生对历史题目、历史考点的记忆，从而帮助学生的历史成绩提升，促进学生历史解题能力的稳步发展。因而，引导学生借助于历史地图进行解题，不仅可以促进学生对历史知识的学习，也提升了学生的历史解题能力的发展。
三、总结
对于中学历史教育而言，历史地图的运用可以帮助学生记忆相关的历史知识，构建历史体系;历史地图的运用可以培养学生的历史时空观念，促进学生历史核心素养的形成与发展。同时，还可以激发学生对中学历史知识的学习兴趣，促进中学历史教育的稳步发展。在中学历史教育中，历史教师可以依据历史知识本身，查询、绘制历史地图，将历史知识嵌入历史地图中，帮助学生构建历史时空框架，理清相互交织的历史时间。与此同时，历史教师可以引导、鼓励学生按照自己对历史知识的理解与运用，绘制历史地图，加深学生对历史知识的理解，促进中学历史教育的创新发展。除此之外，历史教师可以引导学生借助于历史地图进行解题，引导学生在部分题型的解题思路中，先绘制历史地图，按照历史地图上的时间脉络进行正确的解题活动，以此来提升学生的历史地图绘制能力，也提高学生的解题思路与解题能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中历史课程标准（实验稿）[S].人民教育出版社出版，2003.
[2]刘洪文.浅议历史地图在教学中的作用[J].北京教育学院学报，2003（03）.
[3]王晶.高中历史新课程有效教学策略研究[D].辽宁师范大学，2013.
[4]明安田.高中历史教学中学生提问现状与对策研究[D].四川师范大学2013.